北師大版高中數(shù)學公開課《變量與賦值》教案

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1、 公開課《變量與賦值》教案 【課題】：必修三第二章2.2變量與賦值 【教學目標】： 1:知識與技能：掌握變量與賦值的概念，能夠根據(jù)需要設計變量和給變量賦值。 2:過程與方法：讓學生充分感知和體驗應用計算機解決實際問題的方法，并能初步操作模仿。 3：情感態(tài)度與價值觀：通過實例給變量賦值，進一步體會算法的思想，提高學生的應用能力。 【教學重點】 ：設置變量和給變量賦值。 【教學難點】：設置變量。 【授課方法】：引導式+自學式 【教具】：幻燈片 【教學設計】： 【設計思路】：本節(jié)課的教學目的就是讓學生掌握怎樣設置變量，如何給變量賦值。 開始我是用復習上節(jié)課的知識點引入新的知

2、識點，由于流程圖的常用符號比較重要所以打入到幻燈片中具體復習了。之后就是引入新課，推進新課。因為我?guī)У氖且粋€普通班，學生基礎差，對概念理解的能力弱，所以我是先講一個例題，從例題中引出概念，這樣是抽象的概念具體化，便于學生的理解。接著趁熱打鐵再以另一道例題加深學生對利用變量與賦值解決實際問題的算法印象。從實際問題出發(fā)讓學生明白如何設置變量和怎么樣賦值，達到本節(jié)課教學目的。然后進行針對本節(jié)課內容設置的針對性較強的課堂練習，將紙上談兵的講解轉化到真槍實彈的演練，加強學生在實際問題中應用抽象概念的能力。 這樣的設計可以使學生更容易理解，更方便應用，有效的達到教學目的。 一、 復習舊知,揭示課題

3、 幻燈片顯示：流程圖常用符號。 二、 實例引入，明確概念 問題1：思考什么事變量，什么是賦值？ 幻燈片顯示：例1設計一種算法，從5個實數(shù)中找出最大數(shù)，并用流程圖描述這個算法. 分析：解決這個問題其實很簡單，只要取兩個數(shù)比較取大，再與下一個數(shù)比較取大，一直這樣下去，最后的一個結構就是最大數(shù)。 （由例子引入，可以引發(fā)學生的思考，是學生盡快投入到課堂教學） 幻燈片顯示：例題的算法步驟和流程圖。 針對分析的算法步驟，講解例一的算法思想并且從過程的講解中，引入變量和賦值的概念。 （這樣可以將抽象的概念具體化，便于學生的理解） 幻燈片顯示：變量賦值的概念，變量的表示，賦值語句的一般形

4、式。 然后從變量賦值的角度分析講解例一。（對應幻燈片） 投影顯示：賦值時注意的問題　1、在賦值語句中，表達式可以是數(shù)值，常量或算式，表達式大體分三類：常數(shù)，含其他變量的表達式,含變量自身的表達式；賦值符號左邊的變量如果原來沒有值在執(zhí)行完賦值語句后該變量獲得一個值，如果原來已有值則執(zhí)行賦值語句后以賦值符號右邊表達式的值替代原來的值。 2、賦值號的左右兩邊一般不能互換，賦值符號左邊只能是變量，而不是表達式而且一個賦值語句只能給一個變量賦值，即 一個賦值語句中不能出現(xiàn)兩個或多個“=”. 更不能利用賦值語句進行代數(shù)式的演算，如x=y+5正確, x-y=5是錯誤的. 3、賦值符號不同于“等號”，

5、如a=b，表示將b的值賦給a，而不是說a等于b，賦值語句a=b與b=a表示的意義不同。如在賦值語句中i=i+1表示i的值自身加1,而在代數(shù)式中不成立. 4：可以先后給一個變量賦多個不同的值，但變量的取值只與最后一次賦值有關 .: （讓學生經歷和感受知識的產生過程，激發(fā)他們進一步探求數(shù)學規(guī)律的強烈愿望） 三、共同探究，明確目的 幻燈片顯示：例2、用賦值語句寫出下列算法，并畫出流程圖.攝氏 溫度C為 23.5 ℃，將它轉化成華氏溫度F，并輸出. 已知F= 9/5C+32. 直接利用變量和賦值的算法步驟講解,讓學生鞏固記憶,加深理解. 四、實踐應用，提高認識 小試牛刀 1 判斷下

6、列賦值語句是否正確. （1） 6 = a （2） x + y = 5 （3）A = B = 2 （4）x =X (1) (2) (3) 錯誤, (4) 正確 2:下列賦值語句中錯誤的是( D ) A.a=3 B.x=3*9-9 C.A=A+3 D.A=b=8 3.寫出下列語句描述的算法輸出的結果. (1) a=5 b=3 c=(a+b)/2

7、d=c 輸出d (d=4) (2) a=1 b=2 c=a-b b=a+c-b 輸出a,b,c a=1 b=-2 c=-1 (3) a=10 b=20 c=30 b=a b=c c=a 輸出a,b,c a=10 b=30 c=10 (4) a=1 b=a+1 b=b+1

8、 b=b+5 輸出b b=8 針對性練習： 設計意圖：看一下學生對本節(jié)知識掌握情況，是否會設置變量，給變量賦值。 1.輸入3個數(shù)，設計算法找出這三個數(shù)中的最小數(shù)，并畫出 相應的框圖。 設計意圖：模仿例一的算法步驟，將課本上的知識轉化成自己的。 算法 1.輸入a、b、c 2.比較a與b，如果a

9、2元的食品，這樣結帳的時候，只要數(shù)一下盤子就可以了，請利用賦值語句描述用餐記費的算法。 設計意圖：由本道練習題做的情況，看是否達到本節(jié)課的教學目標。 設置變量a.b.c.d分別表示紅黃藍綠四種顏色的盤子個數(shù) 算法：1.輸入a、b、c、d 2.y=a*5+b*8+c*10+d*12 3.輸出y 五、歸納整理，整體認識： 同學們，今天學到了什么？ 1、賦值語句的格式、作用、注意事項。 2、要熟練掌握賦值語句的用處。 六、 布置作業(yè)，提高升華： 課堂：習題2-2 A組 4、5 布置意圖：第4題是由題意設計一個算法，然后畫出流程圖，剛好要用用到變量和賦值的概念，鞏固這節(jié)課所學。而布置第5題，是因為這道題要運用第二課時的知識，變相的讓學生去看，去理解下節(jié)課的內容。 家庭：專家伴讀2.2節(jié)