《比例尺的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計6頁

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1、精品文檔 《比例尺的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計 《比例尺的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、知識與技能目標(biāo)：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，理解比例尺的意義。根據(jù)比例尺的意義解決實際問題。 　　2、過程與方法目標(biāo)：在師生、生生的交流活動中，體會比例尺在實際生活中的運(yùn)用。結(jié)合實際，經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，初步學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方式，培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力。 　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用所學(xué)的知識解決實際生活中問題的樂趣，感受到比例尺的實用性和科學(xué)的探索方法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖以及小組合作的意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　教學(xué)重點(diǎn)：能按給定的比例尺求相應(yīng)的實際距離。

2、 　　教學(xué)難點(diǎn)：比例尺在生活實際中的運(yùn)用 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)引入： 　　二、1 、復(fù)習(xí)比例尺的意義: 　　剛才老師了解到同學(xué)們的五一安排非常豐富，其實在我們學(xué)校周圍也有許多美麗的景點(diǎn)。老師給同學(xué)們帶來了一幅地圖，你能看到什么？還能看到什么？（觀察的非常細(xì)致）比例尺1：10000你是怎么理解的？你還了解比例尺的哪些知識？ 　　預(yù)設(shè)生1：圖上一厘米表示實際中的一萬厘米，實際距離是圖上距離的一萬倍。 　　2：圖上距離/實際距離=比例尺。（板書） 　　3：同樣的知道（比例尺）、（圖上距離））我們就可以求（實際距離） 那么知道 （比例尺）、（實際距離）我們就可以

3、求（圖上距離） 也就是說知道其中的兩個量，我們就可以求出第三個量.() 　　2、揭示課題。 　　大家對比例尺有了深刻的了解，其實比例尺在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。今天，我們就一起來研究比例尺的應(yīng)用。（貼出課題） 　　二.教學(xué)求實際距離. 　　1、求東門小學(xué)到鐵塔寺的實際距離。 　　下面，我們就帶上比例尺，進(jìn)行一次地圖上的旅行吧?，F(xiàn)在我們從東門小學(xué)出發(fā)到鐵塔寺 　?。?）出示課件： 　?。?）仔細(xì)觀察所以信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 　　（3）預(yù)設(shè)一：生提：圖上距離是多少？ （測量） 　?。?）預(yù)設(shè)二：從東門小學(xué)到鐵塔寺實際距離大約多少米？（評：真了不起，這個問題很

4、有價值，我們可以共同研究一下！） 　?。?）仔細(xì)觀察所有信息與問題， 要求從東門小學(xué)到鐵塔寺的實際距離，我們就必須先知道什么？ 老師給同學(xué)們也提供了同樣的地圖，請你想一想、量一量、算一算，求出從我們東門小學(xué)到鐵塔寺的實際距離。 　　生做，師巡視 　　匯報交流： 　　師：誰愿意來說說你的想法？ 　　方法一：方程。 　　說說你為什么這樣列式？ 　　使用這種方法還有什么要提醒大家的嗎？ 　　剛才我們根據(jù)比例尺的數(shù)量關(guān)系，利用比例尺的意義直接解決了這個問題。 　　其他同學(xué)還有不同方法嗎？ 　　方法二：生：“4÷1/10000”求出的是實際距離。我們組是這

5、樣想的：因為“圖上距離∶實際距離=比例尺”，在這里圖上距離是比的前項，相當(dāng)于除法中的被除數(shù)；實際距離是比的后項，相當(dāng)于除法中的除數(shù)；比例尺相當(dāng)于圖上距離和實際距離的商。而“除數(shù)=被除數(shù)÷商”，所以可以推出“實際距離=圖上距離÷比例尺”，我們組就是根據(jù)這種關(guān)系求實際距離的。 　　這種方法也不錯。 　　方法三：我們組是這樣想的：根據(jù)比例尺“1∶10000”推出實際距離是圖上距離的10000倍，所以從學(xué)校到鐵塔寺的實際距離可用“4×10000”求出，求出結(jié)果之后，因為單位不統(tǒng)一，所以還要把實際距離的單位轉(zhuǎn)化為“米”，隨即問:怎么列式?(教師板書) 　　《比例尺

6、的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計 　　2、比較幾種算法。 　　同學(xué)們，很會觀察，很會思考。從不同角度，想出多種方法解決了同一個問題。 這些方法中，你更欣賞哪一種？為什么？ 　　教師小結(jié)：我們的數(shù)學(xué)就是那么奇妙，在變與不變之間存在著一定得規(guī)律。雖然方法看似不同，但都是利用比例尺的意義來靈活解答的。 　　3、練習(xí)：先量出天河體育中心到烈士林園的圖上距離,再算出實際距離大約是多少米? 仔細(xì)觀察所有信息， 想一想，要求從天河體育中心到烈士林園的時間?我們必須先求什么？ 　　運(yùn)用我們剛才研究的知識能解決這個問題嗎 做在練習(xí)本上。 　　學(xué)生獨(dú)立做，師巡視 　　生1：（方程）師：怎么想的？ 　

7、　生2：計算 　　師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，自己解決了這個問題。根據(jù)比例尺的意義解決了地圖旅行中的問題。其實在我們生活中比例尺的應(yīng)用還有很多，看一下這兩道題，先仔細(xì)讀題，想一想，做在練習(xí)本上。 　　三、鞏固練習(xí)。 　　1、基本練習(xí) 　　出示：按1：1000的比例尺做出的郵電大樓模型，高為厘米，郵電大樓的實際高度是多少米？師讀題 　　獨(dú)立完成。 　　按10：1的比例尺放大的手表截面圖，圖中的表盤的直徑是20厘米，這個表盤的實際直徑是多少厘米？ 　　學(xué)生獨(dú)立解答； 匯報交流。 　　2、提高練習(xí)： 　　出示：課件 你能幫助他們解決這個問題嗎？ 　　想一想，再做出來。 　　生讀 　　匯報：兩種方法 　　觀察這兩種方法，你想說些什么？ 　　3、老師還了解到，有的同學(xué)想到省內(nèi)給地走走，看這是我們山東省的一幅地圖。 自己設(shè)計出你的出游路線，算一算行程。 　　四、回顧小結(jié) 　　 　　 2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 6 / 6