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1、
《孔孟論學(xué)習(xí)》教學(xué)反思
一、 課前交流沒有創(chuàng)意,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性
一上課,我就叫起一個(gè)學(xué)生,問:“你喜歡學(xué)習(xí)嗎?”生(不好意思,很難為情):“不怎么喜歡?!蔽艺f,“知道你為什么不喜歡嗎,是因?yàn)槟氵€沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,所以感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣。希望你能認(rèn)真聽這一節(jié)課,它會(huì)給你很大幫助的。”殊不知,這樣一番話挫傷了多少學(xué)生的積極性,熄滅了多少學(xué)生心中的熱情。這孩子理應(yīng)得到我的安慰,對(duì)他委婉說,“沒關(guān)系的,你只是沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法罷了,這節(jié)課老師幫你一起找一條好不好?”而我卻沒有說。開課第一問的沉悶,直接造成整個(gè)堂課氣氛的不活躍。
如果我首先向全班問一個(gè)問題:你們想不
2、想提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?學(xué)生肯定會(huì)說想。接著我再問:那通過什么方法呢?學(xué)生也會(huì)緊跟著去思考,然后我再單個(gè)問他們各自的辦法,學(xué)生思維一定會(huì)活躍起來,這樣就能自然導(dǎo)入課題且能奠定整個(gè)課堂的基調(diào)。
二、 課堂評(píng)價(jià)和引導(dǎo)缺乏機(jī)智,不能給學(xué)生以適時(shí)的贊賞和鼓勵(lì)
特別是在學(xué)生誦讀一環(huán)節(jié),無視學(xué)生的閃光點(diǎn),給予的批評(píng)太多鼓勵(lì)太少,這也在很大程度上挫傷了學(xué)生的自信心,以至于很多學(xué)生怕讀,厭讀,不敢舉手表現(xiàn)自我。所以,對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn),應(yīng)表?yè)P(yáng)多于批評(píng),多談學(xué)生成功之處,并引導(dǎo)全班學(xué)生及時(shí)給予表現(xiàn)者以多種形式的鼓勵(lì)(微笑,掌聲,叫好,豎大拇指等)。
如果我能及早范讀課文的話,學(xué)生有了可模仿的對(duì)象,就會(huì)無形中提高
3、學(xué)生自信力和朗讀的熱情,這樣也許會(huì)事半功倍。
三、 給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)太少,不能讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂
疏通文意時(shí),由于文本篇幅較長(zhǎng),內(nèi)涵較深,不易理解,我為各小組分了各自的討論任務(wù)。為了彌補(bǔ)文本被割裂的缺陷,我設(shè)計(jì)了翻譯成果展示這個(gè)環(huán)節(jié),但留給學(xué)生的機(jī)會(huì)太少,最后有點(diǎn)流于形式。在處理感悟提升環(huán)節(jié)時(shí),由于時(shí)間倉(cāng)促,也草率收?qǐng)?。這就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,不能讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣,實(shí)為最大遺憾。
四、時(shí)間安排不合理
學(xué)生讀的時(shí)間過長(zhǎng),以至于感悟的時(shí)間太短。這是我過多的關(guān)注預(yù)設(shè),忽視課堂生成,過多的關(guān)注文本,忽視學(xué)生人本造成的不諧調(diào)結(jié)果。
四、 激情不足,不能給學(xué)生以榜樣
容易受客觀及外在因素干擾,不能較快的轉(zhuǎn)變自己角色,盡快進(jìn)入狀態(tài)——這種心態(tài)極易傳染給學(xué)生。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我一定要極力克服。任何時(shí)候都要以飽滿的激情,自信的姿態(tài)面對(duì)師生,力求做一個(gè)幽默、陽(yáng)光、有書生意氣的老師。
此外要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。