北師大版高中數(shù)學(xué)公開(kāi)課《變量與賦值》教案

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1、 公開(kāi)課《變量與賦值》教案 【課題】：必修三第二章2.2變量與賦值 【教學(xué)目標(biāo)】： 1:知識(shí)與技能：掌握變量與賦值的概念，能夠根據(jù)需要設(shè)計(jì)變量和給變量賦值。 2:過(guò)程與方法：讓學(xué)生充分感知和體驗(yàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，并能初步操作模仿。 3：情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)例給變量賦值，進(jìn)一步體會(huì)算法的思想，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 ：設(shè)置變量和給變量賦值。 【教學(xué)難點(diǎn)】：設(shè)置變量。 【授課方法】：引導(dǎo)式+自學(xué)式 【教具】：幻燈片 【教學(xué)設(shè)計(jì)】： 【設(shè)計(jì)思路】：本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握怎樣設(shè)置變量，如何給變量賦值。 開(kāi)始我是用復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)引入新的知

2、識(shí)點(diǎn)，由于流程圖的常用符號(hào)比較重要所以打入到幻燈片中具體復(fù)習(xí)了。之后就是引入新課，推進(jìn)新課。因?yàn)槲規(guī)У氖且粋€(gè)普通班，學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)概念理解的能力弱，所以我是先講一個(gè)例題，從例題中引出概念，這樣是抽象的概念具體化，便于學(xué)生的理解。接著趁熱打鐵再以另一道例題加深學(xué)生對(duì)利用變量與賦值解決實(shí)際問(wèn)題的算法印象。從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)讓學(xué)生明白如何設(shè)置變量和怎么樣賦值，達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目的。然后進(jìn)行針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置的針對(duì)性較強(qiáng)的課堂練習(xí)，將紙上談兵的講解轉(zhuǎn)化到真槍實(shí)彈的演練，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用抽象概念的能力。 這樣的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生更容易理解，更方便應(yīng)用，有效的達(dá)到教學(xué)目的。 一、 復(fù)習(xí)舊知,揭示課題

3、 幻燈片顯示：流程圖常用符號(hào)。 二、 實(shí)例引入，明確概念 問(wèn)題1：思考什么事變量，什么是賦值？ 幻燈片顯示：例1設(shè)計(jì)一種算法，從5個(gè)實(shí)數(shù)中找出最大數(shù)，并用流程圖描述這個(gè)算法. 分析：解決這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要取兩個(gè)數(shù)比較取大，再與下一個(gè)數(shù)比較取大，一直這樣下去，最后的一個(gè)結(jié)構(gòu)就是最大數(shù)。 （由例子引入，可以引發(fā)學(xué)生的思考，是學(xué)生盡快投入到課堂教學(xué)） 幻燈片顯示：例題的算法步驟和流程圖。 針對(duì)分析的算法步驟，講解例一的算法思想并且從過(guò)程的講解中，引入變量和賦值的概念。 （這樣可以將抽象的概念具體化，便于學(xué)生的理解） 幻燈片顯示：變量賦值的概念，變量的表示，賦值語(yǔ)句的一般形

4、式。 然后從變量賦值的角度分析講解例一。（對(duì)應(yīng)幻燈片） 投影顯示：賦值時(shí)注意的問(wèn)題　1、在賦值語(yǔ)句中，表達(dá)式可以是數(shù)值，常量或算式，表達(dá)式大體分三類(lèi)：常數(shù)，含其他變量的表達(dá)式,含變量自身的表達(dá)式；賦值符號(hào)左邊的變量如果原來(lái)沒(méi)有值在執(zhí)行完賦值語(yǔ)句后該變量獲得一個(gè)值，如果原來(lái)已有值則執(zhí)行賦值語(yǔ)句后以賦值符號(hào)右邊表達(dá)式的值替代原來(lái)的值。 2、賦值號(hào)的左右兩邊一般不能互換，賦值符號(hào)左邊只能是變量，而不是表達(dá)式而且一個(gè)賦值語(yǔ)句只能給一個(gè)變量賦值，即 一個(gè)賦值語(yǔ)句中不能出現(xiàn)兩個(gè)或多個(gè)“=”. 更不能利用賦值語(yǔ)句進(jìn)行代數(shù)式的演算，如x=y+5正確, x-y=5是錯(cuò)誤的. 3、賦值符號(hào)不同于“等號(hào)”，

5、如a=b，表示將b的值賦給a，而不是說(shuō)a等于b，賦值語(yǔ)句a=b與b=a表示的意義不同。如在賦值語(yǔ)句中i=i+1表示i的值自身加1,而在代數(shù)式中不成立. 4：可以先后給一個(gè)變量賦多個(gè)不同的值，但變量的取值只與最后一次賦值有關(guān) .: （讓學(xué)生經(jīng)歷和感受知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，激發(fā)他們進(jìn)一步探求數(shù)學(xué)規(guī)律的強(qiáng)烈愿望） 三、共同探究，明確目的 幻燈片顯示：例2、用賦值語(yǔ)句寫(xiě)出下列算法，并畫(huà)出流程圖.攝氏 溫度C為 23.5 ℃，將它轉(zhuǎn)化成華氏溫度F，并輸出. 已知F= 9/5C+32. 直接利用變量和賦值的算法步驟講解,讓學(xué)生鞏固記憶,加深理解. 四、實(shí)踐應(yīng)用，提高認(rèn)識(shí) 小試牛刀 1 判斷下

6、列賦值語(yǔ)句是否正確. （1） 6 = a （2） x + y = 5 （3）A = B = 2 （4）x =X (1) (2) (3) 錯(cuò)誤, (4) 正確 2:下列賦值語(yǔ)句中錯(cuò)誤的是( D ) A.a=3 B.x=3*9-9 C.A=A+3 D.A=b=8 3.寫(xiě)出下列語(yǔ)句描述的算法輸出的結(jié)果. (1) a=5 b=3 c=(a+b)/2

7、d=c 輸出d (d=4) (2) a=1 b=2 c=a-b b=a+c-b 輸出a,b,c a=1 b=-2 c=-1 (3) a=10 b=20 c=30 b=a b=c c=a 輸出a,b,c a=10 b=30 c=10 (4) a=1 b=a+1 b=b+1

8、 b=b+5 輸出b b=8 針對(duì)性練習(xí)： 設(shè)計(jì)意圖：看一下學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握情況，是否會(huì)設(shè)置變量，給變量賦值。 1.輸入3個(gè)數(shù)，設(shè)計(jì)算法找出這三個(gè)數(shù)中的最小數(shù)，并畫(huà)出 相應(yīng)的框圖。 設(shè)計(jì)意圖：模仿例一的算法步驟，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的。 算法 1.輸入a、b、c 2.比較a與b，如果a

9、2元的食品，這樣結(jié)帳的時(shí)候，只要數(shù)一下盤(pán)子就可以了，請(qǐng)利用賦值語(yǔ)句描述用餐記費(fèi)的算法。 設(shè)計(jì)意圖：由本道練習(xí)題做的情況，看是否達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 設(shè)置變量a.b.c.d分別表示紅黃藍(lán)綠四種顏色的盤(pán)子個(gè)數(shù) 算法：1.輸入a、b、c、d 2.y=a*5+b*8+c*10+d*12 3.輸出y 五、歸納整理，整體認(rèn)識(shí)： 同學(xué)們，今天學(xué)到了什么？ 1、賦值語(yǔ)句的格式、作用、注意事項(xiàng)。 2、要熟練掌握賦值語(yǔ)句的用處。 六、 布置作業(yè)，提高升華： 課堂：習(xí)題2-2 A組 4、5 布置意圖：第4題是由題意設(shè)計(jì)一個(gè)算法，然后畫(huà)出流程圖，剛好要用用到變量和賦值的概念，鞏固這節(jié)課所學(xué)。而布置第5題，是因?yàn)檫@道題要運(yùn)用第二課時(shí)的知識(shí)，變相的讓學(xué)生去看，去理解下節(jié)課的內(nèi)容。 家庭：專(zhuān)家伴讀2.2節(jié)