《寫作思路要清晰》教學設計

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1、 《寫作 思路要清晰》教學設計 教學目標 知識與能力 1．知識與能力目標：通過提供典型示例，讓學生了解一般文章的結構及寫作順序。 過程與方法 2．過程與方法目標：通過寫作實踐，了解使文章思路清晰的基本方法，體驗設計提綱的作用。 情感態(tài)度 與價值觀 3． 情感、態(tài)度與價值觀目標：提高學生的表達能力和寫作能力。 教學重點 學會根據(jù)中心選材，對所占有的材料進行取舍。 教學難點 學習列提綱和布局謀篇，并體驗撰寫提綱的作用。 教 法 啟發(fā)教學，講授法和多媒體教學 學 法 自主探究合作、交流 教 具 多媒體課件 學 具 教科書、學

2、案資料 課 時 1課時 課 型 新授課 其 它 第1課時 程序 教師活動 導引標精 一、 導入新課 葉圣陶：古人寫文章很講究“言有序，章有法”， 用今天的話來說，就是指文章思路要清晰。思路的開展，具體的要求就是條理清楚，層次分明。 我們學的課文，大都有清晰的思路，要注意體會模仿。比如《再塑生命的人》是按時間順序展開思路的。 用具體事物教“我”識字： 第二天早晨:莎莉文老師給我一個洋娃娃，并教我拼寫這個單詞。 有一天:莎莉文老師給我一個更大的洋娃娃。 這天上午:莎莉文老師和我為“杯” 和“水”兩個字發(fā)生爭執(zhí) 后來井房的經(jīng)歷:使我的求知欲

3、望油然而生 。 請同學們分析一下他的條理？ 好！同學們真聰明，看得真仔細。那就帶上你的聰明與智慧一起開啟“條理清楚”的寫作之旅吧。那就帶上你的聰明與智慧一起開啟“條理清楚”的寫作之旅吧。(多媒體展示目標，師強調(diào))。 明確目標 1.通過提供典型示例，讓學生了解一般文章的結構及寫作順序，體驗設計提綱的作用。 2.通過寫作實踐了解使文章條理清楚基本方法，逐步提高學生的表達能力。 1 感知 探究 感知 探究 一、整體感知（快速瀏覽全文） 請同學們閱

4、讀《思路要清晰》，交流讀后心得。 1．整體構思，確定中心。 看到題目要求后，要先想清楚文章要寫的中心是什么。確定了中心后，自己寫作的時候就會比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來突出這個中心，這些材料哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要做到心中有數(shù)。 對寫作內(nèi)容的整體構思可分五個步驟：明確中心→取舍材料→定好詳略→確定順序→擬好提綱 比如，要表達“她是一個熱愛學習的人”這一中心，下面這些材料，你會用到哪些呢?大致采取什么樣的結構呢? A.他上課認真聽講，認真記筆記。 B.他放學之后總是先寫作業(yè)。 C.他寫完作業(yè)之后常常進行體育鍛煉。 D.他經(jīng)常在學習上幫助成績不好的

5、同學。 E.他經(jīng)常參加學校組織的公益活動。 F.他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送。 G.他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。 師小結：從這里我們不難看出：要使文章思路清晰，首先對寫作的內(nèi)容要有整體構思。先想清楚文章要寫的中心是什么，并據(jù)此取舍材料。哪些詳寫，哪些略寫，要做到心中有數(shù)。其次，要確定好寫作的順序。才能讓讀者明白文章先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。如果不事先想好了，腳踩西瓜皮滑到哪寫到哪，寫出的文章就會雜亂無章、顛三倒四的。 2．注意理清順序。 (1)時間順序：事情是按怎樣的時間順序一步一步發(fā)展。 (2)空間順序：是以怎樣的空間順序觀察物體

6、的，是先看到上面還是下面，前面還是后面。我們都要按照一定的順序來寫，不能想到哪里就寫到哪里。 (3)邏輯順序：即按照事物內(nèi)部的規(guī)律或人們認識事物的過程來安排寫作內(nèi)容。 3.列好提綱。 （1）擬寫提綱的方法： ①設計好整體結構； ②安排好詳寫略寫； ③確定好寫作順序； ④簡要概括出每個層次的意思。 （2）擬寫提綱的好處： 正如老舍先生所說：“有了提綱，心里就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，后來可省事。” 列提綱是在審題、立意、選材后，把作文條理化的一個手段。因為我們思維的條理性還不是很強，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也

7、就有條理，同時還可以清楚地知道怎么一步一步寫下去了。 3. 反饋練習 閱讀有關“保護鳥類”的實例，選擇自己感觸最深的實例為中心組織材料，擬寫提綱. 保護鳥類的公益廣告：“保護鳥類，保護我們心中的美。”“草長鶯飛的季節(jié)，不要讓鳥兒的叫聲成為回憶。”“保護鳥類，人人有責?！薄? 鳥類本是一個龐大的家族，大概可分為：凌波仙子——游禽，濕地之神——涉禽，空中雄鷹——猛禽，攀援冠軍——攀禽，競走健將——陸禽，無冕歌王——鳴禽 寫作提綱示例： 保護鳥類： ①列舉護鳥的公益廣告。（開篇點題） ②陳述鳥的分類及生存現(xiàn)狀。 ③分析造成鳥類減少的原因及失去鳥類給

8、人們生活造成的影響。 ④以護鳥女孩為例，發(fā)出愛鳥的呼吁。 二、寫作點撥 所謂思路清晰，就是指一篇文章要按照一定的順序把事情的起因、經(jīng)過、結果敘述完整。下面我們就以《我回家最晚的一天》為例分析一下，怎樣布局謀篇才會使自己的文章思路清晰。 (一)品文題，理思路(板書) 1．找題眼。從題目看文章用第一人稱敘述，文章的體裁是“記敘文”，寫作內(nèi)容為“回家晚的原因或結果”。 2．明中心。文章的重點是要講述回家晚的原因，交代清楚這件事的意義。 3．選材料。選擇給自己印象最深，最能觸動自己的事情來寫。 (二)悟技法，巧運用 1．定順序。要做到行文思路清晰可采用順敘，按照時間先后順序來

9、寫，依次寫清回家晚的原因，回家后的情景，自己的感受。也可以采用倒敘，先寫“回家最晚”的后果，再交代回家晚的原因。(板書) 2．確詳略。如果要強調(diào)導致“回家最晚”的原因，則回家后的情況可略寫；如果要強調(diào)“回家最晚”的后果，則原因可略寫。 (三)．敘述的過程中應當注意把握好以下幾點： 1、情節(jié)要完整。事件在特定的時間和空間中展開，必然存在著前后相繼的銜接性。因此，構思作文時要考慮情節(jié)的完整性和銜接性。 2、順序要合理。先寫什么后寫什么，安排得恰當，才能敘述得清楚。記敘的順序一般分為順敘、倒敘、插敘三種。 ?．順敘：按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。運用順敘，可以將事物的發(fā)展過程有頭有

10、尾地敘述出來。一般以時間、空間或事物發(fā)展規(guī)律為順序。 ?．倒敘：把事件的結局或某個最突出的片斷放在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限或過渡。否則會使文章脈絡不清，頭緒不明。 ?．插敘：指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入另一件事情的敘述。運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。 3、過渡要自然。過渡，是指文章層次與層次之間，段落與段落之間的轉換和銜接。以下的情況需要過渡： ?．在倒敘引入和結束的地方。即當文章引入倒敘的時候，或者是倒敘完了，文章又回到了順敘的時候，要運用過渡詞、句或段，使文章連貫。 ?

11、．上文和下文的意思發(fā)生轉折時。如果沒有過渡，上下文就會顯得自相矛盾。 ?．事件或場面轉換時，以使文氣貫通，渾然一體。 常用的過渡方法有：1.過渡段：即用一小段文字獨立成段。2.過渡句：即用一兩句話放在上段的最后或是下段的開頭。3.過渡性詞語：如用“因此、但是、然而、于是”等來表示段落間的各種關系轉換。 4、前后要照應。即前邊寫的后面要有著落，后面寫的前面要有交代。 常見的照應方法有：1.文題照應。就是文章的正文和標題相照應；2.前后照應。即文章中前后內(nèi)容之間的照應；3.首尾照應。 三、寫作實踐 ?寫作實踐(一)： 1．導語：同學當中，總有那么幾個個性十足的人物給你留下了深

12、刻的印象，選取他的兩三件事，寫出他的個性吧。 2．學生就選材、列提綱進行交流。 3．寫作導引： (1)選定所寫的人物后，確定文章的中心；想想圍繞這一中心可以寫哪幾件事，先寫什么，后寫什么。 (2)按順序用簡潔的語言概括出每件事的主要內(nèi)容，有詳略之分的，在提綱上注明詳略。 (3)可以用文字敘述，也可以用圖表加文字的形式。寫完之后檢查一遍，發(fā)現(xiàn)問題要及時修改。 范文： 郭蕾二三事 她不是太陽，只是眾多星辰中的一顆，可她依然發(fā)光發(fā)熱，為天空增添一份美麗；她不是大海，只是山澗中的一條小溪，可她依然歡快地流淌，為幽美的山谷增添一份生氣。她就是我的同學——郭蕾。 郭蕾是個大大咧咧的女孩，

13、因為一點小事就會對你大吵大鬧。有時我們都說，她都對不起她這個文靜的名字。但是，她可是個熱心腸。 那是去年初冬，同學們都穿上了棉衣，只有王鳳還沒穿上，整天凍得臉色發(fā)青，哆哆嗦嗦．郭蕾看了就來氣：“該死的！ 怎么不穿棉衣呢？”“還沒做好呢，我媽病了……”王鳳低著頭小聲地說?！暗昧说昧?，怎么不早說，我還有一套閑著呢，你等著?！边€沒等王鳳反應過來，她就跑回家去了，不一會兒，就把自己的新棉衣拿來了．她把棉衣往王鳳的懷里一塞，命令似的說：“快穿上，別顯得你抗凍！”王鳳說什么也不穿。她火了，高嗓門又上來了：“你怎么這么煩人呀？快穿上得了，快點，磨蹭什么？”她急了，不管人家同意不同意，拉過來就給她往身上穿，

14、邊穿還邊說：“該死的！ 衣服還讓別人幫你穿！”王鳳穿上棉衣后，她亮開嗓門笑了起來：“你們看，還挺合適。” 郭蕾總是因為一點點小事就不依不饒，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立刻火冒三丈，對著王旭又叫又罵，弄得王旭很是無語。因此大家還給了她一個特殊的稱號：“小辣椒”。不過，這個稱號可是她大大咧咧的代表。 別看“小辣椒”平時笑笑鬧鬧，但干起活來毫不含糊。上次我們班大掃除，幾個女生被派去掃廁所，其中就有她。其他人還沒到廁所就開始抱怨了，到了以后更是捂著鼻子杵在那，還不忘用埋怨的眼神看看其他人?！靶±苯贰蹦墓苓@些，看著她們一個個杵在那，立刻火大，撂下一句：“整天嬌生慣養(yǎng)，抱怨什么？不能干找

15、班主任去?！闭f完提著工具就進了廁所，其他人一看，也不埋怨了，拿著工具也跟著進了廁所。 她的一身“辣”氣，風風火火的精神一直都沒變，只是她的那顆心卻變得更加善良，她像明星一樣更加耀眼，她用她的善良、大氣，讓我永遠記住了她，那個風風火火、大大咧咧的“小辣椒”——郭蕾。 ?寫作實踐(二)： 1．導入：思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步向前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是思路的開展。 2．寫作指導： (1)文中記事要交代清幾個問題：這一天為什么回家晚了？回家后發(fā)生了什么事？我心里是怎樣想的？ (2

16、)在文章記事的順序安排上，可采用時間的先后順序，也可采用倒敘的方式來寫，中間還可插敘相關的事件。 (3)在詳略的安排上，可根據(jù)表達的中心，重點寫回家晚的原因或回家后的情況怎樣。 范文： 這天，我回家晚了 那一次的回憶至今我還牢牢記在心里，因為，這天我回家晚了。我為我的行為感到非常后悔。 這天下午放學，小伊對我說：“我家里沒人，我有些害怕，你能陪我一起寫作業(yè)嗎？”接受到朋友的邀請我的心里高興極了，但是仍很猶豫——我的腦海里閃過爸爸平時一而再、再而三叮囑的話：“放學后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望著我，我的心便軟了下來，就陪她寫一會吧，就一會，爸爸要是知道我是為

17、了幫助同學，一定不會批評我的。 一進小伊的家，那擺設得整整齊齊的書，映進了我的眼簾，在書架的旁邊還有個玩具海綿寶寶。小伊告訴我，那個海綿寶寶一看見亮光會說話。她答應我，寫完作業(yè)就讓我玩上一會。我和她寫完作業(yè)一看表已經(jīng)8點了，?。∵@么晚了爸爸會說我嗎？唉，反正都晚了，何不在這里玩?zhèn)€夠呢，玩一會海綿寶寶再說，我玩呀玩…… 我走出小伊家，星星已掛滿了天空，道路上一片漆黑，樹這時也發(fā)出怪叫，那邊的草叢中好像有一個東西，會不會是……我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我只想趕快到家。 來到了樓下，恐懼消失了，但心情卻沒有半點放松。爸爸會怎樣呢？是一臉憤怒的表情？還是在等著我，要揚起大手掌打我呢？我

18、真想像孫悟空一樣，有七十二變，那樣我就會拔下一根毫毛，讓它變成我，去見爸爸?；孟虢K究不能成為現(xiàn)實，我必須要獨立面對。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個教訓。 我敲了門，爸爸開了門，他一怔隨后就一下子將我摟在懷里：“寶貝，你上哪去了？擔心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現(xiàn)在還沒有回來呢。”我支支唔唔地回答：“我去同學家寫作業(yè)并且玩了一小會兒?！卑职终f：“以后要晚回家一定要告訴我們，不要讓家里人為你擔心好嗎？”爸爸語氣中透著擔心，神情焦急而嚴肅，卻并沒有嚴厲批評我，而我心里卻無法平靜：我只顧著自己快樂，竟沒有顧及家里人的感受，我真是自私啊。 這一次晚回家的經(jīng)歷讓我明白了父母對于我的愛。對不

19、起，爸爸媽媽，我讓你們擔心了，我以后再也不會犯這種錯誤來讓你們擔心了。 ?寫作實踐(三) 1．導入： 人物采訪，是訪問者請被訪問者就某些問題進行解答的一種方式，往往通過直接對話來取得直接材料。你也來做一次小記者吧。 2．學生交流采訪注意事項及寫作要求。 本次采訪要求的是對不熟悉的人的一次訪問，所以，首先要確定訪問的對象，然后，做好準備，最后鼓勵自己大膽地去采訪，完成這次活動。作文時，不要只是一個談話的記錄，仍然要注意抓住人物特點，有序地去記敘事件，并表達你對這次訪問的認識。 范文： 對吳育杭老師的一次訪問 星期一下午，我們一行六人懷著激動而又忐忑的心情在老師的帶領下來到揚大附中

20、采訪已退休的特級物理教師——吳育杭老師。 吳老師還沒到，大家都十分緊張，尤其是作為“獻花手”的我，心更是提到了嗓子眼。過了一會兒，吳老師來了。他身穿一身黑色西裝，稍稍有一些駝背，頭發(fā)花白，鼻梁上架著一副眼鏡，臉上掛著一絲慈祥的笑容．我立刻平靜下來。 吳老師將我們帶到一間教室。我瞅準時機，將鮮花獻給他，恭恭敬敬地鞠了一躬，并說：“吳爺爺，您好！ 非常感謝您能在百忙之中抽空接受我們的采訪?！眳菭敔斘⑿χc了點頭。接著，大家團團圍住吳老師，開始了我們的采訪。 陳致遠第一個發(fā)問：“吳爺爺，您上學時汶河小學是什么樣的？” 吳爺爺想了想說，汶河小學在他那個時代叫做晨曦中心小學，還有一個分部在渠家池

21、塘，山清水秀，他至今記憶猶新。 王悅晨問：“吳爺爺，小學六年有哪些讓您難忘的人或事呢？” 吳爺爺瞇起眼睛，一邊回憶，一邊說著，他是從三年級開始上學的，因為一二年級沒有上，成績不理想，而學校組織的一個課外學習小組讓他的成績穩(wěn)步提升。所謂的課外學習小組，就是每天放學與幾個小伙伴到幾個同學家里寫作業(yè)，互相交流、探討。那時的組長是現(xiàn)代杰出女性之一——陳志明，他們互幫互助，吳爺爺在其中收獲很大，至今難忘。 吳爺爺還回憶起1958年揚州創(chuàng)“六五城市”，老師組織學生去老人的家里打掃衛(wèi)生，鍛煉動手能力。那時，如果很干凈，就貼紅色的紙，上面標“很清潔”；如果還可以，就貼粉紅色的紙，標著“清潔”；如果沒有達

22、到標準，就貼黃色的紙，上面寫鼓勵的“尚清潔”。“這可真有意思！ 激起人們的上進心！”我暗暗想著。吳爺爺接著說，他們打掃的那戶人家每次都是“很清潔”，老人很感謝他們，還請他們吃梨呢！ 說完，吳爺爺臉上露出自豪的表情，仿佛又回到了兒時無憂無慮的生活。 吳爺爺告訴我們，那時他們還利用周末慰問煉鋼工人，體驗打鐵，還找豬草，識植物，勤工儉學納鞋底，每一天都過得有意義。那時寫作用毛筆，而且是豎著寫的，到四年級改成橫行寫，直到六年級才批準用鋼筆寫．讓我們驚訝的是，吳爺爺六年級的數(shù)學老師竟是江澤民主席的七嬸！ 吳爺爺還驕傲地說，他們能在自然課上做許多有趣的東西，有小蒸汽機、活動幻燈片等等．大家都羨慕不已。

23、 我從驚訝中回過神來，問吳爺爺：“吳爺爺，請問怎樣才能學好物理呢？” 吳爺爺語重心長地說：“最主要是多觀察、多思考、多問‘為什么’。”然后，他為我們舉了一個例子：如果有一塊傾斜的木板，將一個東西從上而下滾下來，其中蘊含著哪些原理？大家有的說要看風向；有的說要看物體的重量；還有的說要看角度……最后，吳爺爺笑瞇瞇地揭曉了答案——摩擦力。一聽這個名詞，大家都恍然大悟了。吳爺爺又和藹地說：“看東西不能只看它的表面，要‘透過現(xiàn)象看本質’。” 四、小結 寫作文，思路要清晰，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路，要注意思路的開展，思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點。“思路的開展”具體要求就是條理清楚，層次分明。 質疑提升 學生質疑 作業(yè) 同學們，請回想一下在你的記憶中回家最晚，給自己印象最深的一天，然后列出提綱敘述一下“回家最晚的一天”的情況。提示：大家可從回家晚的原因是什么、回家后的情景怎樣、自己的感受如何幾個方面來敘述。 板 書 設 計 寫作 思路要清晰 （一）對寫作內(nèi)容要有整體構思 （二）要確定好寫作順序 （三）列出寫作提綱 8