《認識鍵盤》教學設計及反思1

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1、《認識鍵盤》教學設計及反思 　　教學目標： 　　1．了解鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布規(guī)律； 　　2．學會使用幾個常用的控制鍵，能在“寫字板”中輸入字符； 　　3．通過認識鍵盤，感受成功，讓學生體驗到學習計算機的快樂，從而激發(fā)學生學習計算機的濃厚興趣。 　　教學重點：認識使用主鍵區(qū)的幾個控制鍵──Enter、BackSpace、Shift和Capslock。 　　教學難點：雙字符鍵，Shift和Backspace。 　　教學準備：課件，文檔。 　　教學過程： 　　一、談話激趣，揭示課題 　　同學們已經能夠熟練地使用鼠標來控制計算機了，實際上，除了

2、鼠標之外，鍵盤也是我們使用計算機的一個重要的輸入設備。我們可以通過鍵盤將命令、數(shù)字和文字等輸入到計算機中，因此，熟練地操作鍵盤，是使用計算機最基本的技能之一。我們今天就來學習第6課：認識鍵盤（板書） 　　二、演示觀察，認識四區(qū) 　　（出示鍵盤分區(qū)圖） 　　師：同學們，剛才我們了解了鍵盤是我們最常用的輸入設備，那么，大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？ 　　生：四個部分。 　　師：同學們很聰明，現(xiàn)在老師給出了它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？ 　　師指出相應鍵盤分區(qū)區(qū)域，讓生分別在出示的主鍵盤區(qū)、光標控制區(qū)、小鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)名稱中對應的作選擇。（指名說）

3、 　　生1：主鍵盤區(qū)； 　　生2：小鍵盤區(qū)； 　　生3：功能鍵區(qū)； 　　生4：光標控制區(qū)。 　　師讓生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，和同桌學生合作認識四區(qū)的位置和名稱。 　　三、講練結合，嘗試自學，掌握重點鍵 　　1．主鍵盤區(qū) 　?。ǔ鍪局麈I盤區(qū)圖） 　　師讓生看主鍵盤區(qū)的第一段文字，讀讀、劃劃、議議。 　　師：通過讀這一段，你學懂了什么？ 　　生1：我知道了主鍵盤區(qū)主要由字母鍵、數(shù)字鍵和符號鍵組成； 　　生2：我了解了英文字母鍵有26個，數(shù)字鍵有10個，還有許多雙字符鍵。 　　生3：（補充說）我知道雙字符鍵共有21個； 　　生4：我學會了怎樣輸入雙字符鍵上的“上一個字符”

4、的方法。 　　同學們說得都很好，師作適當?shù)谋頁P。 　　師：同學們在學習字符鍵時，有沒有發(fā)現(xiàn)主鍵盤區(qū)的其他鍵？ 　　生：發(fā)現(xiàn)了很多。 　　師：你們也想一起認識它們嗎？ 　　讓生根據師指導步驟操作，（單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序（P）”“附件”，單擊“寫字板”命令，打開“寫字板”窗口。） 　　師讓生分別輸入自己姓名的漢語拼音，然后敲“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫字母鎖定鍵”、“Shift鍵”，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。 　　小組交流，然后讓各小組分別選一名代表匯報交流的結果。 　　組1：我們組發(fā)現(xiàn)敲“回車鍵”后光標就到了下一行。 　　組2：我們組在敲一下CapsLock鍵時

5、發(fā)現(xiàn)鍵盤右上方的一個指示燈亮了，再敲又滅了。 　　生：（補充說）我發(fā)現(xiàn)燈亮后，我再輸入我名字的拼音字母都是大寫字母，而我再把燈滅了后，輸入的字母又回到了小寫的狀態(tài)。 　　組3：我們組發(fā)現(xiàn)敲退格鍵刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個字母。 　　組4：我們組發(fā)現(xiàn)Shift除了配合雙字符鍵輸入上面字符外，還可以輸入大寫字母。 　　生：（補充）我發(fā)現(xiàn)Shift有兩個，作用是一樣的。 　　師讓生根據匯報結果，讓生練習操作：練習輸入26個字母，先輸入小寫字母，再輸入大寫字母，看誰最先輸入完。 　　2．光標控制區(qū) 　?。ǔ鍪菊n件演示各個鍵的名稱及功能） 　　讓生根據師指導步驟操作打開一個課前準備

6、好的文檔，生操作各鍵，觀察光標位置的變化，讓生以小組為單位總結各鍵的作用。 　　師：試將光標移動到文檔上的任意兩個字符之間，分別敲刪除鍵、退格鍵，看看這兩個鍵的功能有何區(qū)別？ 　　生操作。 　　師指名說。 　　生1：敲一下刪除鍵，刪除光標后面的一個字符。 　　生2：敲退格鍵，刪除的是光標前面的一個字符。 　　3．小鍵盤區(qū) 　?。ǔ鍪拘℃I盤區(qū)圖） 　　數(shù)字鍵位于小鍵盤區(qū)的左上角，與之對應的是右上角的“NumLock”信號燈。 　　師讓生動手操作小鍵盤，試檢驗一下數(shù)字鎖定鍵有什么功能？ 　　生動手實踐操作。 　　師指名說。 　　生1：當我敲數(shù)字鎖定鍵時，“NumLock”信

7、號燈亮了，我發(fā)現(xiàn)小鍵盤和我們用到的計算器的功能很相似。 　　生2：我也發(fā)現(xiàn)燈亮時輸入的是數(shù)字，而燈滅的時候，我又發(fā)現(xiàn)小鍵盤上的2、4、6、8鍵和光標控制區(qū)中的方向鍵作用是一樣的。 　　生3：我也發(fā)現(xiàn)燈滅時，小鍵盤上的0、．鍵也和光標上的Insert、Delete鍵的作用是一樣的。 　　生4：我知道了當敲數(shù)字鎖定鍵，燈亮時，小鍵盤區(qū)中的雙字符鍵上面的字符能用，而敲一下數(shù)字鎖定鍵，燈滅時，雙字符鍵下面的字符能用。 　　四、感受成功，體驗快樂 　　1．通過這節(jié)課的學習和操作，你學會了什么？ 　　2．學生小組討論，總結所學的內容及學會的操作。 　　3．今天我們學習的內容還真不少。我們大家

8、一起認識了一個新朋友──鍵盤（生齊說），了解了鍵盤的各部分名稱及其功能，希望同學們鞏固我們所學的知識，為以后更好地和這個新朋友交往打下堅實的基礎。 　　反思： 　　這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建構個性化教學模式的基礎條件。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。 　　鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過敲鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤，其中3個是Windows專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，在第一課安排

9、學生認識鍵盤是符合學生的認知規(guī)律的。學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。 　　直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區(qū)時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區(qū)分別設為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區(qū)的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，加深了學生對鍵盤分區(qū)的認知力。 　　教育心理學

10、告訴我們，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區(qū)、光標控制區(qū)、小鍵盤區(qū)分別采用三種教學方法。 　　1．教學主鍵盤區(qū) 　?、沤虒W字符鍵：因為這部分內容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲望與沖動，激發(fā)學生的學習熱情。 　?、平虒W特殊控制鍵 　　現(xiàn)代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我采用了“發(fā)現(xiàn)法”教學生學習。學習流程為：嘗試發(fā)現(xiàn)（讓學生在打開的寫

11、字板中分別按這些鍵，說說你能發(fā)現(xiàn)什么）→匯報結果（要求學生匯報發(fā)現(xiàn)結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索，點燃學生求知的火花。最后讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。 　　2．教學光標控制區(qū) 　　這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明了，我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區(qū)別， 　　3．教學小鍵盤 　　這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。 　　在整個教學過程中，注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。