《培養(yǎng)良好習慣 讓學生快樂發(fā)展》微型課題結(jié)題報告

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1、　　《培養(yǎng)良好習慣 讓學生快樂發(fā)展》微型課題結(jié)題報告 　　一、課題研究的由來 　　2012年9月初，我接任六(4)數(shù)學教學，九月份的第一個星期，我簡直無法上課——“人在曹營，心在漢”的現(xiàn)象普遍存在；課堂“獨角戲”現(xiàn)象嚴重，本應是“演員”的學生，幾乎成了“觀眾”；“被動”幾乎取代了“主動”；上交作業(yè)參差不齊，問題有25%的作業(yè)無法上交…… 我和我的課堂是在“逆風”中行走，感到“吃力與困難”。我開始無助、失望、糾結(jié)、郁悶，很不是滋味，何談“快樂”？ 　　葉圣陶老先生說：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣”。 　　我冷靜思考，思考自己的教學行為，思考改善目前現(xiàn)狀的舉措。于是乎，培養(yǎng)學生良好學習習慣，

2、成為我個人本學年研究的課題。 　　二、課題研究的舉措 　　根據(jù)分析的存在問題，我制定了32字工作方針——“端正坐姿，聚精會神；樹立榜樣，鼓勵發(fā)言；獨立作業(yè)，及時完成；時常對照，持之以恒”。這屈指可數(shù)的32個字，成了我2012學年個人微型課題研究的總舉措。 　　三、課題研究的行動 　　這一年，我依據(jù)“工作方針”， 彈奏了我尋找快樂的“五部交響曲”。 　　1．改變陋習，“注意坐姿”出現(xiàn)頻率高 　　沒有良好的坐姿，談不上聚精會神；沒有良好的坐姿，談不上專心致志。良好的坐姿，是學生聚精會神、專心致致的前提。因此，培養(yǎng)良好的課堂坐姿，成為我培養(yǎng)學生良好學習習慣的首要工作，課堂上時常用口頭語言

3、或體態(tài)語言提醒學生“注意坐姿”，因此“注意坐姿”四字成了我課堂教學的常用語，是我課堂教學語言的高頻率詞。習慣成自然，慢慢地學生也就隨著老師發(fā)出的“坐姿”口令或動作，隨即就調(diào)整坐姿了。實際上也就提醒了學生的注意力，這一舉動不但糾正了學生的坐姿，還提高注意力，大幅度地提高了聽課效率?，F(xiàn)在的課堂不論開課與否，基本上做到坐姿端正，注意集中。坐姿端正，注意集中也是有效教學和高效教學的基礎。 　　2．評價刺激，“微型評價” 影響激勵大 　　《心理學》認為：正面評價，正確評價能刺激學生的自尊心，激發(fā)學生的上進心。 　　培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，是我的第二部交響曲，靠的是“微型評價”。 　　微型評價也要

4、富有時代感——當今創(chuàng)新時代，不論是小學生，還是中學生，有些口語也很時髦。因此老師在學生作業(yè)批改中，也可以寫上時髦性的短語，比如： “酷、帥、帥呆了、美極了、爽歪歪、OK、美、優(yōu)樂美、好、很好、特好……”成了我作業(yè)批改的“微型評價”，不要小看這一兩個字微型評價，它能激起學生的大興趣。就拿“帥”字來說，開始時，學生和學生家長還以為教師姓“帥”，是一種老師批改作業(yè)的簽名，后來得知是對學生作業(yè)寫得好、寫得美和一種夸獎與贊揚，學生高興，家長也高興。興趣往往就是在這“微型評價”中產(chǎn)生。 　　3．家校溝通，“短信報喜”影響進步快 　　喜是快樂的源泉，有喜就會快樂。 　　短信報喜，是我的第三部交響曲。良

5、好學習習慣的養(yǎng)成，成功快樂的教育，離不開家長的支持與配合。 　　好孩子是夸出來的，這句話不假。作為教育工作者經(jīng)常要用“放大鏡”看待學生，教師也要細致觀察發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。又由于教師工作的繁忙，家長工作的緊張，教師和家長難得“相遇”，因此“短信報喜”成了我家校溝通的好“橋梁”，成了“快樂走向家庭”的好渠道。 　　你瞧，2012年12月30日家長回復的二則短信，是快樂走向家庭的見證。 　　“尊敬的林老師，您好！我是劉菥的家長，今天又收到你的表揚信，倍感開心，劉菥的進步……”教師夸獎學生，家長夸獎教師——互利互惠。 　　“尊敬的林老師您好，我是殷心潼的家長，今天又收到您的表揚信，倍感開心，殷

6、心潼的進步歸功于您重細節(jié)抓基礎的教風……” 　　“2013.01.10林老師你好，我是耿睿林的媽媽，近來耿睿林的學習態(tài)度變化很大，成績也提高了許多，比原來也更自信了，感謝……” 　　短信報喜，也是搭建家校聯(lián)系橋梁的好舉措，可以讓家長與教師一同關注孩子良好學習習慣的培養(yǎng)，因為良好學習習慣的養(yǎng)成，促進孩子健康、快樂地成長。 　　4．褒貶相融，“單元素描”影響作用強 　　此舉是我的第四部交響曲。 　　褒就是表揚與夸獎。 貶就是批評與建議。 　　“單元素描”是我“影響、激勵”學生的一貫的做法。它可以“影響”學生的學習習慣和學習行為。它可以“激勵”先進，鞭策后進，樹立榜樣。 　　“單元素描

7、”實際上就是單元測試時，根據(jù)每個學生單元測試的“得失”情況，教師在學生試卷上進行“一句話評價”。這“一句話評價”一定要恰如其分，要從正面指出學生的不足，進行間接的批評。 　　你瞧。 　　“你進步了，祝賀你！希望你再接再厲！” 　　“你已經(jīng)二次滿分了，熱烈祝賀！希望再接再厲，穩(wěn)扎穩(wěn)打”。 　　“如果再細心些，你也可以達到滿分”。 　　“如果你上課能更加專心致志，你簡直就是一個小超人”。 　　“你取得很大的進步，祝賀你！”。 　　“你進步了，可以向優(yōu)秀進軍”。 　　“因為你沒細心、用心，所以這次又與優(yōu)秀無緣，能改嗎？” 　　…… 　　正因為這“單元素描”，給學生帶來了“激勵和影

8、響”，現(xiàn)在單元測試，同學們都在爭取高分或滿分。這不是也給學生帶來了影響嗎？不是給學生帶來快樂嗎？同時也給家長帶來了快樂。 　　“單元素描”，辛苦我一人，快樂同學們，值！ 　　5．發(fā)現(xiàn)苗頭，“流動反思”管理方式佳 　　這是我們的第五部交響曲。 　　在班級設立流動座位，設立反思座位，我覺得也是管理學生的一種很好舉措。 　　自制力差的同學，與同桌時間長了，感情自然好了，課堂中容易與同桌講話和作小動作，長此以往，嚴重影響學習成績，而且還養(yǎng)成不良的學習習慣。 　　與陳秀琴老師共事一年，她在學生座位管理方面很用心，設立“流動座位”和“反思座位”（我給取的座位名字），這種學生座位管理辦法，雖談不

9、上“創(chuàng)新之舉”，但實為是“實在之舉”。 　　學生LXY、學生LX、學生ZZQ、學生QYK、學生HJH……因為與同桌關系好、感情好,時常在課堂與同桌講話，班主任陳老師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整他們的座位，讓該生的固定座位成為“流動座位”，同時也讓自制力強的學生影響這個自制力差而流動座位的學生。實踐證明，這種“流動座位” 可以起到像交警異地執(zhí)法的結(jié)果，可以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。學生LXY、學生ZZQ、學生QYK、學生HJH坐上“流動座位”后，聽課效果比原來好多了。 　　學生LXY，學生QYK非但屬于坐“流動座位”的對象，而且還屬于坐“反思座位”的對象。這兩個同學坐在“流動座位”上還不“滿足”，還

10、要與同桌同學講話，那就只好“享受”更高的待遇——“反思座位”。等他在“反思座位”上反思到位，有改正和變好的效果，又讓他回到“常態(tài)座位”。 　　“流動座位”和“反思座位”，不是什么“懲罰”，而是“調(diào)整”、“反思”和“改進”的很好舉措，可以影響和促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。 　　“好習慣，早養(yǎng)成，益終身” ！有好習慣，才是本質(zhì)意思上的“快樂” ！ 　　四、課題研究的收獲 　　一年的艱辛付出，如同養(yǎng)花——有喜有憂，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。這就是我微型課題研究的收獲。 　　1．改變了作業(yè)的質(zhì)和量 　　改變作業(yè)的態(tài)度是最為直接的表現(xiàn)。 　　第一，改變寫作業(yè)的態(tài)度 　　20

11、12年11月13日是，星期二上午放學后的15分鐘，是快樂的一刻。 　　當日上午11：40分，我與往常一樣不自覺地到教室批改作業(yè)，剛踏入教室門，映入眼簾的是安靜寫作業(yè)的場景，我立即隨手拍，留下珍貴的一刻。 　　是呀！雖然只是安靜、自覺的一刻，但這卻是學生良好自覺學習習慣養(yǎng)成的開端，是快樂學習的一刻，也是快樂學習的開端?！翱鞓贰痹跓o聲無息中悄然走來。這也是一股“順風”，盡管“風速”不是很大。 　　第二，改變交作業(yè)的態(tài)度 　　2012年9月，學生上交作業(yè)，總會有20%左右的學生遲交，個別學生不交（尤其是王一土、林瀟洋、李澤龍、黃璟豪、王博峰、黃豫、張嘉穎、王雪婷等），到了下期初，不交作業(yè)的現(xiàn)

12、象基本杜絕，也基本糾正遲交作業(yè)的現(xiàn)象。下期每天及時上交作業(yè)達96%左右，這是“量”的變化。 　　第三，改變寫作業(yè)的質(zhì)量 　　下期學生作業(yè)除了潘淵東、莊詠逸二位學生較不工整之外，其它同學的作業(yè)趨向工整規(guī)范，這樣工整規(guī)范作業(yè)的同學達到96%，學生在作業(yè)時還嘗試畫草圖，畫線段圖進行輔助分析，這是學生作業(yè)“質(zhì)”的飛躍。2013年3月中旬，六（4）班學生作業(yè)被學校評為優(yōu)秀作業(yè)，進行交流。 　　2．提高了發(fā)言的量和質(zhì) 　　因為平時的影響和激勵，現(xiàn)在課堂能夠舉手發(fā)言的人數(shù)一般有24位左右，約是2012年9月初舉手發(fā)言人數(shù)的8倍，這個數(shù)字是一個可喜的“量”的變化。而且學生發(fā)言的“質(zhì)”也在悄悄地變化。

13、 　　2013年5月17日，廈門市松柏小學六年級學生家長開放日。我執(zhí)教的內(nèi)容是復習課《圖形的變換》。 　　課堂上有這一個情節(jié)——看了以下這個問題，你想說點什么？ 　　一個梯形，上底4厘米，下底6厘米，高8厘米。按1：2縮小后面積是多少？ 　　學生張三、李四、王五、趙六……紛紛舉手等待發(fā)言。在舉手要求發(fā)言的同學中，其中也有王博峰同學，這讓我喜出望外?！坝姓埻醪┓逋瑢W”。 　　——“本題要計算1：2縮小后的圖形的面積，就必須先算出梯形的上底4厘米縮小到原來的1/2是2厘米，再算出下底6厘米縮小到原來的1/2是3厘米，最后算出梯形的高8厘米縮小到原來的1/2是4厘米。這時再用（上底+下底）高

14、2再算出1：2縮小后的面積”。王博峰同學洪亮而又條條是道地說。一時班上響起熱烈的掌聲。 　　原來是“末等”的王博峰同學，今天能夠立身課堂且洪亮而有條理的發(fā)言，就是一個“激勵和影響”的典型。上學期無聲無息的王一土等等同學也自覺加入舉手發(fā)言的行列?，F(xiàn)在課堂舉手發(fā)言的同學能夠達到50%左右，潤物細無聲呀。 　　3．改變了學生的形和神 　　有付出就有收獲，學生陳昕瑜在他的學習心得中是這樣寫的，你瞧—— 　　……以前，我們班的學習習慣非常差，同學們不僅在上課的時候不專心聽課，回到家里也沒有及時、認真地完成作業(yè)，以致成績在年段之中算是比較差的。我們就這樣，在這種不良的學習習慣下過了三幾年。 　　

15、我本以為在最后這一年里，我們班不會發(fā)生什么變化，可誰知在最后的這一年里，我們班在林老師的嚴格要求下悄悄地發(fā)生了變化—— 　　在這最后的一年里，林老師讓我們每天在上完課之后都要寫課堂作業(yè)。剛開始，有部分同學還不太習慣，所以只是應付了事，過了一陣子，所有的同學都已經(jīng)適應了每天寫課堂作業(yè)的習慣，大家都非常認真地對待每一天的課堂作業(yè)，這樣，同學們在聽完課之后能馬上進行有效地練習，學習成績也自然而然地就提高了不少。 　　不只是課后，課堂上也是一樣。 　　要想有一個良好的學習習慣，首先是要有一個良好的行為習慣。林老師先從最基本的開始抓起，站姿、坐姿、舉手、回答的音量，當我們有那一項做的不合格的時候，

16、林老師總是會讓我們一遍又一遍地重來，這并不是在浪費時間，而是要我們知道一定要養(yǎng)成良好的行為習慣。在課上，林老師講課非常清楚，還讓學生拿教鞭參與分析。在同學們走神的時候，他總是會停下來，這樣做的目的正是讓那些走神的同學能夠自覺地聽課。 　　同學們自覺地學習，不但學得輕松、有趣，而且學習成績有了很大的提升?，F(xiàn)在，同學們都養(yǎng)成了良好的行為習慣和良好的學習習慣，大家能嚴格地要求自己，自覺地完成老師布置的作業(yè)和任務，我們班的成績也迎頭趕上了…… 　　4．學生整體成績穩(wěn)中有升 　　（1）讓全班孩子數(shù)學科100%合格上中學 　　11—12下期末 12—13上期末 畢業(yè)會考 　　及格人數(shù) 49人

17、 51人 51人 　　及格率 96% 100% 100% 　?。?）通過師生一年的努力，班級數(shù)學平均分與兄弟班級拉近了一定的距離，而且本班前后對比，平均分也在穩(wěn)步增長。這就是師生辛勤勞動，辛勤付出的結(jié)果。 　　（3）班級的優(yōu)秀率也在原有基礎上穩(wěn)中有升，優(yōu)秀率前后對比，提升近8個百分點。 　　五、研究引發(fā)的思考 　　1．教育學生需要嚴而有格。嚴——是嚴慈相濟，格是格度、格調(diào)。 　　寬是害，嚴是愛，嚴中自有真情在——耐人尋味。 　　2．培養(yǎng)學生良好習慣比分數(shù)更重要。 　　與好習慣交友幫已幫人。與壞習慣相伴害已害人。 　　葉圣陶老先生說：“積千累萬，不如養(yǎng)

18、個好習慣”。 　　3．長期的影響和激勵可以潤物細無聲。 　　于永正給暫且給教育取了二個名字——影響和激勵 　　影響和激勵可以“化人”——潛移默化 QcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGshLs50cLmTWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm32WGeaUwYDIAWGMeR4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaGtgKQcWA3P tGZ7R4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHh

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