《加法交換律》教學設(shè)計(共4頁)

《《加法交換律》教學設(shè)計(共4頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《加法交換律》教學設(shè)計(共4頁)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《加法交換律》教學設(shè)計 　　 設(shè)計理念：生活經(jīng)驗是小學生學習數(shù)學的寶貴財富，也是他們進行數(shù)學探索的基礎(chǔ)。教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對數(shù)學的再創(chuàng)造，切實體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，提高學生應用數(shù)學解決實際問題的能力。 　　教材分析：教材從情境引出例題，幫助學生體會運算定律的現(xiàn)實背景，讓學生借助解決實際問題，進一步體會和認識加法交換律，使學生經(jīng)歷由個別到一般，由具體到抽象的認知過程，引導學生由感性認識上升到一定的理性認識。 　　教學目標：探索和理解加法交換律，并能夠用字母來表示加法

2、交換律；經(jīng)歷探索運算定律過程，通過對實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出加法交換律；在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生獨立思考和探究問題的意識和能力。 　　教學準備：多媒體課件。 　　教學過程： 　　一、在情境中初步感知規(guī)律 　　1.導入故事《朝三暮四》，引發(fā)學生思考。根據(jù)學生回答板書： 　　3＋4＝7（個）4＋3＝7（個）3＋4＝4＋3 　　2.創(chuàng)設(shè)問題情景。出示主題圖，引導學生觀察，圖中告訴了我們哪些信息？我們要解決的問題是什么？ 　　3.嘗試解決問題。學生獨立解決問題，根據(jù)學生解答板書： 　　 40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）40

3、＋56＝56＋40 　　 引發(fā)猜想：是否任意兩數(shù)相加，交換位置，和都不變？ 　　 二、在舉例中驗證規(guī)律 　　 1.交流：有了猜想，我們還得驗證。你打算怎么驗證？ 　　 2.學生舉例驗證，教師巡視指導。 　　 三、在比較中概括規(guī)律 　　 1.同學們仔細觀察列舉出的等式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并給它命名嗎？（兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫加法交換律。） 　　2.讓學生用自己喜歡的方式表示加法交換律。用語言表達加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡單又清楚呢？試一試，用你喜歡的符號、字母或圖形表示兩個加數(shù)。 　　四、在類比中拓展規(guī)律 　　1

4、.引導學生由加法類比到減法、乘法和除法，并自覺形成關(guān)于減法、乘法和除法中是否有交換律的三個新猜想。 　　2.學生選擇部分猜想，舉例進行研究。教師參與，適時給予指導。 　　3.交流：哪一種猜想是正確的，你們是怎么舉例驗證得出結(jié)論的？教師板書若干例子，進而得出結(jié)論。 　　4.探討：減法和除法中有交換律嗎？學生交流后，引導思考：為什么只要舉一個反例就能推翻猜想？ 　　五、在應用中深化規(guī)律 　　1.請同學們想一想，以前學過的知識中哪些地方用到過加法交換律？ 　　2.下面我們就來比一比，看誰學得最好。 　?。?）你能在括號里填上合適的數(shù)嗎？ 　　300+600=（）+（）（）+55=55+420 （）+65=（）+35 　?。?）仔細看一看，下面的算式符合加法交換律嗎？ 　　 270+380=380+270 b+800=800+b 　?。?）運用加法交換律，你能寫出幾個算式？寫寫試試吧。 　　 25+49+75=（）+（）+（） 　　學生寫出算式以后，讓學生觀察這些算式，哪兩個數(shù)交換了位置？在這些算式中，你認為哪一道計算起來比較簡單？說說你的想法。 　　六、在反思中深化理解 　　通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？說一說自己表現(xiàn)最好的方面。 　?。ㄘ熑尉庉?付淑霞） 專心---專注---專業(yè)