《培養(yǎng)良好習(xí)慣 讓學(xué)生快樂發(fā)展》微型課題結(jié)題報(bào)告

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1、　　《培養(yǎng)良好習(xí)慣 讓學(xué)生快樂發(fā)展》微型課題結(jié)題報(bào)告 　　一、課題研究的由來 　　2012年9月初，我接任六(4)數(shù)學(xué)教學(xué)，九月份的第一個(gè)星期，我簡直無法上課——“人在曹營，心在漢”的現(xiàn)象普遍存在；課堂“獨(dú)角戲”現(xiàn)象嚴(yán)重，本應(yīng)是“演員”的學(xué)生，幾乎成了“觀眾”；“被動”幾乎取代了“主動”；上交作業(yè)參差不齊，問題有25%的作業(yè)無法上交…… 我和我的課堂是在“逆風(fēng)”中行走，感到“吃力與困難”。我開始無助、失望、糾結(jié)、郁悶，很不是滋味，何談“快樂”？ 　　葉圣陶老先生說：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”。 　　我冷靜思考，思考自己的教學(xué)行為，思考改善目前現(xiàn)狀的舉措。于是乎，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，

2、成為我個(gè)人本學(xué)年研究的課題。 　　二、課題研究的舉措 　　根據(jù)分析的存在問題，我制定了32字工作方針——“端正坐姿，聚精會神；樹立榜樣，鼓勵(lì)發(fā)言；獨(dú)立作業(yè)，及時(shí)完成；時(shí)常對照，持之以恒”。這屈指可數(shù)的32個(gè)字，成了我2012學(xué)年個(gè)人微型課題研究的總舉措。 　　三、課題研究的行動 　　這一年，我依據(jù)“工作方針”， 彈奏了我尋找快樂的“五部交響曲”。 　　1．改變陋習(xí)，“注意坐姿”出現(xiàn)頻率高 　　沒有良好的坐姿，談不上聚精會神；沒有良好的坐姿，談不上專心致志。良好的坐姿，是學(xué)生聚精會神、專心致致的前提。因此，培養(yǎng)良好的課堂坐姿，成為我培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要工作，課堂上時(shí)常用口頭語言

3、或體態(tài)語言提醒學(xué)生“注意坐姿”，因此“注意坐姿”四字成了我課堂教學(xué)的常用語，是我課堂教學(xué)語言的高頻率詞。習(xí)慣成自然，慢慢地學(xué)生也就隨著老師發(fā)出的“坐姿”口令或動作，隨即就調(diào)整坐姿了。實(shí)際上也就提醒了學(xué)生的注意力，這一舉動不但糾正了學(xué)生的坐姿，還提高注意力，大幅度地提高了聽課效率?，F(xiàn)在的課堂不論開課與否，基本上做到坐姿端正，注意集中。坐姿端正，注意集中也是有效教學(xué)和高效教學(xué)的基礎(chǔ)。 　　2．評價(jià)刺激，“微型評價(jià)” 影響激勵(lì)大 　　《心理學(xué)》認(rèn)為：正面評價(jià)，正確評價(jià)能刺激學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。 　　培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，是我的第二部交響曲，靠的是“微型評價(jià)”。 　　微型評價(jià)也要

4、富有時(shí)代感——當(dāng)今創(chuàng)新時(shí)代，不論是小學(xué)生，還是中學(xué)生，有些口語也很時(shí)髦。因此老師在學(xué)生作業(yè)批改中，也可以寫上時(shí)髦性的短語，比如： “酷、帥、帥呆了、美極了、爽歪歪、OK、美、優(yōu)樂美、好、很好、特好……”成了我作業(yè)批改的“微型評價(jià)”，不要小看這一兩個(gè)字微型評價(jià)，它能激起學(xué)生的大興趣。就拿“帥”字來說，開始時(shí)，學(xué)生和學(xué)生家長還以為教師姓“帥”，是一種老師批改作業(yè)的簽名，后來得知是對學(xué)生作業(yè)寫得好、寫得美和一種夸獎(jiǎng)與贊揚(yáng)，學(xué)生高興，家長也高興。興趣往往就是在這“微型評價(jià)”中產(chǎn)生。 　　3．家校溝通，“短信報(bào)喜”影響進(jìn)步快 　　喜是快樂的源泉，有喜就會快樂。 　　短信報(bào)喜，是我的第三部交響曲。良

5、好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，成功快樂的教育，離不開家長的支持與配合。 　　好孩子是夸出來的，這句話不假。作為教育工作者經(jīng)常要用“放大鏡”看待學(xué)生，教師也要細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。又由于教師工作的繁忙，家長工作的緊張，教師和家長難得“相遇”，因此“短信報(bào)喜”成了我家校溝通的好“橋梁”，成了“快樂走向家庭”的好渠道。 　　你瞧，2012年12月30日家長回復(fù)的二則短信，是快樂走向家庭的見證。 　　“尊敬的林老師，您好！我是劉菥的家長，今天又收到你的表揚(yáng)信，倍感開心，劉菥的進(jìn)步……”教師夸獎(jiǎng)學(xué)生，家長夸獎(jiǎng)教師——互利互惠。 　　“尊敬的林老師您好，我是殷心潼的家長，今天又收到您的表揚(yáng)信，倍感開心，殷

6、心潼的進(jìn)步歸功于您重細(xì)節(jié)抓基礎(chǔ)的教風(fēng)……” 　　“2013.01.10林老師你好，我是耿睿林的媽媽，近來耿睿林的學(xué)習(xí)態(tài)度變化很大，成績也提高了許多，比原來也更自信了，感謝……” 　　短信報(bào)喜，也是搭建家校聯(lián)系橋梁的好舉措，可以讓家長與教師一同關(guān)注孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)榱己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)孩子健康、快樂地成長。 　　4．褒貶相融，“單元素描”影響作用強(qiáng) 　　此舉是我的第四部交響曲。 　　褒就是表揚(yáng)與夸獎(jiǎng)。 貶就是批評與建議。 　　“單元素描”是我“影響、激勵(lì)”學(xué)生的一貫的做法。它可以“影響”學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。它可以“激勵(lì)”先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，樹立榜樣。 　　“單元素描

7、”實(shí)際上就是單元測試時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生單元測試的“得失”情況，教師在學(xué)生試卷上進(jìn)行“一句話評價(jià)”。這“一句話評價(jià)”一定要恰如其分，要從正面指出學(xué)生的不足，進(jìn)行間接的批評。 　　你瞧。 　　“你進(jìn)步了，祝賀你！希望你再接再厲！” 　　“你已經(jīng)二次滿分了，熱烈祝賀！希望再接再厲，穩(wěn)扎穩(wěn)打”。 　　“如果再細(xì)心些，你也可以達(dá)到滿分”。 　　“如果你上課能更加專心致志，你簡直就是一個(gè)小超人”。 　　“你取得很大的進(jìn)步，祝賀你！”。 　　“你進(jìn)步了，可以向優(yōu)秀進(jìn)軍”。 　　“因?yàn)槟銢]細(xì)心、用心，所以這次又與優(yōu)秀無緣，能改嗎？” 　　…… 　　正因?yàn)檫@“單元素描”，給學(xué)生帶來了“激勵(lì)和影

8、響”，現(xiàn)在單元測試，同學(xué)們都在爭取高分或滿分。這不是也給學(xué)生帶來了影響嗎？不是給學(xué)生帶來快樂嗎？同時(shí)也給家長帶來了快樂。 　　“單元素描”，辛苦我一人，快樂同學(xué)們，值！ 　　5．發(fā)現(xiàn)苗頭，“流動反思”管理方式佳 　　這是我們的第五部交響曲。 　　在班級設(shè)立流動座位，設(shè)立反思座位，我覺得也是管理學(xué)生的一種很好舉措。 　　自制力差的同學(xué)，與同桌時(shí)間長了，感情自然好了，課堂中容易與同桌講話和作小動作，長此以往，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績，而且還養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　與陳秀琴老師共事一年，她在學(xué)生座位管理方面很用心，設(shè)立“流動座位”和“反思座位”（我給取的座位名字），這種學(xué)生座位管理辦法，雖談不

9、上“創(chuàng)新之舉”，但實(shí)為是“實(shí)在之舉”。 　　學(xué)生LXY、學(xué)生LX、學(xué)生ZZQ、學(xué)生QYK、學(xué)生HJH……因?yàn)榕c同桌關(guān)系好、感情好,時(shí)常在課堂與同桌講話，班主任陳老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整他們的座位，讓該生的固定座位成為“流動座位”，同時(shí)也讓自制力強(qiáng)的學(xué)生影響這個(gè)自制力差而流動座位的學(xué)生。實(shí)踐證明，這種“流動座位” 可以起到像交警異地執(zhí)法的結(jié)果，可以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生LXY、學(xué)生ZZQ、學(xué)生QYK、學(xué)生HJH坐上“流動座位”后，聽課效果比原來好多了。 　　學(xué)生LXY，學(xué)生QYK非但屬于坐“流動座位”的對象，而且還屬于坐“反思座位”的對象。這兩個(gè)同學(xué)坐在“流動座位”上還不“滿足”，還

10、要與同桌同學(xué)講話，那就只好“享受”更高的待遇——“反思座位”。等他在“反思座位”上反思到位，有改正和變好的效果，又讓他回到“常態(tài)座位”。 　　“流動座位”和“反思座位”，不是什么“懲罰”，而是“調(diào)整”、“反思”和“改進(jìn)”的很好舉措，可以影響和促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 　　“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身” ！有好習(xí)慣，才是本質(zhì)意思上的“快樂” ！ 　　四、課題研究的收獲 　　一年的艱辛付出，如同養(yǎng)花——有喜有憂，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。這就是我微型課題研究的收獲。 　　1．改變了作業(yè)的質(zhì)和量 　　改變作業(yè)的態(tài)度是最為直接的表現(xiàn)。 　　第一，改變寫作業(yè)的態(tài)度 　　20

11、12年11月13日是，星期二上午放學(xué)后的15分鐘，是快樂的一刻。 　　當(dāng)日上午11：40分，我與往常一樣不自覺地到教室批改作業(yè)，剛踏入教室門，映入眼簾的是安靜寫作業(yè)的場景，我立即隨手拍，留下珍貴的一刻。 　　是呀！雖然只是安靜、自覺的一刻，但這卻是學(xué)生良好自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的開端，是快樂學(xué)習(xí)的一刻，也是快樂學(xué)習(xí)的開端?！翱鞓贰痹跓o聲無息中悄然走來。這也是一股“順風(fēng)”，盡管“風(fēng)速”不是很大。 　　第二，改變交作業(yè)的態(tài)度 　　2012年9月，學(xué)生上交作業(yè)，總會有20%左右的學(xué)生遲交，個(gè)別學(xué)生不交（尤其是王一土、林瀟洋、李澤龍、黃璟豪、王博峰、黃豫、張嘉穎、王雪婷等），到了下期初，不交作業(yè)的現(xiàn)

12、象基本杜絕，也基本糾正遲交作業(yè)的現(xiàn)象。下期每天及時(shí)上交作業(yè)達(dá)96%左右，這是“量”的變化。 　　第三，改變寫作業(yè)的質(zhì)量 　　下期學(xué)生作業(yè)除了潘淵東、莊詠逸二位學(xué)生較不工整之外，其它同學(xué)的作業(yè)趨向工整規(guī)范，這樣工整規(guī)范作業(yè)的同學(xué)達(dá)到96%，學(xué)生在作業(yè)時(shí)還嘗試畫草圖，畫線段圖進(jìn)行輔助分析，這是學(xué)生作業(yè)“質(zhì)”的飛躍。2013年3月中旬，六（4）班學(xué)生作業(yè)被學(xué)校評為優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行交流。 　　2．提高了發(fā)言的量和質(zhì) 　　因?yàn)槠綍r(shí)的影響和激勵(lì)，現(xiàn)在課堂能夠舉手發(fā)言的人數(shù)一般有24位左右，約是2012年9月初舉手發(fā)言人數(shù)的8倍，這個(gè)數(shù)字是一個(gè)可喜的“量”的變化。而且學(xué)生發(fā)言的“質(zhì)”也在悄悄地變化。

13、 　　2013年5月17日，廈門市松柏小學(xué)六年級學(xué)生家長開放日。我執(zhí)教的內(nèi)容是復(fù)習(xí)課《圖形的變換》。 　　課堂上有這一個(gè)情節(jié)——看了以下這個(gè)問題，你想說點(diǎn)什么？ 　　一個(gè)梯形，上底4厘米，下底6厘米，高8厘米。按1：2縮小后面積是多少？ 　　學(xué)生張三、李四、王五、趙六……紛紛舉手等待發(fā)言。在舉手要求發(fā)言的同學(xué)中，其中也有王博峰同學(xué)，這讓我喜出望外。“有請王博峰同學(xué)”。 　　——“本題要計(jì)算1：2縮小后的圖形的面積，就必須先算出梯形的上底4厘米縮小到原來的1/2是2厘米，再算出下底6厘米縮小到原來的1/2是3厘米，最后算出梯形的高8厘米縮小到原來的1/2是4厘米。這時(shí)再用（上底+下底）高

14、2再算出1：2縮小后的面積”。王博峰同學(xué)洪亮而又條條是道地說。一時(shí)班上響起熱烈的掌聲。 　　原來是“末等”的王博峰同學(xué)，今天能夠立身課堂且洪亮而有條理的發(fā)言，就是一個(gè)“激勵(lì)和影響”的典型。上學(xué)期無聲無息的王一土等等同學(xué)也自覺加入舉手發(fā)言的行列?，F(xiàn)在課堂舉手發(fā)言的同學(xué)能夠達(dá)到50%左右，潤物細(xì)無聲呀。 　　3．改變了學(xué)生的形和神 　　有付出就有收獲，學(xué)生陳昕瑜在他的學(xué)習(xí)心得中是這樣寫的，你瞧—— 　　……以前，我們班的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，同學(xué)們不僅在上課的時(shí)候不專心聽課，回到家里也沒有及時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)，以致成績在年段之中算是比較差的。我們就這樣，在這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣下過了三幾年。 　　

15、我本以為在最后這一年里，我們班不會發(fā)生什么變化，可誰知在最后的這一年里，我們班在林老師的嚴(yán)格要求下悄悄地發(fā)生了變化—— 　　在這最后的一年里，林老師讓我們每天在上完課之后都要寫課堂作業(yè)。剛開始，有部分同學(xué)還不太習(xí)慣，所以只是應(yīng)付了事，過了一陣子，所有的同學(xué)都已經(jīng)適應(yīng)了每天寫課堂作業(yè)的習(xí)慣，大家都非常認(rèn)真地對待每一天的課堂作業(yè)，這樣，同學(xué)們在聽完課之后能馬上進(jìn)行有效地練習(xí)，學(xué)習(xí)成績也自然而然地就提高了不少。 　　不只是課后，課堂上也是一樣。 　　要想有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。林老師先從最基本的開始抓起，站姿、坐姿、舉手、回答的音量，當(dāng)我們有那一項(xiàng)做的不合格的時(shí)候，

16、林老師總是會讓我們一遍又一遍地重來，這并不是在浪費(fèi)時(shí)間，而是要我們知道一定要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在課上，林老師講課非常清楚，還讓學(xué)生拿教鞭參與分析。在同學(xué)們走神的時(shí)候，他總是會停下來，這樣做的目的正是讓那些走神的同學(xué)能夠自覺地聽課。 　　同學(xué)們自覺地學(xué)習(xí)，不但學(xué)得輕松、有趣，而且學(xué)習(xí)成績有了很大的提升?，F(xiàn)在，同學(xué)們都養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大家能嚴(yán)格地要求自己，自覺地完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)，我們班的成績也迎頭趕上了…… 　　4．學(xué)生整體成績穩(wěn)中有升 　?。?）讓全班孩子數(shù)學(xué)科100%合格上中學(xué) 　　11—12下期末 12—13上期末 畢業(yè)會考 　　及格人數(shù) 49人

17、 51人 51人 　　及格率 96% 100% 100% 　?。?）通過師生一年的努力，班級數(shù)學(xué)平均分與兄弟班級拉近了一定的距離，而且本班前后對比，平均分也在穩(wěn)步增長。這就是師生辛勤勞動，辛勤付出的結(jié)果。 　?。?）班級的優(yōu)秀率也在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)中有升，優(yōu)秀率前后對比，提升近8個(gè)百分點(diǎn)。 　　五、研究引發(fā)的思考 　　1．教育學(xué)生需要嚴(yán)而有格。嚴(yán)——是嚴(yán)慈相濟(jì)，格是格度、格調(diào)。 　　寬是害，嚴(yán)是愛，嚴(yán)中自有真情在——耐人尋味。 　　2．培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要。 　　與好習(xí)慣交友幫已幫人。與壞習(xí)慣相伴害已害人。 　　葉圣陶老先生說：“積千累萬，不如養(yǎng)

18、個(gè)好習(xí)慣”。 　　3．長期的影響和激勵(lì)可以潤物細(xì)無聲。 　　于永正給暫且給教育取了二個(gè)名字——影響和激勵(lì) 　　影響和激勵(lì)可以“化人”——潛移默化 QcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGshLs50cLmTWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm32WGeaUwYDIAWGMeR4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaGtgKQcWA3P tGZ7R4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHh

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