與學(xué)生朝夕相處

《與學(xué)生朝夕相處》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《與學(xué)生朝夕相處（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、每天與學(xué)生朝夕相處，總有許多難忘的故事沉淀在我們的記憶之中，溫暖著我們的心靈。與學(xué)生之間的故事里有溫暖，有感動(dòng)，有反思，有收獲，也有遺憾，正是在這一個(gè)個(gè)難忘的故事之中，我們由青澀走向成熟，由稚嫩走向沉穩(wěn)，也更加理解了教師職業(yè)的崇高與偉大。 故事之一 守時(shí) 在學(xué)期結(jié)束那天，辦公室主任布置各班編制一份安全主題的手抄報(bào)。我平日里沒(méi)讓學(xué)生練習(xí)獨(dú)自完成，就叫我們班長(zhǎng)和文娛委員在6月28日（我們改卷那天）來(lái)教室完成。 那天由于我們要改試卷，我就叫學(xué)生蔣宇泓（我們學(xué)校老師的孩子）留意學(xué)校的小門，如果她倆來(lái)了，告之我一聲，我好早點(diǎn)到教室指導(dǎo)。我約學(xué)生七點(diǎn)半到校（我們閱卷是8點(diǎn)開始）

2、。七點(diǎn)吃完早飯，就把這個(gè)任務(wù)交給蔣宇泓同學(xué)，可直到七點(diǎn)半都沒(méi)見她倆來(lái)。當(dāng)時(shí)我在心里埋怨：一向守時(shí)的她倆今天怎能遲到呢，等會(huì)我就沒(méi)時(shí)間指導(dǎo)了。想著，我自己朝教學(xué)樓走去，在操場(chǎng)入口處就看見她倆。 見我走來(lái)，她倆笑瞇瞇地向我問(wèn)好，我走到身邊問(wèn)：“你們倆是從哪兒進(jìn)來(lái)的？蔣宇泓在小門口看了一個(gè)早上也沒(méi)見著你們？” 她倆說(shuō)：“我們抄小路從中學(xué)上來(lái)，走大操場(chǎng)下來(lái)的?！? 我又問(wèn)：“那來(lái)了，為什么不來(lái)找老師？” “你都是很守時(shí)的，說(shuō)幾點(diǎn)就一定幾點(diǎn)會(huì)到教室，你沒(méi)過(guò)來(lái)一定是你還有事沒(méi)做好，我們就不過(guò)去打擾你了?！? 一聽她的話，我的氣消了，也不驚朝她們笑笑，真是懂事的孩子?。?

3、 故事之二 孝敬 我們一同來(lái)到教室把窗戶打開，電風(fēng)扇打開，把四張桌子合并在一起，我做了一番指導(dǎo)后，就上到會(huì)議室參加閱卷了。臨走時(shí)還告訴他們：有事叫蔣宇泓來(lái)叫我。 快到九點(diǎn)時(shí)，我們中場(chǎng)休息，這時(shí)的將宇泓上來(lái)了，一看到他，我問(wèn)：“宇泓，你出好了？” 他笑笑，有點(diǎn)靦腆地向我說(shuō)：“洪老師，我不想出了?！保ㄎ冶疽矝](méi)想讓他出好一張，讓他陪著她倆一起出，有事好讓他來(lái)找我。） 所以我就說(shuō)：“沒(méi)事的，不想出就不出了吧。她倆快出好了嗎？” “快了，我只畫了安全標(biāo)識(shí)，我不喜歡寫字?！? ①“紅包獎(jiǎng)勵(lì)”折射教育低俗化 廈大附中高三1班許晅玥 紅包，譯名luckymoney，頗具幸

4、運(yùn)之意，在中國(guó)傳統(tǒng)禮俗中是用于年節(jié)慶典中長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的贈(zèng)給，也有主客之間的禮節(jié)往來(lái)。在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，紅包已不再只是那帶有粗糙厚實(shí)之感的小紅紙袋，搖身一變成為微信窗口里的虛擬圖片，彈指間即可收獲紅包的快感。 當(dāng)如此娛樂(lè)化的紅包被江蘇某高校的焦老師用作點(diǎn)名神器時(shí)，我既佩服其善于捕捉職業(yè)高校學(xué)生的好奇逐利的心理，同事也為今天的師道竟已淪落到先取悅學(xué)生，在換取教學(xué)秩序的穩(wěn)定，而深感悲哀。學(xué)生出滿勤，成績(jī)進(jìn)步，過(guò)節(jié)……都能贏得焦老師的紅包獎(jiǎng)勵(lì)，不論含金是幾何，但終得以換來(lái)他的課堂座無(wú)虛席，師徒日漸升溫的和諧美滿的場(chǎng)面。但撤去其外表的冠冕堂皇，余下的僅是“我出錢你出勤，我包紅包你回心”罷了。如此

5、新招到底于教學(xué)有多少價(jià)值？學(xué)生搶紅包出滿勤又折射出怎樣的求學(xué)意志？ “紅包”本是“禮輕情意重”，在生活中我們用它來(lái)表達(dá)祝福，焦世奇老師與時(shí)俱進(jìn)“誘惑”學(xué)生，其用心良苦值得肯定，但用紅包物欲刺激，逗引學(xué)生，從另一角度看卻是引誘學(xué)生的金錢欲望。學(xué)生到課堂聽課，學(xué)好學(xué)業(yè)，本是分內(nèi)之事，而如今卻與紅包這濃厚的金錢色彩相掛鉤，于那些真心讀好書的學(xué)生也是不公平的，因?yàn)樗麄冊(cè)締渭兊那笾?，如今卻因老師的這一做法也沾上了利欲色彩。 “微信簽到”、“刷臉神器”、“拍合影照”等點(diǎn)名神器層出不窮，在網(wǎng)友調(diào)侃逗樂(lè)的同時(shí)，也引發(fā)我們的深思：當(dāng)下學(xué)生的求知欲只能由金錢來(lái)刺激？而師道尊嚴(yán)又該何去何從？這些看似創(chuàng)新的舉措

6、，沖擊了傳統(tǒng)文化中尊師重道的思想，也不自覺(jué)地自我貶低，師道尊嚴(yán)已在紅包發(fā)出時(shí)消失殆盡了。 但事實(shí)上，我相信焦世奇老師發(fā)微信紅包實(shí)屬無(wú)奈之舉?！皫煹乐粋饕簿靡印?，很多高校的學(xué)生翹課已是家常便飯，學(xué)風(fēng)墮落更是見怪不怪。本該是人生最佳探究與思考年齡卻厭學(xué)，沉迷于電子產(chǎn)品的現(xiàn)象并非個(gè)例。由此擔(dān)負(fù)“欲人之無(wú)惑”之重?fù)?dān)的教師更是舉步維艱，發(fā)紅包以“討好學(xué)生”，成為“美女老師”“女神老師”來(lái)吸引學(xué)生似乎也在情理之中，但這又確實(shí)是教育手段低俗化的表現(xiàn)。由此學(xué)生與老師間形成了一個(gè)惡性循環(huán)，最終的結(jié)果就是教育的衰敗。 欲改變現(xiàn)狀，糾正歪風(fēng)邪氣，從根源來(lái)說(shuō)，教育者應(yīng)努力完善自己的教學(xué)方式，因材施教，注重實(shí)踐，

7、使學(xué)生真心愛(ài)上學(xué)習(xí)，真切地感受到獲取知識(shí)的充實(shí)感與愉悅感。而求學(xué)者也應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，尊重師長(zhǎng)，尊重知識(shí)。 紅包包不住沉甸甸的知識(shí)，知識(shí)亦不需要紅包的外包裝。紅包作為習(xí)俗符號(hào)，該被珍惜使用；而知識(shí)作為個(gè)人靈魂的填充，更應(yīng)該被崇敬與尊重。新時(shí)代下的師道尊嚴(yán)該由師生共同維護(hù)。 ②自身的覺(jué)悟勝過(guò)金錢換來(lái)的專注 楊錦泓 某職校教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)課后發(fā)紅包獎(jiǎng)勵(lì)上課認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，此舉一出壞學(xué)生紛紛改邪歸正，師生關(guān)系得到改善。可此教師上課發(fā)紅包的行為，展現(xiàn)了一種教師討好學(xué)生的媚態(tài)，雖然促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，卻有些背離教育本意。 有些人可能認(rèn)為這是獎(jiǎng)學(xué)金的一種變式，演化版?？蛇@樣泛濫的

8、頻繁金錢誘導(dǎo)真的是一種演化嗎？有人說(shuō)這是一種創(chuàng)新，是獎(jiǎng)學(xué)金模式的細(xì)化，獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制的一種革新。這樣利益為餌的行為真的配得上創(chuàng)新的高帽嗎？ 現(xiàn)存的獎(jiǎng)學(xué)金制度是一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，是在發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)秀作為與良好表現(xiàn)后對(duì)其努力的一種肯定。這種獎(jiǎng)勵(lì)肯定初創(chuàng)造，鼓勵(lì)再創(chuàng)造，并弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀。但反觀這個(gè)上課紅包，它更多的是以金錢為誘餌誘導(dǎo)學(xué)生完成老師所肯定的事件。前者是一個(gè)人開疆拓土，達(dá)到巔峰后立下豐碑，受人肯定，而后者是先立下豐碑再用各種方式鞭撻驅(qū)策人們前行?？梢哉f(shuō)這樣的行為非但不是進(jìn)步，是一種更可怕的野蠻倒退。 此種所謂創(chuàng)新模式，失去了誘餌，一切變回歸原樣，壞的仍舊壞錯(cuò)的仍舊錯(cuò)，沒(méi)有一絲一毫的改善。教

9、育是教之育之，而非驅(qū)之馭之。知識(shí)庸醫(yī)學(xué)而非以記，正如學(xué)導(dǎo)以義而非以利。 其實(shí)該老師的行為的確寓意頗深。課堂上的知識(shí)，學(xué)則有紅包，不學(xué)則無(wú)。在職校，課上學(xué)的知識(shí)每一個(gè)都可能化為未來(lái)的技能在社會(huì)獲得十倍百倍的紅包。老師的行為讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)有錢賺?？墒撬麤](méi)能更深入地讓他們明白，除去了他發(fā)的包，他們學(xué)習(xí)仍能賺錢，只是賺的是看不見感受不到的未來(lái)的錢。若教師能有所改進(jìn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)上課學(xué)習(xí)得到的不只是的微信紅包，還有未來(lái)的工作與舒適，這或許不失為一個(gè)嘗試。畢竟學(xué)生自己引起的覺(jué)悟更勝于金錢所換來(lái)的專注。而這也正是教育的意義所在，教之育之，引之于正道，授之以漁術(shù)。 教育不是改變一個(gè)人，而是引導(dǎo)一個(gè)人由內(nèi)到

10、外發(fā)生升華的過(guò)程。向焦老師那樣，當(dāng)前的教育可以有千奇百怪的新招，來(lái)引起學(xué)生的專注，但沒(méi)有觸及本質(zhì)的引導(dǎo)，都只是徒勞。千金散盡已然不會(huì)還復(fù)來(lái)。 ③“紅包”真的只是學(xué)習(xí)中的“調(diào)料品”？ 黃喆靈 日前，一技術(shù)學(xué)院老師通過(guò)給優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)紅包，使得教學(xué)質(zhì)量及師生關(guān)系有了顯著提高。此舉在獲得廣泛好評(píng)的同時(shí)，也面對(duì)著不少人的責(zé)難和質(zhì)疑：如此功利會(huì)不會(huì)使教育變味？ 不論外界如何評(píng)價(jià)，有一點(diǎn)無(wú)可厚非：在紅包的刺激敦促下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情有了顯著提升。單從結(jié)果來(lái)看，這一“紅包攻略”實(shí)是卓有成效。隨著飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大著學(xué)生與社會(huì)的接觸面，學(xué)生的心也日漸浮躁。紅包這一略帶社會(huì)氣息

11、的社交工具被這位老師股掌之間轉(zhuǎn)換為催人上進(jìn)，帶有激勵(lì)意義的教學(xué)工具，的確成果喜人。 然而，這樣顯著成效的判斷標(biāo)準(zhǔn)是基于使那些原本愛(ài)逃課的學(xué)生積極參與課堂，而對(duì)于那些原本就用心上進(jìn)一心鉆研的人來(lái)說(shuō)，紅包的加入又會(huì)給潛心學(xué)習(xí)的他們帶來(lái)何種影響？沒(méi)錯(cuò)，努力上進(jìn)的優(yōu)秀生是需要鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)作為“從動(dòng)力”以維系他們?yōu)榱素S富學(xué)識(shí)改變命運(yùn)而努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是當(dāng)紅包的發(fā)放成為一種常態(tài)，而短期物質(zhì)利益比長(zhǎng)期內(nèi)涵的熏陶與升華更具說(shuō)服力、更有激勵(lì)作用，他們之中又有多少人能夠抵御物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)精神滿足的不斷刺激，從而使物質(zhì)滿足成為第一需求？在今后的學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，他們之中又有幾人能夠扛住在茫茫知識(shí)海洋中探索的枯燥，不因

12、物質(zhì)追求而拋下可能使人類受益無(wú)窮的重大研究？古時(shí)一位老人不堪院外孩童玩樂(lè)的煩擾，給孩子們錢財(cái)令其玩耍。數(shù)日之后給錢漸少，孩童遂不愿玩樂(lè)。由此觀之，我們有理由相信那些學(xué)生們將來(lái)或在研究領(lǐng)域難有成就。 再者，如此案例的成功勢(shì)必會(huì)引起一眾人的跟風(fēng)效仿。一旦形成一種慣例，該方案將不再成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，而紅包里的錢數(shù)反而會(huì)成為同學(xué)們不愿努力的借口。所謂“三分鐘熱度”便是如此。一旦新鮮感消失殆盡，紅包只是成了套在老師脖子上的尷尬枷鎖。一旦錢數(shù)減少甚至放棄分發(fā)，教學(xué)狀況馬上便會(huì)恢復(fù)如初甚至雪上加霜。而如果堅(jiān)持發(fā)放，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也不會(huì)再有提高，反而會(huì)隨時(shí)間增長(zhǎng)激情照樣衰退，最終對(duì)此麻木。就算教

13、師嘗試通過(guò)提高紅包錢數(shù)重燃學(xué)生們的斗志，效果也相當(dāng)有限，而且還會(huì)增加自己的負(fù)擔(dān)，違背美好的初衷。甚至隨著學(xué)校流行起這種“紅包教學(xué)”，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)紅包內(nèi)的錢數(shù)進(jìn)行攀比。一旦自己得到的錢比他人少，便會(huì)產(chǎn)生“再怎么努力也得不到‘應(yīng)有的’、等值的報(bào)酬”的消極情緒，使積極性大受打擊，甚至出現(xiàn)“要求老師加錢、以自身成績(jī)?yōu)橐獟丁钡默F(xiàn)象。如此未來(lái)，怎能不令人擔(dān)憂？ 要避免這種現(xiàn)象，唯有教師能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)背后潛在的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，避免短期的物質(zhì)報(bào)酬成為學(xué)生們的首要目標(biāo)，方能使學(xué)生真正興趣上學(xué)習(xí)，興趣上課堂。只有老師真正辦出學(xué)生喜愛(ài)的風(fēng)格，而不是通過(guò)紅包將老師和學(xué)生貌合神離地捆綁在一起，這

14、樣的教學(xué)才是真正有益的。當(dāng)然，不時(shí)的精神激勵(lì)幫助學(xué)生堅(jiān)定目標(biāo)也不可或缺。 ④面對(duì)“紅包”獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)無(wú)需神經(jīng)過(guò)敏 方子涵 某職院焦老師以微信紅包為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得了課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽的成果。此事一出，各界議論紛紛。該校師生認(rèn)可焦老師別出心裁的良苦用心；又有家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受金錢的誘惑染上了功利的態(tài)度而明確反對(duì)。其實(shí)，微信紅包與平時(shí)的獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品并無(wú)太大差別，諸位家長(zhǎng)大可不必這般神經(jīng)過(guò)敏。 隨著近幾年道德底線的潰敗，金錢至上的風(fēng)氣見長(zhǎng)，人們已經(jīng)警覺(jué)起來(lái)，不斷反思，教育領(lǐng)域首當(dāng)其沖。故而，家長(zhǎng)的擔(dān)心亦可理解。然而，喚醒理性對(duì)待金錢并不能將孩子武裝成“金錢絕緣體”，

15、而學(xué)校更不可能成為世界經(jīng)濟(jì)大潮中的象牙塔。 微信紅包數(shù)額不大，與學(xué)校期末發(fā)的小獎(jiǎng)狀小獎(jiǎng)品無(wú)異。其目的都只是想吸引學(xué)生的注意力。真正的學(xué)習(xí)興趣會(huì)發(fā)生在學(xué)生開始認(rèn)真學(xué)習(xí)、感受學(xué)科魅力之后了。焦老師的做法顯然已經(jīng)成功吸引了學(xué)生的注意力，而家長(zhǎng)怎么能對(duì)這些積極作用視而不見，反而大呼：“阿堵物害人功利化”呢？ 孩子對(duì)金錢的欲望與生俱來(lái)，也無(wú)可厚非，不能輕易地定義為功利。功利者常常為了達(dá)到自己的目的不擇手段，枉顧道德法律。但焦老師以紅包吸引學(xué)生上課并不會(huì)使學(xué)生為了紅包放棄自己的道德底線，更不會(huì)激起學(xué)生殺人放火的沖動(dòng)。如此看來(lái)，家長(zhǎng)口中讓孩子變得功利便無(wú)從談起。 更何況高考之后各級(jí)政府對(duì)狀元的巨款獎(jiǎng)勵(lì)

16、、諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)世界科學(xué)家的巨額獎(jiǎng)金都起著積極作用。為何當(dāng)同樣的行為落戶到小小的職業(yè)學(xué)院里的教室中就引起反彈？一個(gè)孩子從游戲堆中猛地抬頭望向黑板時(shí)，難道不該有人為他的勇氣和毅力點(diǎn)贊？ 當(dāng)然，焦老師的發(fā)紅包若成了長(zhǎng)期下去的維持課堂的唯一手段，這不禁讓我同情起他的錢包來(lái)。須知，一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情是不能用錢來(lái)完全點(diǎn)燃的。所以，家長(zhǎng)更應(yīng)該讓孩子明白，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)是為了學(xué)習(xí)，而金錢自有其掙得的正當(dāng)方法。老師更無(wú)義務(wù)用金錢來(lái)喂養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這應(yīng)是一種更為理性的對(duì)待金錢獎(jiǎng)勵(lì)的態(tài)度。 ⑤“紅包獎(jiǎng)勵(lì)”契合當(dāng)下教育令人悲哀 林瑯 老師為讓學(xué)生不逃課認(rèn)真聽講，便用微信根據(jù)

17、學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)紅包。此事一出，便有家長(zhǎng)抗議：太功利了！ 我卻認(rèn)為不然，獎(jiǎng)學(xué)金制度在大多數(shù)學(xué)校都有實(shí)施，也并未遭人強(qiáng)烈抨擊，還被認(rèn)為是一種激勵(lì)學(xué)生的好辦法。如今只不過(guò)是將獎(jiǎng)學(xué)金分期兌現(xiàn)，本質(zhì)上并沒(méi)有什么不同。而且，紅包中的獎(jiǎng)金，雖未明確錢數(shù)，想必也不多。學(xué)生們很有可能只是覺(jué)得這種做法新鮮有趣，將它當(dāng)成一個(gè)彩頭，作用等同于作業(yè)本上小紅花。其次，若論功利，如今的教育體制，雖一再改革，仍有功利之嫌，這小小的紅包，更不算什么了?！皩W(xué)習(xí)為了工作，工作為了金錢”的連等式，雖然失于偏頗，在大部分情況下還是適用的。如今只是將這個(gè)等式縮略了中間一步，家長(zhǎng)與其拍案而起，不如思考為什么此種舉措能得到廣大學(xué)生的青睞？現(xiàn)

18、在的學(xué)子們，重視的究竟是什么？ 首要的還是有新意。上課發(fā)錢，聞所未聞；又用微信，契合年輕人的社交方式。學(xué)生也許不自知，但他們的確在這種新潮與傳統(tǒng)的對(duì)接中獲得了一種快感。那么，領(lǐng)了紅包，在朋友圈中分享是不是可行的呢?這又滿足了大眾渴望被關(guān)注的心理訴求，畢竟人人都愿意展現(xiàn)自己生活的美好。 其次是短期努力變現(xiàn)的成就感。對(duì)比獎(jiǎng)學(xué)金，為何此種辦法紅紅火火，獎(jiǎng)學(xué)金卻少人問(wèn)津？原因簡(jiǎn)單，獎(jiǎng)學(xué)金的獲得是一場(chǎng)曠日持久的與自我惰性的拉鋸戰(zhàn)，而微信紅包可隨時(shí)拉倒不干，想拿時(shí)踮腳就夠得著，沒(méi)有努力得不到回報(bào)的焦急無(wú)奈。如同游戲中打怪拿錢般，這個(gè)邏輯簡(jiǎn)單直接，恰合快節(jié)奏的社會(huì)步伐。 說(shuō)了這樣多，卻半點(diǎn)沒(méi)提到求知的

19、快樂(lè)。沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)無(wú)奈之舉對(duì)當(dāng)下教育體制確是一劑良藥。但現(xiàn)行體制本身就有它自己的問(wèn)題。學(xué)生求學(xué)的動(dòng)機(jī)與求職的快樂(lè)八竿子打不到一起，這樣的學(xué)習(xí)，還有它最純正的意義嗎？ 與其把時(shí)間花在褒貶微信紅包上，不如給我們的制度看看病，否則前者是毫無(wú)意義的討論：將八戒和東施配在一起，除了天作之合也找不到其他更好的詞來(lái)形容。教育的真正目的，應(yīng)該是讓每個(gè)人的心靈找到他愿意為之奉獻(xiàn)一生的歸屬，而非強(qiáng)迫每個(gè)人喜愛(ài)它所硬性規(guī)定的東西。否則，所謂的教育只是工廠的一條流水線。我們應(yīng)將主動(dòng)的求知揉進(jìn)教育體制里，畢竟，這才是教育的核心所在。 ⑦勿讓立人教育染上“利人”的銅臭味 盧文英 學(xué)生不學(xué)習(xí)，

20、老師有妙招，課后微信發(fā)紅包，學(xué)生上課積極了，課堂活躍氣氛好。然而這并非一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。有家長(zhǎng)明確表示此種用“錢”引導(dǎo)的教育會(huì)使教育變味。功利化教育下釀成的后果，誰(shuí)該為其買單？ 中國(guó)的教育飛速發(fā)展，義務(wù)教育制度的普及使得每個(gè)孩子享有受教育權(quán)。但在這種普遍“精英化教育”下，我們應(yīng)當(dāng)捫心自問(wèn)：學(xué)習(xí)究竟是為了什么？為了養(yǎng)家糊口？為了擺脫貧窮的境遇？為了飛黃騰達(dá)？教育的本質(zhì)是為了立人，而非培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)只考慮利益的“精明人”。 老師微信發(fā)紅包是無(wú)奈之舉，面對(duì)各種學(xué)習(xí)亂象與工作成效的壓力，焦老師不得不采取這一方法來(lái)贏得學(xué)生對(duì)于課堂的關(guān)注?？墒?，上課認(rèn)真聽講，按時(shí)出席課堂，認(rèn)真完成作業(yè)不是學(xué)生的基本守

21、則嗎？當(dāng)一個(gè)普遍的守則轉(zhuǎn)化為一種對(duì)于優(yōu)秀的褒獎(jiǎng)，可見教育的退化。正如“不隨地吐痰”是公民的基本守則，若它成為需要獎(jiǎng)勵(lì)才可以促成的事，那社會(huì)必定出現(xiàn)問(wèn)題。我們總說(shuō)：“今天做個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，明天做個(gè)良好公民。”如果連基本學(xué)生守則都無(wú)法做到，又談何報(bào)效社會(huì)呢？ 焦老師的做法無(wú)疑使教育染上了銅臭味。此種方法短期內(nèi)或許效果十分明顯，可長(zhǎng)此以往，難免令學(xué)生生成“我來(lái)上課是一件不容易的事，是需要獎(jiǎng)勵(lì)的”這一扭曲心理。假若有一天，老師停止了發(fā)紅包，引起的反彈恐怕會(huì)更大。此種詭異風(fēng)氣將難以遏制。這樣“丟了西瓜撿芝麻”的行為實(shí)在得不償失。 其實(shí)，功利化教育由來(lái)已久。那些時(shí)時(shí)將“我上好學(xué)，將來(lái)要賺多少錢”的話掛在嘴

22、邊的人，是沒(méi)有辦法領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)真正的魅力所在的。功利化教育的產(chǎn)物是一個(gè)個(gè)“精致的利己主義者”，渾身銅臭味的他們難以成為對(duì)社會(huì)有擔(dān)當(dāng)?shù)墓?。教育的本質(zhì)從來(lái)就是為了立人。十年樹木，百年樹人。對(duì)于一個(gè)人品格的培養(yǎng)才是教育真正的價(jià)值。焦老師與其學(xué)生顯然沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。 在“效益”被神化的今天，人們愈加浮躁，事事追求利益?？山逃龔膩?lái)就不是利益的附屬品，一個(gè)真正有學(xué)問(wèn)之人，又怎會(huì)汲汲于物質(zhì)利益呢？若我們的教育演變成“利益爭(zhēng)奪戰(zhàn)”，那我們所謂的人才早晚會(huì)成為“為了利益不擇手段”的黑心人。社會(huì)文明程度要想提高，國(guó)民教育就是根源所在。只有從根源做起，社會(huì)才能有所進(jìn)步。 此次事件也反映出如今中國(guó)教育的弊端，學(xué)生不愿上課已經(jīng)成為常態(tài)。想要防止“焦老師式教育”的興起，需要每一個(gè)人回歸課堂，從源頭做起。學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守學(xué)校制度，老師應(yīng)當(dāng)努力使課堂變得有趣，家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)都應(yīng)為教育出一份力。教育是大事，沒(méi)有人可以袖手旁觀。 我相信，當(dāng)盤繞在教育頭頂上那一片“功利”烏云撥開之后，我們可以回歸真正的教育，真正是為了個(gè)人品格的培養(yǎng)、知識(shí)的提高，而非為了那現(xiàn)實(shí)的金錢。