優(yōu)化三維目標(biāo) 提升核心素養(yǎng)

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1、優(yōu)化三維目標(biāo) 提升核心素養(yǎng) 李淑莉 摘 要：近年來，核心素養(yǎng)被界定為學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有的滿足畢生開展和社會開展需求的根本特征和主要才能。作為新課改教學(xué)創(chuàng)設(shè)的主要步驟之一，教學(xué)的三維目標(biāo)是辯證地與學(xué)生的核心修養(yǎng)相結(jié)合的。只有完成教學(xué)的三維目標(biāo)，才可以提升中國學(xué)生的核心修養(yǎng)。因此，教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計必須講求科學(xué)性，遵循一定的原那么，選取有效實施的的策略。 關(guān)鍵詞：教學(xué);核心素養(yǎng);三維目標(biāo);策略 中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A    文章編號：1992-7711〔2021〕07-109-1 教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)人具備能力和品格，而

2、實現(xiàn)三維目標(biāo)是核心素養(yǎng)形成的手段和途徑。雖然核心素養(yǎng)來源于三維目標(biāo)，是對三維目標(biāo)的進(jìn)一步提煉和整合，是通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識之后獲得的，但是核心素養(yǎng)又高于三維目標(biāo)，核心素養(yǎng)是“學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵能力〞。為了實現(xiàn)教育的根本目的，必須提升學(xué)科核心素養(yǎng)。三維目標(biāo)是完成核心修養(yǎng)的路徑，也是核心修養(yǎng)的主要構(gòu)成局部。要想以核心素養(yǎng)為根底，構(gòu)建教學(xué)的三維目標(biāo)，就必須借鑒以下原那么和策略來科學(xué)有效地培育和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 一、基于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計原那么 1.教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確合理。 課堂教學(xué)目標(biāo)確實定是教育者備課的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素。它決定了課堂講授的根本性質(zhì)和方向

3、。在教學(xué)過程中，教師常常把重心放在課堂講授，而疏忽了為什么要上這堂課，這堂課應(yīng)該教什么而不該教什么，以及教這堂課到底想要使學(xué)生收獲什么。這些方面不考慮，那么，這堂課是上不好的。 科目的三維目標(biāo)必須展現(xiàn)新課程理想，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)培育和學(xué)生現(xiàn)實狀況的要求。在知識、能力、情感態(tài)度和價值觀等方面，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特征和才能根底相符合。它們應(yīng)該面向整體，注重差異，具有層次性。 教學(xué)三維目標(biāo)確實定應(yīng)重點關(guān)注全體性。教學(xué)應(yīng)充分重視三維目標(biāo)，將其整合到統(tǒng)一的教學(xué)過程當(dāng)中。一方面，這三個維度的目標(biāo)有其自身的本體論價值，并依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實需求和成長有其自身的側(cè)重點。每個維度的目標(biāo)可以是研習(xí)目

4、標(biāo)，也可以當(dāng)作其他二維目標(biāo)的實現(xiàn)。另一方面，三維目標(biāo)是一個有機(jī)整體。這三個維度的關(guān)系不是簡易的合并，而是互相滲透和融合，一起形成了學(xué)生全面和諧開展的整體內(nèi)涵。 2.教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為中心。 學(xué)習(xí)者是研習(xí)活動的主體和學(xué)習(xí)者。所以，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時，教師不僅要注意傳授給學(xué)生什么樣的知識，如何傳授知識，還要注意學(xué)生如何理解知識，需要什么樣的知識，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，可以實現(xiàn)學(xué)生的自主性和主動性。，進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生的主體位置。另外，三維目標(biāo)的講授方式建議充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，提出學(xué)生自立，合作和探討學(xué)習(xí)，首先關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，改變古老的講授方法。也就是說教學(xué)相長。 3.教學(xué)目標(biāo)要以未來為

5、方向。 核心修養(yǎng)的發(fā)揚是學(xué)生畢生才能的開展。因此，教師培育學(xué)生的本領(lǐng)不是一個時段，而是一個終身的過程。然而，新課改教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的理想和社會的開展為設(shè)計意圖。教學(xué)目標(biāo)的開展性不是單一的、抽象的，而是多方面的、具體的。教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)明確學(xué)生需要什么樣的核心素質(zhì)，然后決定他們需要培養(yǎng)什么樣的核心素質(zhì)。同時，新課改下教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)具備可操控性，使其在教學(xué)實施過程當(dāng)中得到有效的實現(xiàn)和提升。此外，教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)也要思考到將來社會的需求，由于學(xué)生的成長在一定程度上也是社會的開展，因此咱們應(yīng)當(dāng)站在未來社會開展的前沿，考慮社會需求什么樣的人才。 二、基于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計策略 1.要以引導(dǎo)學(xué)生自

6、學(xué)為目的設(shè)計過程與方法目標(biāo)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)獨立，協(xié)作和探究的學(xué)習(xí)方式，這是設(shè)計過程和方法目標(biāo)的主要根底。它更加關(guān)注活動的形式，以什么方式教學(xué)，以及學(xué)生以什么方式獲得知識，以便他們能夠?qū)W習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法。因此，在目標(biāo)設(shè)定的過程和方法上，要充分考慮到學(xué)生的主體地位和自主性，學(xué)會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目標(biāo)設(shè)定的意義在于讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提高學(xué)生的探究能力，在課前由學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)演;在課堂上進(jìn)行預(yù)演。在課堂上完成了學(xué)生之間的合作交流和探究環(huán)節(jié)，充分表達(dá)了自主合作探究學(xué)習(xí)的方式。有助于提高學(xué)生的成績。 2.要以學(xué)生參與社會為目的設(shè)計情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。 社會是一個在特定環(huán)境中生活在一起的群體

7、，它可以持續(xù)很長一段時間，不能相互別離。每個人的存在都離不開社會。學(xué)生學(xué)習(xí)也是為了更好地生活在社會中。因此，讓學(xué)生更好地參與社會是教師設(shè)計情感態(tài)度和價值觀的最終目標(biāo)。情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)可以說是道德教育的目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)教科書設(shè)定目標(biāo)，但要高于教科書。它們不應(yīng)局限于知識和能力的范圍，而應(yīng)升華為世界觀的范圍。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生活的現(xiàn)實，而不是嚴(yán)重脫離現(xiàn)實世界，否那么這個目標(biāo)的設(shè)定就沒有其內(nèi)在的價值。實現(xiàn)情感態(tài)度和價值目標(biāo)的意義在于讓學(xué)生以正確的三種觀點參與社會。例如，行走的情感態(tài)度和價值可以設(shè)置為：感受文章中的線條之間的親緣關(guān)系和和諧。似乎目標(biāo)是通過培養(yǎng)尊重老年人，保護(hù)年輕人，愛家庭，珍惜生

8、命的思想和感情來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是，隨著文本的增加，學(xué)生的思想和感情將全面開展，中國人的核心素養(yǎng)將得到微妙的提升。 總之，三維目標(biāo)的實現(xiàn)是人文主義在教育領(lǐng)域的核心素養(yǎng)的精神呼喚。它們在整個新課改教學(xué)過程中統(tǒng)一，不容無視。為了實現(xiàn)新課改教學(xué)的三維目標(biāo)，教師需要通過一篇濃縮作者靈感，激情和思想的文章來影響每個學(xué)生的情感，興趣和情感。學(xué)生感受，思考和表達(dá)世界的方式使他們成為人類最深刻，最根本的東西。他們需要家庭和社會來影響學(xué)生對下一代的責(zé)任;他們還需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過對生活的深愛來澆灌文化和藝術(shù)的肥沃泥土。 [參考文獻(xiàn)] 【1】高孝傳，楊寶山，劉明才主編.課程目標(biāo)研究[M].教育科學(xué)出版社，2021〔02〕. 【2】謝淑海.我國新課程“三維目標(biāo)〞研究十年：回憶與反思[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2021〔06〕. 〔