《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)案例

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1、《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)案例 2018-2019 學(xué)年度第二學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) ： 1、科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮 的“科學(xué)規(guī)范” 計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理 與分析，并提出問題。 2、情感態(tài)度價值觀： 學(xué)會與人合作， 形成尊重事實的實證精神、 認真細致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。 3、科學(xué)知識：通過自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是 導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體， 并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操 作性概念。 教學(xué)重點 ： 有條不紊的實驗操作過程和互助合作的科學(xué)精神。 教學(xué)難點 ： 有條不紊的實驗操作過程和互助合作的科學(xué)精神。 教具

2、： 開關(guān)、插座、插頭各 1個，表格 3張，每組 1只電路檢測器、 25 種檢測材料和 1 張記錄紙。 教學(xué)過程 ： 一、導(dǎo)入 實物投影儀中出示已剝開的電線， 談話：同學(xué)們我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電 線外包著塑料，里面是一根銅絲。同時可以讓電流通過，塑料不能讓 電流通過。 像銅絲這樣能讓電流通過的物質(zhì)，我們稱它們?yōu)閷?dǎo)體。 像電線外包著的塑料那樣不能讓電流通過的物質(zhì)， 我們稱它們?yōu)?絕緣體。 二、明確研究計劃 1. 出示盒子，談話：這里有 25 種物體，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕 緣體？ 比如鐵釘是導(dǎo)體還是絕緣體呢？（絕緣體） 這是大家的猜測， 用什么方法來檢測和記錄呢？（實驗、電路檢 測器）

3、 怎樣用電路檢測器來檢測鐵釘是導(dǎo)體還是絕緣體呢？請 1?2名 學(xué)生發(fā)言，然后請一名學(xué)生上臺利用實物投影儀進行檢測。 2. 為了更好的利用電路檢測器檢測區(qū)分這 25 種物體是絕緣體 還是導(dǎo)體，讓我們來計劃一下。 實物投影儀中出示“我們的研究計劃”。教師讀計劃。 3. 請 3?4 人說說研究的方法。 4. 投影“檢測方法”，請一個學(xué)生讀一讀，談話：大家想一想 他們?yōu)槭裁匆@樣做？ 學(xué)生說一說自己的意見，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 出示“我們的檢測記錄”，以鐵釘為例說說如何記錄。 5. 出示“我們的研究計劃”，談話：我們已經(jīng)明確了研究的方 法，你們四人小組怎樣來安排自己的工作呢？ 學(xué)生發(fā)表

4、自己的不同意見。 小結(jié)：你們看這樣好不好，一個人檢測，一個人記錄，一個人拿 材料，一個人放材料， 25 種材料每個人可以各做 6 次。 投影“組員測評”，談話：組員之間能否互助合作、不爭搶，物 品擺放整齊，操作井然有序，做完后小組內(nèi)評一評，看哪一組配合得 好。 三、實驗、記錄和整理 1 、分發(fā)材料和認識材料。 談話：把材料輕輕的倒在桌上， 看看哪些材料你不認識或不能確 定是什么物體？ 學(xué)生舉手發(fā)言。 2、 分發(fā)電路檢測器和記錄紙，開始檢測。 投影“檢測方法”。 3、 記錄整理。 四、交流匯報 1 、整理實驗材料，把導(dǎo)體放到小盒子里，把絕緣體放入大盒子 里。哪個小組又靜又快，

5、請他們組來匯報交流。 2、請1?2組學(xué)生利用實物投影儀匯報，說說哪些是導(dǎo)體，哪些 是絕緣體。其他組有不同意見怎么辦？ 3、對不同意見的處理。 鉛筆和小刀有兩種材料組成，該怎樣記錄？（分類記錄） 鉛筆芯能不能導(dǎo)電？ （上臺再測一次， 可以使用兩節(jié)干電池檢測） 4、預(yù)測中有沒有錯誤，哪幾次出錯了？ 有沒有如實記錄檢測？ 漆包線你們是怎樣預(yù)測的？ （ 漆包線的外面包著一層漆，漆是絕 緣體；里面是銅絲，銅絲是導(dǎo)體 ） 5、根據(jù)實驗，說一說哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體？ 五、教室中電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項 1、找一找教室電器設(shè)備中哪些地方使用了絕緣材料？ 學(xué)生指一指絕緣材料。 2、談話：這些絕緣材料有什么用處，里面的導(dǎo)體有什么用處？ 小結(jié)：我們用導(dǎo)體把電送到我們需要有電的地方， 用絕緣體阻止 電流到人們不希望有電的地方。 3、說說教室中要注意哪些安全用電事項？ 六、說說學(xué)了這一課你有什么想法和收獲