孟德爾的豌豆雜交實驗二說課稿高中生物說課稿

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1、免費教育文稿網(wǎng) 無需注冊，免費下載，關(guān)注課件、試題、教案的打包下載和參考 孟德爾的豌豆雜交實驗（二） 1．教材分析 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）是人教版必修2《遺傳和進化》的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要講述了控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規(guī)律。按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序，教材先介紹了孟德爾在兩對相對性狀遺傳實驗中發(fā)現(xiàn)的自由組合現(xiàn)象，接著講述了孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋，以及對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證——測交實驗，最后歸納出自由組合定律的內(nèi)容。接下來教材以“思考與討論的”形式來學(xué)習孟德爾獲得成功的原因，最后講述孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)。 教材中以問題為線索，教學(xué)內(nèi)容層層深入，引導(dǎo)學(xué)生

2、在分析實驗過程的同時再次體驗科學(xué)的研究方法（假說——演繹法），達到闡明自由組合定律，并能夠運用自由組合定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學(xué)目標。分析孟德爾獲得成功的原因的同時讓學(xué)生體驗孟德爾勇于實踐以及嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 必修2這一模塊是以人類對基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程為主線展開的。孟德爾的雜交實驗很好的體現(xiàn)了“假說——演繹法”這一科學(xué)研究方法的過程，而這一科學(xué)方法正是模塊2科學(xué)方法教育的側(cè)重點。所以這節(jié)課在模塊2的作用和地位是非常重要的。 2．學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習了孟德爾的豌豆雜交實驗（一）的基礎(chǔ)上，對遺傳因子有了一定的了解，對“假說——演繹法”的研究方法也有

3、了初步的接觸并且掌握了一對相對性狀的遺傳規(guī)律——分離定律。這節(jié)課將進一步的讓學(xué)生體會什么是“假說——演繹法”，讓學(xué)生懂得兩對（甚至兩對以上）相對性狀的遺傳規(guī)律——自由組合定律。 3．教學(xué)目標 3．1知識與技能 3．1．1闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律。 3．1．2分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。 3．1．3說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。 3．2過程與方法 3．2．1通過自主、互助、討論等過程式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習等能力。 3．2．2在對兩對相對性狀遺傳結(jié)果進行分析時，通過演繹推理的方法，調(diào)動學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

4、3．3情感態(tài)度和價值觀 認同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐，以及嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 4．教學(xué)設(shè)計思路 在孟德爾的豌豆雜交實驗（一）中已經(jīng)學(xué)習“假說——演繹法”的基礎(chǔ)上，本節(jié)課采用“假說——演繹法”的思路來學(xué)習兩對相對性狀的雜交實驗。在兩對相對性狀遺傳的探索過程中設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生主動參與問題的分析，在分析和解決問題的過程中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。使學(xué)生成為學(xué)習的主體，從知識的被動接受者變成研究者、探索者，在學(xué)習基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力，并同時對學(xué)生進行了科學(xué)方法教育。大致思路如下： 講趣味小故事引入新課，誘發(fā)學(xué)生的探究心理。

5、 回顧分離定律得出的科學(xué)方法“假說——演繹法”。 觀察實驗、發(fā)現(xiàn)問題：觀察和分析豌豆兩對相對性狀的雜交實驗，提問“為什么會出現(xiàn)新的性狀組合呢？”。 分析問題、提出假說：對自由組合現(xiàn)象的解釋（難點）。 設(shè)計實驗、驗證假說：對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證（測交實驗）。 歸納綜合、總結(jié)規(guī)律：自由組合定律。 討論、分析孟德爾獲得成功的原因，從中學(xué)到科學(xué)實驗方法以及得到啟示。 孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，和踏實掌握基本概念。 講練結(jié)合，注重夯實基礎(chǔ)。 5．教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 導(dǎo)入新課 第

6、一課時 〖引入〗講趣味故事：英國有位美貌風流的女演員，寫信向大文豪肖伯納求婚：“因為你是個天才，我不嫌你年邁丑陋。假如我和你結(jié)合，咱們的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。” 肖伯納給她回信說：“你的想象是美妙的，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？” 問題探討：培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)奶牛問題。 〖設(shè)疑〗在傳宗接代的過程中，親代的多種多樣的性狀又是遵循什么規(guī)律傳給后代呢？ 交流、探討、思考回答 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，引入新課。 新授課 一、兩對相對性狀的雜交實驗(發(fā)現(xiàn)問題) 〖引導(dǎo)〗回顧孟德爾揭示分離定律所采取的科學(xué)方法。

7、 〖講述〗結(jié)合學(xué)生的回答講述：今天要學(xué)習的自由組合定律仍然是按照這一方法來揭示的。 〖問〗據(jù)“假說——演繹法”第一個步驟應(yīng)該是什么？（觀察和分析豌豆兩對相對性狀的雜交實驗） 〖講述〗教師邊展示課件和根據(jù)學(xué)生的回答邊講述： 一、兩對相對性狀的雜交實驗 （一）實驗現(xiàn)象 1、P雜交：黃色、圓粒 X 綠色、皺粒 F1： 黃色、圓粒 〖問〗F1代的性狀表現(xiàn)是什么？據(jù)此可以判斷哪兩個性狀是顯性性狀嗎？提示：據(jù)顯性性狀的定義。 2、F1自交： 黃色、圓粒

8、 F2：黃色圓粒 、綠色圓粒、黃色皺粒、綠色皺粒 315 108 102 32 （ ≈ 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1 ） 〖問〗F1自交，F(xiàn)2代出現(xiàn)了幾種性狀表現(xiàn)？比例是多少？與親代有什么不同？ F2代中兩種新性狀（重組性狀）組合類型與親本性狀有什么關(guān)系？ （二）數(shù)據(jù)分析 〖問〗如果就每一對相對性狀單獨分析，即黃∶綠和圓∶皺分別是多少？這說明了什么？ 1、分析每對性狀的F2： ①粒色：黃/綠 = 315+101 / 108+32 ≈ 3∶1 ②粒形：圓/皺

9、=315+108 / 101+32 ≈ 3∶1 2、結(jié)論：1）每對相對性狀的遺傳仍遵循分離定律； 2）兩對相對性狀遺傳時，遺傳因子互不干擾。 〖問〗P10旁欄思考題：兩對相對性狀實驗中F2的9∶3∶3∶1數(shù)量比與一對相對性狀實驗中F2的3∶1數(shù)量比有什么關(guān)系？（是每對相對性狀獨立遺傳結(jié)果3∶1的乘積——（3∶1）2） 回憶、概述：“假說——演繹法”。 閱讀P9～P10相關(guān)內(nèi)容，思考提出的問題。 回憶什么是顯性性狀？并做出回答。 思考并做出回答 計算相關(guān)比值并做出回答 思考并做出回答

10、以舊學(xué)新 加深理解判斷顯隱性的基本方法。 設(shè)置層層遞進的問題，調(diào)動學(xué)生的想象力，為理解孟德爾提出的假說做鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。 從數(shù)學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生建立兩對相對性狀與一對相對性狀之間的聯(lián)系。為學(xué)生理解從單因素到多因素進行研究的科學(xué)方法埋下了伏筆。 二、對自由組合現(xiàn)象的解釋（提出假說） 〖問〗據(jù)“假說——演繹法”接下來孟德爾應(yīng)該做什么？（作出假設(shè)：對自由組合現(xiàn)象的解釋） 二、對自由組合現(xiàn)象的解釋 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，初步了解孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋。 結(jié)合投影和板圖闡明孟德爾假說的內(nèi)涵。 重點講解不

11、同對遺傳因子的自由組合：用課件形象直觀地展示F1在形成配子時成對遺傳因子都要彼此分離，不同對遺傳因子之間的自由組合行為；并用抓撲克牌或小球模擬自由組合現(xiàn)象，體驗假說。 1、雜交：純黃、圓 X 綠、皺 P基因型（YYRR） （yyrr） 配子： YR yr F1： YyRr （黃色圓粒） 2、F1自交 F1配子： ♂/♀ YR yR Yr yr F2： YR YYRR

12、YyRR YYRr YyRr yR YyRR yyRR YyRr yyRr Yr YYRr YyRr YYrr Yyrr yr YyRr yyRr Yyrr yyrr 〖問〗F2代中有幾種性狀表現(xiàn)類型？幾種遺傳因子組合類型？它們在F2代中所占比例各是多少？ 〖討論〗師生共同討論、結(jié)合多媒體投影課件歸納： 1、4種性狀表現(xiàn)類型：黃圓（9/16）、綠圓（3/16）、黃皺（3/16）、綠皺（1/16）。其中綠圓和黃皺是重組出的新的性狀表現(xiàn)類型，占6/16。 2、9種遺傳因子組合類型：YYRR(1/16)、Y

13、YRr(2/16) 、YYrr(1/16)、YyRR(2/16)、YyRr(4/16)、Yyrr(2/16)、yyRR(1/16)、yyRr(2/16)、yyrr(1/16)。 3、純合子（YYRR、YYrr、yyRR、yyrr）位于棋盤的一條對角線上，每種各占1/16，共占4/16；雙雜合子即兩對遺傳因子均雜合的雜合子（YyRr）位于棋盤的另一條對角線上，共占4/16；單雜合子即只有一對遺傳因子雜合的雜合子（YYRr、YyRR、Yyrr、yyRr）以純合子對角線為軸在棋盤上呈對稱分布，每種各占2/16，共占8/16。 〖教師精講〗利用分離定律結(jié)合數(shù)學(xué)概率來分析兩對相對性狀的雜交實驗：

14、第一步：利用分離定律分別分析各對相對性狀F2的性狀表現(xiàn)類型、遺傳因子組合類型及比例。 F1 黃色（Yy） 圓粒（Rr） F2遺傳因子組 YY Yy yy RR Rr rr 合類型及比例 1/4 1/2 1/4 1/4 1/2 1/4 性狀表現(xiàn)類 黃色 綠色 圓粒 皺粒 型及比例 3/4 1/4 3/4 1/4 第二步：利用數(shù)學(xué)概率——乘法原理進行計算。 黃色圓粒：3/43/4=9/16 黃色皺粒：3/43/4

15、=9/16 綠色圓粒：3/43/4=9/16 綠色皺粒：3/43/4=9/16 YyRr：1/21/2=1/4 yyrr：1/41/4=1/16 〖練〗用上述方法驗證F2代中其他幾種遺傳因子組合類型的概率。 〖布置作業(yè)〗練習繪制兩對相對性狀的遺傳圖解；完成P12課后練習基礎(chǔ)題2和拓展題；查詢、收集有關(guān)孟德爾進行遺傳學(xué)研究的資料。 思考并做出回答 結(jié)合圖解閱讀教科書，初步了解孟德爾作出的解釋，并產(chǎn)生一些疑惑。 結(jié)合圖文聽講，積極參與、觀察模擬實驗。 仔細觀察、分析結(jié)果，然后討論并進行歸納。

16、 聽講中獲得些解題方法技巧。 利用數(shù)學(xué)概率——乘法原理進行計算、驗證。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，為突破難點做鋪墊。 將抽象內(nèi)容具體直觀化，突破教學(xué)難點。 學(xué)會棋盤法分析。 對子二代（F2）中4種性狀表現(xiàn)類型和9種遺傳因子組合類型的規(guī)律進行理解記憶，以便在以后的解題過程中直接應(yīng)用。 再次從數(shù)學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生建立兩對性狀與一對性狀之間的聯(lián)系。初步學(xué)會從單因素到多因素進行研究的科學(xué)方法。 鞏固新知識，為下一節(jié)課教學(xué)

17、做鋪墊。 三、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證（驗證假說） 第二課時 〖引入〗先利用多媒體投影，簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容。 講述：上節(jié)課我們完成了“假說——演繹法”的前兩個步驟：觀察和分析問題，并作出假設(shè)，那么接下來應(yīng)該做什么呢？（演繹推理驗證） 三、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證 〖問〗孟德爾解釋的關(guān)鍵是什么？ （F1產(chǎn)生了四種數(shù)量相等的雌、雄配子） 〖問〗要確定這種解釋是否正確，可用什么方法？ （測交法） 〖講述〗按照孟德爾的假設(shè)測交后代的性狀類型及比例如何？叫一名學(xué)生在黑板上仿照分離定律的測交模式，寫出測交及其實驗結(jié)果的遺傳圖解。（其他同學(xué)自己在紙上寫，教師巡視檢查。

18、） 親本： 黃圓 X 綠皺 （YyRr） （yyrr） 配子 YR yR Yr yr yr （1/4） （1/4）（1/4） （1/4） 100% YyRr yyRr Yyrr yyrr 1/4 1/4 1/4 1/4 黃圓 綠圓 黃皺 綠皺

19、 1 1 1 1 〖講述〗據(jù)演繹推理可預(yù)測測交后代有4種性狀類型且比例為1∶1∶1∶1。那實際上是否如此呢？課件展示孟德爾所做測交實驗結(jié)果（P11表1-2）。 〖引導(dǎo)學(xué)生分析〗測交實驗結(jié)果與預(yù)測結(jié)果是否相同？這一結(jié)果說明了什么？ 思考、回答問題。 繪制測交實驗的遺傳圖解，預(yù)測實驗結(jié)果。 自查，糾正錯誤。 看表1-2，思考與討論：預(yù)測結(jié)果與實際結(jié)果完全符合。從而驗證了孟德爾的假說。 鞏固舊知識，導(dǎo)入新課。 使學(xué)生鞏固繪制遺傳圖解的基本方法及測交實驗的過

20、程，并培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。 培養(yǎng)學(xué)生識圖表能力和思維能力，并體會實踐是檢驗真理的唯一標準。 四、自由組合定律（總結(jié)規(guī)律） 〖引導(dǎo)〗引導(dǎo)學(xué)生歸納自由組合定律。 并回顧分離定律，說明分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)。 總結(jié)自由組合定律，回顧分離定律。 共同總結(jié)，印象深刻。 掌握知識間的聯(lián)系。 五、孟德爾實驗方法的啟示 〖分小組討論交流〗孟德爾的成功對我們有什么啟示？結(jié)合課本P11“思考與討論”中的幾個問題，快速閱讀教師多媒體展示的有關(guān)素材（也可結(jié)合自己課前查詢的資料），然后分組進行討論。 〖問〗從孟德爾身上大家得到了一些什么啟示？ 〖總

21、結(jié)〗 1、選材準確——自花傳粉中閉花傳粉的自然純種豌豆； ①人工傳粉雜交后可避免外來花粉干擾，結(jié)果可靠 ②豌豆有多對易于區(qū)分的相對性狀（高-矮；圓粒-皺粒；） 2、研究方法恰當——先對一對相對性狀進行遺傳研究，后多對相對-，設(shè)計測交實驗進行驗證； 3、利用統(tǒng)計學(xué)進行分析； 4、科學(xué)的設(shè)計實驗程序——“假說——演繹法”； 5、扎實的知識基礎(chǔ)和對科學(xué)的熱愛，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勤于實踐以及敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。 閱讀素材，以“思考與討論”中的問題分組討論、交流。 暢所欲言。 培養(yǎng)學(xué)生認真思考和合作精神；讓他們體會孟德爾的成功原因。 體現(xiàn)面向全體學(xué)生。 領(lǐng)悟科學(xué)方法，提

22、高科學(xué)探究能力。 六、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn) 〖講述〗舉例講述基因型和表現(xiàn)型的概念及其相互關(guān)系；基因、等位基因的概念。 例：水毛茛葉的兩種形態(tài)；高莖的基因型可是DD或Dd等實例。 〖總結(jié)〗表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境相互作用的結(jié)果。 思考：基因型能完全決定表現(xiàn)行嗎？舉例說明。 學(xué)生踏實掌握概念，理解概念間的關(guān)系。 七、講解課后練習 講解習題時歸納遺傳題解題方法與技巧。 如通過拓展題的講解，給學(xué)生歸納由后代表現(xiàn)型及其比例推測親本的基因型（以豌豆的高、矮莖這對相對性狀為例）： 1、后代全高——親本基因型為：AA X AA（或Aa、或aa）； 2、后代高3∶矮1——親本基因型為：Aa

23、X Aa ； 3、后代高1∶矮1——親本測交：Aa X aa ； 4、后代全矮——親本基因型為：aa X aa 。 練習、聽講。 歸納總結(jié)。 講練結(jié)合，注重夯實基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的備考意識及知識運用能力。 6．教學(xué)反思 在這一部分學(xué)習的過程中，讓學(xué)生再次體驗到孟德爾實驗方法的創(chuàng)新之處，領(lǐng)悟 “假說——演繹法”這一科學(xué)的研究方法。在教學(xué)中由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地展開討論，讓學(xué)生主動參與問題的分析，探究學(xué)習。但探究性學(xué)習不能讓學(xué)生活動代替一切，教師的主導(dǎo)地位同樣不能動搖，我們應(yīng)該當位出色的“導(dǎo)演”。 關(guān)于不同對遺傳因子的自由組合歷來是學(xué)生學(xué)習的難點，特別是在學(xué)生還沒有學(xué)習減數(shù)分裂知識的情況下，來理解這方面的內(nèi)容更困難。所以在教學(xué)中，借用課件形象直觀地展示F1在形成配子時成對遺傳因子都要彼此分離，不同對遺傳因子之間的自由組合行為，并還用抓撲克牌或小球模擬自由組合現(xiàn)象，以突破教學(xué)難點。 →如果您認為本詞條還有待完善，請 全免費的教學(xué)資源網(wǎng)站 QQ 904007915 教師群號 46332927(小學(xué)) 56954784 (中學(xué))