29馬(七年級人教版）語文人教版七年級下冊

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1、29馬(七年級人教版）語文人教版七年級下冊 29馬 教學目標 1．反復誦讀，積累優(yōu)美的詞句，體會文章的精妙之處。 2．能就文中的部分語句或段落發(fā)表個人見解，培養(yǎng)個性化閱讀能力和感悟能力，培養(yǎng)多角度思維的習慣。 3．揣摩、體會文中對比描寫的作用，能恰當運用對比描寫的方法。 教學重難點 反復誦讀，積累優(yōu)美的詞句，體會文章的精妙之處，并就文中部分詞句、段落發(fā)表個人見解，培養(yǎng)多角度思維的習慣。 (布封的這篇科學小品《馬》，也是一篇優(yōu)美的散文，有著較高的文學價值。作者帶著親切的感情，用形象生動的語言描繪馬、抒寫馬，文筆流暢、詞匯豐富、語言優(yōu)美。應該把教學重點放在反復朗讀，積累優(yōu)美

2、詞句，欣賞精彩句段上。根據(jù)新課程標準的要求，在閱讀過程中要“注重情感體驗”，注重“個性化閱讀”，鼓勵發(fā)表個人不同的見解，提倡多角度、有創(chuàng)意的思維和閱讀。據(jù)此，把這確定為本課教學的重難點。) 教學準備 1．綜合學生提出的問題，寫好投影片。 2．準備布封和《自然史》的有關資料。 設計思路 這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。它文筆流暢、語言優(yōu)美、詞匯豐富，要讓學生反復誦讀，積累優(yōu)美的詞句，體會文章的精妙之處，調(diào)動學生的情感體驗，培養(yǎng)語感。因此，在導入、疏通課文后，即進行多樣化、多層次的朗讀訓練。這一環(huán)節(jié)的教學，也為整體感知打好了基礎。接著的整體感知，主要是讓學生整體把握課文的主

3、要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力，并鼓勵他們用圖表的形式展示全文的主要內(nèi)容和脈絡結(jié)構(gòu)。賞讀分析^p 精彩語段和質(zhì)疑探究是本文教學的重要環(huán)節(jié)，放在反復誦讀和整體感知之后，是最恰當?shù)?，也是本文課堂教學的高潮，學生在教師的引導、組織下，應盡量發(fā)揮自主、合作、思維、探究的精神，達成教學的主要目標。 教學過程 一、詞語積累 1．導人。 馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品，去感受人格化描寫的藝術魅力。 2．詞

4、語積累。 (1)請一學生給“讀一讀，寫一寫”中詞語的加點字注音。 (2)請兩位學生上黑板寫出文中其他精彩或難懂的詞語，注音、注釋。 (3)齊讀并布置課外抄寫，摘入詞語積累本子。 二、多樣誦讀 1．放聲自讀。 全篇放聲讀，可同桌探討讀法。疏通并尋找感覺。 2．分段朗讀。 (1)根據(jù)自讀體會，請學生說說各段朗讀的要求。 (2)全班分段朗讀。 (3)形式：說一段，讀一段；再說一段，再讀一段。 3．分組賽讀。 (1)將全班分為甲乙兩大組，全文分為兩部分(1—2自然段為一部分，3—5自然為一部分。)，每組認讀一部分內(nèi)容(可抽簽。)，每組推選主持人兩個，可討論確定本組朗讀的形式。

5、 (2)全班預先挑選三位威信高、朗讀好的同學作評委。 (3)每組用自己的形式，由主持人主持讀自己的部分，另一組同學觀察、聽讀。 4．推薦誦讀。 自告奮勇或甲乙兩組各選兩位代表，自選段落，表情朗讀，選出最優(yōu)秀者。 (“多樣化誦讀”這一環(huán)節(jié)的設計，意在激發(fā)學生朗讀的興趣，讓他們在實踐中感知朗讀的方法，感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)語感。并以此營造朗讀的氛圍，為學生創(chuàng)設自我表現(xiàn)的舞臺，為整體感知打好基礎。) 三、整體感知 1．自讀思考。(根據(jù)課文“研討與練習一”要求。) 閱讀課文，說說本文寫了哪兩種生存狀態(tài)中的馬?這兩種馬各有什么特征?你更欣賞哪種馬，為什么? 2．學生列好發(fā)言提綱。(可用圖

6、表的形式。) 3．全班交流。 4．投影參考答案。 本文用文學的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生態(tài)狀態(tài)下的不同形象，字里行間流露出對天然野生的自由之馬的由衷贊美，對人類馴養(yǎng)的被奴役之馬的深切同情。 一、(1—2)人類馴養(yǎng)的馬 勇毅：與主人同生死、共榮辱 馴良：服從主人的操縱，滿足主人的愿望，無保留地 貢獻自己，甚至生命被奴役當玩物 ． 二、(3—5)天然野生的馬 美質(zhì)：充沛的精力，高貴的精神 美德：豪邁獷野，熱愛和平 美貌：身材高大，身體各部分配合得最勻稱、最優(yōu)美 (設計這個環(huán)節(jié)的意圖是，引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容，理解作者的感情傾向，培養(yǎng)學生的概括能力，并激勵學生發(fā)表自己的個人見解。) 四、局部探究 1．賞讀精彩語段。 請學生朗讀自己最喜歡的語段，從內(nèi)容、語言、寫法等方面說說自己喜歡的理由。 2．展示學生預習中提出的重要問題。(投影。) 第 5 頁 共 5 頁