中學教師資格考試《中學教育學》考練題

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1、中學教師資格考試《中學教育學》考練題（一） A、學科專業(yè)素養(yǎng) B、教育專業(yè)素養(yǎng) C、人格特征 D、職業(yè)道德 12、以開闊學生知識視野，發(fā)展學生特殊能力的課程稱為（ B ） 一、選擇題（ 30 分） A、基礎型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、學科課程 1、西方古代提倡對學生進行和諧的全面發(fā)展教育是（ B ） 13、教學計劃的中心問題是（ A ） A、柏拉圖 B、亞里斯多德 C、蘇格拉底 D、昆體良 A、教學科目設置 B、學科順序 C、課時分配 D、學周安排 2、最早在大學里講授教育學的教育家是（ C ） 14、主張課程評價的重點從“預期的結果”轉(zhuǎn)向“實際的結果”上來的評價模

2、式是（ B ） A、赫爾巴特 B、杜威 C、康德 D、洛克 A、目標評價模式 B、目標游離評價模式 C、CIPP 評價模式 D、對手模式 3、提出“建國君民，教學為先”及教學相長辨證關系的是我國的（ B ） 15、學校工作應堅持以（ A ）為主。 A、孔子 B、《學記》 C、論語 D、墨翟 A、教學 B、智育 C、德育 D、生產(chǎn)勞動 4、唐朝“六學二館”的設定，表明古代教育具有（ B ） 16、教學過程的結構中，中心環(huán)節(jié)是（ B ） A、專制性 B、階級性 C、等級性 D、道統(tǒng)性 A、引起學習動機 B、領會知識 C、鞏固運用知識 D、檢查知識 5、不屬于現(xiàn)代教育特征的是（ D ）

3、17、教學中的難點是由（ C ）決定的。 A、教育的多元化 B、教育的終身化 C、教育的民主化 D、教育的象征性 A、教材、教參 B、考試大綱 C、學生的知識基礎和認識發(fā)展水平 D、教學計劃 6、在我國有 800 多所高校承擔科研任務，說明教育具有（ D ）的功能。 18、德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和（ B ）組成 A、推進科學技術研究 B、完成科學知識再生產(chǎn) C、推進科學的體制化 D、科學研究 A、德育原則 B、德育方法 C、德育情境 D、德育客體 7、人的機體的（ B ）制約著身心發(fā)展的程度與特點，為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供 19、把課程分為學科課程、活動課程和綜

4、合課程的標準是（ C ） 了可能和限制。 A、管理層次 B、課程任務 C、組織核心 D、表現(xiàn)形式 A、遺傳素質(zhì) B、成熟 C、主觀能動性 D、意識 20、提出“平行影響”教育思想的是（ A ） 8、文學藝術作品、科學著作等屬于（ C ）文化 A、馬卡連柯 B、蘇霍姆林斯基 C、加里寧 D、第斯多惠 A、物質(zhì)形態(tài) B、制度形態(tài) C、觀念形態(tài) D、活動形態(tài) 9、實施素質(zhì)教育和新課程的核心是（ C ） 二、填空題（ 20 分） A、面向全體學生 B、學生全面發(fā)展 1、普通教育學包括 理論建設和實踐應用兩大任務。 C、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 D、進行心理健康教育 2、教育具有的兩種

5、功能是 社會發(fā)展功能 和 個人的發(fā)展功能 。 10、學生最主要的權利是（ B ） 3、“在做中學”是教育家 杜威 提出的，教育目標分類系統(tǒng)是 布盧姆 提出的。 A、人身權 B、受教育權 C、隱私權 D、榮譽權 4、教育是通過 培養(yǎng)人才 實現(xiàn)對政治經(jīng)濟的影響。 11、教師勝任教學工作的基礎性要求是（ A ） 5、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的 規(guī)模 和速度。 1 2  6、 教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會經(jīng)濟、政治、文化等方面具有能動 3、簡述教師職業(yè)的性質(zhì)。 P122 作用。 ①教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，教師是專業(yè)人員； 7、西方經(jīng)濟學家從對經(jīng)濟增長的因素分析

6、人力資本 是現(xiàn)代經(jīng)濟增長的重要因素，甚至是首 ②教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)； 要因素。 ③教師的神圣使命是教書育人。 8、科學技術能改變教育者的觀念，影響教育者的 數(shù)量 和教育質(zhì)量。 4、制約課程的基本因素有哪些？ P149 ①社會:一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能 9、 校園文化 是學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。 ②知識:一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平 10、青少年身心發(fā)展的年齡特點是在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的 ③兒童:學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性 特征。 5、簡述教學的意

7、義？ P183 11、教育目的具有導向、協(xié)調(diào)、激勵及 評價作用。 ①教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段； 12、教學是由 教 和 學 兩方面活動組成。在教學過程中，學生以學習 間接經(jīng)驗為主。 ②教學為個體全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐； 13、教學原則是根據(jù)一定的 教學目的 和對 教學過程規(guī)律 的認識而制定的指導教學工作的 ③教學是學校教育工作的主體，學校教育工作必須堅持以教學為中心。 基本準則。 6、教師布置作業(yè)有哪些要求？ P221 14、學科課程又稱 分科課程 。它是以 學科邏輯 為中心編排的課程。 ①作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，同時要精煉、典型； 1

8、5、 課的結構是指課的基本組成部分及各部分進行的順序，時限和相互關系。 ②作業(yè)的份量、難易要適中； 16、教師的研究能力包括 學科研究能力 和 教育研究能力。 ③布置作業(yè)應要求明確； 17、教師備課應做好的三項工作是 鉆研教材、 了解學生、 考慮教法 。 ④及時批改和講評作業(yè)。 18、學生思想品德是在 活動和交往中形成的。 7、確定德育內(nèi)容的依據(jù)有哪些？ P238 教育目的和德育目標；學生的年齡特征；時代特征和學生的品德實際。 19、在班級管理實踐中，班主任主要的領導方式有 教學中心型、集體中心型。 8、教學的一般任務有哪些？ P184 20、我國的教育目的的基本精神是 堅

9、持社會主義方向 、 培養(yǎng)全面發(fā)展的人 、培養(yǎng)現(xiàn)代人 ①引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能； 的品質(zhì)。 ②發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能； 三、簡答題（ 30 分） 1、簡述教育對文化的作用。 P069 ③培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎； ④促進學生個性和諧發(fā)展。 保存和傳遞社會文化；促進文化交流和融合；創(chuàng)造和更新社會文化 9、簡述班級管理的意義。 P260 2、簡述學生的本質(zhì)屬性。 P114 有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率 ①學生是現(xiàn)實社會的成員之一，具有主觀能動性、思想感情、個性特征；②學生是處于人生 有助于維持班級秩序，形成良好

10、班風 階段身心發(fā)展最迅速時期的人；③學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。 有助于鍛煉學生能力，學會自治自理  10、簡述班集體的基本特征。 P267 知識，發(fā)展智力。在教學中進行知識與智力的相互轉(zhuǎn)化應注意四個條件：①傳授的知識應科學、 明確的共同目標 有一定的規(guī)律；②在組織教學過程中，要啟發(fā)學生了解掌握知識的過程，弄清獲取知識的方法， 一定的組織結構 學會獨立思考、邏輯推導與論證。③重視教學中學生的參與意識與能力。④培養(yǎng)學生良好的個 一定的共同生活的準則 性，重視學生的個體差異，注重因材施教。 2、論述學生教育過程中的地位。 P116 集體成員之間平等、心理相容

11、的氛圍 1 1、簡述班級授課制的優(yōu)缺點。 P213 學生既是教育的對象，又是學習的主體；學生以學習為主要任務，學校教育起主導作用。學生 優(yōu)點：①有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導作用；③有利于發(fā) 在老師的指導下學習。 揮班集體的教育作用。 3、案例分析：怎樣貫徹理論聯(lián)系實際原則？ P203 缺點：①不利于照顧學生的個別差異；不利于培養(yǎng)學生的興趣、特長和發(fā)展個性；②過于強調(diào) ⑴引導學生學習書本知識的同時，要注重聯(lián)系實際。首先，是圍繞學生的生活經(jīng)驗，已有的知 書本知識，容易肢解知識的整體性。 識、能力、志趣、品德來聯(lián)系實際；其次，圍繞科學知識在社會生產(chǎn)、生活

12、中的運用來聯(lián)系實 12、為什么要進行新課程改革。 P173 際；最后，圍繞當代最新科學成就來聯(lián)系實際。⑵重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；⑶正確處理 ⑴課程管理僵化 知識教學與技能訓練的關系；⑷開發(fā)必要的校本教材。 ⑵課程結構不合理 4、德育過程有哪些基本規(guī)律？ ①科目設置太多②重學科課程，輕活動課程③重必修課，輕選修課④課時比例分配不合理 學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律（曉之以理、動之以情、持之以恒、導之 ⑶課程內(nèi)容陳舊、落后 以行） 13、課程設計的基本要求是什么？ P157 4 學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律 合目的性；合科學性；合發(fā)展性。 （德育過

13、程中的活動和交往的特點） 四、論述題（ 20 分） 學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 1、為什么說教學過程是學生掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的過程？ P189 學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律 ⑴掌握知識是發(fā)展智力的基礎；知識的掌握為智力的發(fā)展提供了廣闊的領域；掌握知識的過程 也是發(fā)展智力的過程。 ⑵智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，智力達到一定的水平是人們掌握知識的基礎。學生智力水 平的高低也影響著學生掌握知識的速度和質(zhì)量。智力具有遷移價值，能有效提高學習效率，促 進學生將知識應用于社會實踐。 ⑶掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化，相互依存，互相促進。一個學生知識的多少不代表他智力的 高低。

14、因為學生的智力是與多方面因素緊密相聯(lián)的，智力不僅與學生所掌握知識的性質(zhì)、難度、 分量有關，更重要的是與他們獲取這些知識的方法和運用知識進行創(chuàng)造時的態(tài)度緊密相關。因 此，我們應認真研究二者之間的區(qū)別以及相互轉(zhuǎn)化的過程和條件，以便在教學中引導學生掌握  中學教師資格考試《中學教育學》考練題（二） A、說服法 B、榜樣法 C、陶冶法 D、評價法 14、人的身心發(fā)展的前提是（ C ） A、環(huán)境影響 B、學校教育 C、遺傳素質(zhì) D、主觀能動性 一、選擇題（ 40 分） 15、素質(zhì)教育的重點是（ C ） 1、我認為“教育是培養(yǎng)人的活動” ，這種定義稱之為（ B ）定義。 A

15、、全面性 B、全體性 C、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng) D、主體性發(fā)展 A、描述性 B、規(guī)定性 C、綱領性 D、人為性 16、“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學原則是（ B ） 2、《教育漫活》的作者（ A ） A、啟發(fā)性 B、鞏固性 C、直觀性 D、因材施教 A、洛克 B、盧梭 C、柏拉圖 D、夸美紐斯 17、書寫課時計劃的重點是（ D ） 3、“近朱者赤，近墨者黑”反映出影響人的發(fā)展因素是（ B ） A、教學目標 B、教學重點 C、教學方法 D、教學進程 A、遺傳 B、環(huán)境 C、成熟 D、個體實踐 18、教師指導學生獨立獲取知識技能的方法是（ D ） 4、洛克的“白板說”

16、是人的身心發(fā)展的（ B ）的代表。 A、講授課 B、問答法 C、演示法 D、練習法 A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠性 C、多因素作用 D、成熟論 19、教學中以教學組織形式為中心的教學策略是（ A ） 5、要抓住發(fā)展的關鍵期進行教育，說明人的身心發(fā)展具有（ C ） A、形式型 B、方法型 C、內(nèi)容型 D、綜合型 A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、個別差異性 20、對學生進行德育的基本途徑是（ A ） 6、“遇物而誨”“相機而教”是反映了家庭教育的（ B ）特點： A、各科教學 B、課外校外活動 C、共青團活動 D、班主任工作 A、啟蒙性 B、隨機性 C、個別性 D、權威性

17、7、在教學過程中，希望受教育者達到的要求是（ C ） 二、填空題（每空 1 分，共 20 分） A、教育目的 B、培養(yǎng)目標 C、教學目標 D、課程目標 1、 學制 的建立，是制度化教育的典型特征。 8、教師的先進教育理念屬于（ B ）范疇 2、教育學是一門以 教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，探索 教育規(guī)律的科學，構建教育學體系 A、學科專業(yè)素養(yǎng) B、教育專業(yè)素養(yǎng) C、人格特征 D、師德規(guī)范 的教育家是 赫爾巴特 。 9、下列不是原始教育特征的是（ D ） 3、教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)在再生產(chǎn) 勞動力和再生產(chǎn) 科學知識。 A、生產(chǎn)性 B、同一性 C、全民性 D、象征性 4

18、、 課程 是指為實現(xiàn)學校目標而規(guī)定的所有學科的總和。 10、劃分課的類型的依據(jù)是（ A ） 5、 外爍 論認為：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境和要求，他人的影響和學校教育。 A、課的任務 B、課的內(nèi)容 C、課的結構 D、課的形式 6、 教育目的 是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿。 11、掌握知識是發(fā)展智力的（ A） 7、 教師的專業(yè) 素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。 A、基礎 B、可能 C、結果 D、條件 8、師生關系在社會道德上是 相互促進的關系，在人格上是 民主平等 的關系。 12、道爾頓制由（ C ）創(chuàng)設。 9、教學目標是課程目標的進一步 具體化 ，是指導實施、評價教

19、學的基本依據(jù)。 A、杜威 B、道爾頓 C、帕克赫斯特 D、克伯屈 10、教學大綱又稱 學科課程標準 ，體現(xiàn)了國家對每一門學科的具體要求。 13、“春風化雨”“潤物無聲”體現(xiàn)的德育方法是（ C ） 2 1  1 1、 個體身心發(fā)展 是人的一生中不斷發(fā)生的身心兩方面的積極的變化過。 5、教育從哪些方面提升人類的地位？ P087 12、教師的根本任務是 教書育人 ?；顒诱n程又稱 經(jīng)驗課程，是以兒童的 需要、興趣、能力 教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)；對人的潛力的發(fā)掘；教育對人的力量的發(fā)揮；教育對人的個性的發(fā)展 為基礎，以 兒童自己組織的一系列活動 為中心而實施的課程。 6、德育過程中

20、活動和交往有哪些特點？ P243 13、 培養(yǎng)目標 是各級各類學校的具體培養(yǎng)要求。 ①引導性、目的性、組織性；②內(nèi)容、形式的多樣性；③對象的有限性；④科學性和有效性。 14、直觀教具包括 實物直觀和 聲像直觀兩類。 7、教師應具有怎樣的教育能力？ P130 15、人的機體的 成熟程度 制約身心發(fā)展的過程與特點。 加工教學內(nèi)容，選擇教學方法的能力；語言表達能力；組織管理能力；交往能力。 16、學校教育，尤其是基礎教育不僅具有 即時 價值，而且具有 延時 價值。 8、怎樣建立新型師生關系？ P254 17、德育過程是社會道德 內(nèi)化 為個體的思想品德的過程，又是個體思想品德 外化為社會

21、道德 ①樹立新型的師生觀；②建立教師威信；③善于同學生交往；④發(fā)揚教育民主，傾聽學生意見 行為的過程。 9、運用榜樣法的基本要求有哪些？ P254 18、學校中全面負責一個班和學生思想、學習、生活等工作的教師是 班主任 。 ①樹立的榜樣要有典型性和示范性；②選定的榜樣要真實可靠，具有導向性；③榜樣的崇高和 19、現(xiàn)代學校師生關系的特點表現(xiàn)為 民主平等 、 愛生尊師 和 教學相長 。 偉大要能激起學生對榜樣的敬慕之情；④教育者的形象對學生潛移默化的影響。 三、簡答題（ 30 分） 10、課程實施的結構包括哪幾個方面？ P164 1、簡述學校文化的特性。 P071 ①安排課程表 :

22、整體性、遷移性、生理適宜原則 學校文化是組織文化、整合性較強、以傳遞文化傳統(tǒng)為己任、校園文化是學校文化的縮影。 ②分析教學任務 ; ③研究學生的學習特點 2、為什么說教育活動是人類社會獨有的活動？ P3 ④選擇并確定教學模式 ; ⑤規(guī)劃教學單元和課時 ; ①動物的 “教育 ”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為， 而人類的教育是一種復雜的社會活動。 ⑥組織教學活動 ;⑦評價教學活動的過程與結果 ②動物界沒有人類高級的語言、符號系統(tǒng)，思維不夠發(fā)達，所有活動只停留在 “個體 ”層次上。 11、什么是啟發(fā)式教學原則？教學中怎樣貫徹啟發(fā)式原則？ P198 ③動物的教育基本上隨著生理的成熟而結束

23、。人類的教育伴隨終身。 啟發(fā)式教學原則即在教學中教師以學生為主體，充分調(diào)動學生學習主動性，引導他們獨立思考， 3、簡述教師勞動的特點。 P125 積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要 ①特殊的復雜性：勞動對象主體性；任務的多面性。 求是：①調(diào)動學生的學習主動性；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生思維能力；③讓學生動手， ②獨特的創(chuàng)造性：因材施教；對教育原則的運用、教學方法的選擇、教學內(nèi)容的處理上；教育 培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚教學民主。鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問質(zhì)疑。 機智。 ③鮮明的示范性：身教勝于言教。 ④顯效的長期性 1

24、2、教育的歷史繼承性表現(xiàn)在哪幾個方面？ P076 4、簡述素質(zhì)教育的基本特征。 P108 教育內(nèi)容的繼承，教育制度、組織形式的繼承；教育理論與經(jīng)驗的繼承性。 （一）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育 13、簡述了解和研究學生的內(nèi)容。 P280 （二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育 了解和研究學生的個人，學生的群體關系；學生的學習和生活環(huán)境。 （三）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育 四、分析題（ 10 分） （四）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育 1、有個班上，有一伙“小搗蛋”愛玩籃球。為了玩球和看球賽，常常影響學習，有的還遲到、 曠課、搶別班的球玩，多次引起糾紛。如何解決這個問題呢？該班

25、班主任從中看到了一種可以  引導的積極性。他組織這些“小搗蛋”成立了一個球隊，選了隊長，訂了隊規(guī)：一、服從命令 教育促進人的個體價值的實現(xiàn)。 聽從指揮；二、堅持練習守紀律；三、不搶外班的球；四、不做有損球隊名譽的事。此后，每 天開展練球，在活動中練出了紀律和自我控制能力。 問：（1）試分析上述案例中班主任遵循了哪些德育原則？ 正面教育原則；尊重與嚴格要求相結合的原則。 （2）班集體有什么教育作用。 有利于形成學生的群體意識 有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力 有利于訓練學生的自我教育能力 2、為什么說教學過程是一個特殊的認識過程？ P188 教學過程是指教師根

26、據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有 計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培 養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。教學過程作為一種特殊的認識過程，它的特殊性是相對于人類 的一般認識過程來說的，首先表現(xiàn)為它是學生個體的認識，是具體的認識。其次表現(xiàn)為它是有 組織、有計劃，經(jīng)過精心策劃的認識。它的特殊性具體表現(xiàn)在間接性、引導性、簡捷性、交往 性四個方面。 3、怎樣建設和培養(yǎng)集體？ 確定班集體的發(fā)展目標 建立班集體的核心隊伍（積極分子是實現(xiàn)班級目標的核心力量） 建立班集體的正常秩序 組織形式多樣的教育活動 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 4、怎樣發(fā)展學生的個性？ 個性亦稱人格，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨特性。所謂發(fā)展個性就是要在人的共 同性的基礎上，充分地把人的判別性顯示出來，從而使每一個人都具有高度的自主性、獨立性 與創(chuàng)造性。 教育促進人的主體意識的發(fā)展。 教育促進人的個體特征的發(fā)展。