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1、文章來源 畢業(yè)論文網
關于加快高校鄧小平理論課教育技術手段的改革
文章來源 畢業(yè)論文網
論文摘要：目前，我國高等院校鄧小平理論課的技術手段不符合素質教育的真正要求，必須改革。高等院校鄧小平理論課教育技術手段的改革，是在新世紀加強鄧小平理論教育、進一步促進鄧小平理論“三進”工作的必然要求，其改革方向是把現(xiàn)代教育技術運用于教學之中。
論文關鍵詞：現(xiàn)狀;素質教育;“三進”工作;多媒體CAI
一、改革我國高等院校鄧小平理論課教育技術手段的原因
目前，我國多數(shù)高等院校在鄧小平理論課的教學中，使用的教育技術手段一般
2、都相對落后，基本現(xiàn)狀是教學中給學生播放一些教學錄像片，比如:娜小平》、《改革開放20年》、《中國之路》等。應該說，這些教學錄像片，是從不同角度反映了鄧小平理論的產生、發(fā)展、運用及偉大成就，它聯(lián)系了我國國內主義建設的實際，聯(lián)系了我國改革開放的實際，聯(lián)系了國際實際，反映出鄧小平理論是對我國和國外社會主義建設歷史經驗進行科學的結果，是對黨的十一屆三中全會以來社會主義建議新鮮經驗進行科學總結的結果，是對我國社會主義建設的國際和時代特征進行科學分析的結果。通過播放教學錄像片，使學生看到了鄧小平理論在我國成功的實踐過程，對學生全面系統(tǒng)地把握鄧小平理論起到了一定的積極作用。然而，我們在看到播放教學錄像片這一
3、教育技術手段對教學的積極作用的同時，還應該認識到，這一教育技術手段還有許多不足之外，表現(xiàn)在學生在觀看錄像的過程中，不能自由選擇觀看的內容，中途也不便于提問及與老師、同學進行溝通，是被動接受錄像的信息，帶有灌輸?shù)男再|。而且，常常出現(xiàn)學生想看的內容看不到，不想看的內容卻要看的情況，一些學生容易產生厭學情緒，使教學的效果大打折扣。這些情況表明，我國多數(shù)高等院校鄧小平理論課的教育技術手段還未跟上我國教育思想觀念的發(fā)展進程，不符合我們越來越提倡的素質教育的要求。我們知道，20世紀，我國教育思想觀念發(fā)生了一系列的變化。過去，我們講傳授知識，后來，我們講培養(yǎng)能力，特別是50、60年代，講教育與生產勞動相結合
4、，再往后發(fā)展，除了講知識、培養(yǎng)能力以外，還有一個提高素質的問題，這使我們的教育思想觀念往前邁了一大步。可以說，推進素質教育，是20世紀后半段我國教育思想的一個重要突破，也是20世紀我國高等院校教育戰(zhàn)線的一件大事。我國在制定“面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”時，就提出了加強素質教育的思想。我們對大學生實施的素質教育，包含著四個方面的素質，即思想素質、素質、業(yè)務素質、身體素質等。隨著世界、、科技、文化的發(fā)展，我們對素質教育思想的理解也進一步深化，其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，或者說創(chuàng)造思維能力，是極其重要的一個方面。所謂創(chuàng)造思維能力，包括敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力和精進力等幾個方面。創(chuàng)造思
5、維能力包含了主體活動的主動性、靈活性、超前性等特點，而要培養(yǎng)大學生具備這些思維特點，我們的教育技術手段必須改革，鄧小平理論課也不例外。
我們強調要加快我國高等院校鄧小平理論課教育技術手段的改革，還因為它是在新世紀加強鄧小平理論的教育、進一步推進鄧小平理論“三進”(即進教材、進課堂、進學生頭腦)工作的必然要求。
具體說來，我國經濟體制轉軌所帶來的各種各樣的變化和發(fā)展，既讓大學生看到了鄧小平理論在我國的成功實踐，也讓大學生看到了我國改革開放過程中所產生的各種新事物、新的社會現(xiàn)象，在這些新事物、新的社會現(xiàn)象中，大部分是大學生所認可的、贊同的，而有一些則是大學生所不理解的、懷疑的，
6、甚至憎恨的，大學生往往對此有許多疑問，進而對鄧小平理論的某些內容也不能完全理解，對此，他們希望能得到正確的解釋和回答，而這樣的工作，最主要的就是要由我們的鄧小平理論課教師來完成。
面對眾多學生的眾多問題，我們的鄧小平理論課教師采用什么樣的方式、方法、手段才能一一解答，做到有問必答，真正使鄧小平理論“進學生頭腦”，這確定是一個大問題，也是一個挑戰(zhàn)。新世紀呼喚強大的精神力量，而鄧小平理論仍然是中國21世紀的理論基礎和精神支柱。因此，如何認真總結鄧小平理論課的教學經驗，構建新世紀鄧小平理論的教學模式與結構，特別是進一步改進鄧小平理論課的教育技術手段，關系到能否在新世紀進一步加強鄧小平理論的教育、推進鄧小平理論“三講”工作的問題。就目前多數(shù)高等院校鄧小平理論課的教學技術手段而言，都存在設備老化、技術相對落后等問題，致使在鄧小平理論課的教學過程中，教學模式缺乏規(guī)范和活力、教學重點難以有效突出、教學效果不夠理想等問題，影響了鄧小平理論“三進”工作、特別是“進學生頭腦”這一工作的進一步推進。所以，必須盡快改革高等院校鄧小平理論課的教育技術手段，可以說，這一問題是目前我國高等院校鄧小平理論課教學改革的首要課題。
關于加快高校鄧小平理論課教育技術手段的改革
