《天的懷念》獲獎教學(xué)設(shè)計

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1、 《秋天的懷念》獲獎教學(xué)設(shè)計 　　《秋天的懷念》獲獎教學(xué)設(shè)計1 　　一、回顧課文內(nèi)容 　　讀過《秋天的懷念》，讓我們感受到了一位母親對兒子深深的愛。這節(jié)課讓我們再進一步走進文本，品悟課文，更多地去感悟 “我”對母親的懷念。上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，認識了史鐵生和他偉大的母親。誰能用簡練的語言回顧一下課文內(nèi)容?(*講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。) 說說*圍繞“我”與母親主要講了哪幾個小故事? 　　(1)“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。 　　(2)母親為了“我”，隱瞞病情。 　　(3)母親央求“

2、我”看花。 　　(4)母親的臨終囑托。 　　二、品讀課文，談感受。 　　(一)感受娘倆好好活 　　我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們再次用心地、細細地品讀課文，邊讀邊想：雙腿癱瘓后， “我”的心境是怎樣的，面對痛楚的“我”母親又是怎樣做的?你是從哪看出來的，結(jié)合具體詞句以及自己的生活實際談?wù)勀愕捏w會和感受。(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊。) 　　預(yù)設(shè)點一：*第一段我發(fā)脾氣時,母親撫慰我。 　　1. 提問：雙腿癱瘓后，我的心境是怎樣的?(痛苦 絕望)你是從哪些詞語讀出來的? 　　抓住“暴

3、躁無?！薄ⅰ巴蝗辉宜椤薄懊偷厮は颉薄昂菝拇反颉斌w會“我”的痛楚無助。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料談) 　　2.師適時提問：看到這樣的“我”，母親是怎么做的? 　　每當“我”發(fā)脾氣時，母親就“躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”。當一切恢復(fù)沉寂后，“她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我”。 　　生：從“躲”“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親面對脾氣暴躁無常的“我”，非常小心謹慎。 　　師：為什么要這樣小心呢? 　　生：因為母親懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的痛苦，她理解兒子，在她心里只有兒子順心才是最重要的。 　　師：孩子們，你們覺得愛是什么?(愛是理解) 　　生：“偷偷地注意”不放心，擔心兒

4、子做傻事?！把廴t紅的”母親心里比兒子其實更痛苦，但還要撫慰兒子受傷的心靈。 　　師：絕望無助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿，看到此情此景，母親心中的痛苦可想而知。母親撲下去的是什么?抓住的僅僅是我的雙手嗎?母親忍住的又是什么呢?(可以體會到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣。忍除了要忍住兒子的抱怨，還要忍住自己的痛苦，更要忍住兒子的病痛給自己帶來的雙重打擊。) 　　師：孩子們，你們覺得愛是什么?(愛是包容) 　　師：母親的話語更是令我感動。此時母親又說了什么? 　　從母親的話里我們讀到了至真至純的疼愛和體貼，你們覺得愛是什么?(體貼)其實母親生活得很

5、苦，兒子的病已經(jīng)讓他苦不堪言，自己的重病更讓她苦上加苦。然而母親依然苦口婆心地勸導(dǎo)兒子。你是怎樣理解這句話的?(這句話看似是很平常的勸慰話，讓我不要失去勇氣，其實她也是在給自己打氣。她知道兒子需要她)。省略號說明母親要說的話很多很多，在這里所有的語言都化作了最簡單、最樸實的一句——“好好兒活” ：母愛無言，卻似一條潺潺的小河，悄無聲息地滋潤我的心田。母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。 　　朗讀指導(dǎo):誰能帶著這份沉甸甸的母愛讀一讀第一自然段?(指導(dǎo)讀我“暴怒無?！钡木渥訒r要

6、讀出“暴怒”、“絕望”的語氣,讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈.) 　　師：兒子當時懂母親“好好兒活”的意思了嗎? 　　生：沒有。兒子因為自己雙腿癱瘓的原因，只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶，當時根本沒有仔細想過母親的感受，一直到后來妹妹告訴才知道母親已患重病。 　　師：當時母親的情況怎樣呢? 　　指生讀第二自然段。 　　師：“母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，自己身患重病，卻依然用“好好兒活”來勸慰兒子，支撐自己，從這兒可以看出母親是一個怎樣的人? 　　生：堅強、無私。 　　預(yù)設(shè)點二：母親為了“我”隱瞞病情。面對絕望無助的兒子，母親盡可能的用自己的深愛給兒子以

7、活下去的希望與信心，課文接下來又給我們講了哪個小故事?(母親央求我去看菊花) 　　三、小組合作學(xué)習(xí)：母親央求“我”看花。 　　這段讓學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。) 　　1.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。一個“擋”字體現(xiàn)了母親的細心，無微不至的愛，不想讓 “我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！般俱病闭f明母親的病已經(jīng)很嚴重了，為了照顧我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的用心良苦，他要讓兒子好好活下去。 　　2.“你要是愿意，就明天?”她說。我的回

8、答已經(jīng)讓她喜出望外了?！跋渤鐾狻笔侵赣龅匠龊跻饬系南彩露械教貏e高興。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花，我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外，足以說明母親愛我的深切。 　　3.母親“一會坐下，一會站起”， “絮絮叨叨地”說著話表現(xiàn)了母親因為兒子的回答高興地不知所措，以至于多說了話而說漏了嘴，于是忽然不說了，怕再說錯話刺激兒子，要知道對于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對“我”的愛已經(jīng)無處不在了。 　　師：通過自學(xué)，你們覺得愛還是什么?(呵護)你們不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)方法還深刻感受到了母親對兒子的愛。老師希望你們把母親對自己的愛裝進行囊，讓這份愛永遠伴隨你成長。

9、老師抑制不住內(nèi)心的激動想讀讀這段了，可以嗎?師范讀。 　　朗讀指導(dǎo)：朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣,時而歡快讀出如釋重負,充滿希望的語氣,結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面. 　　(二)感悟我倆好好活 　　預(yù)設(shè)：母親的臨終囑托 　　師：她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。母親去世了，直到她生命的最后時刻，她依然惦記著她的兒子，當時她只有49歲。在母親去世七年后，他的兒子寫下了這篇*，此時他懂得母親的心了嗎? 　　齊讀最后一段 　　此時他又是什么心情?(傷感 愧疚，思念)不同顏色的菊花給你什么樣的感受?我真正懂得

10、了什么? 　　師：菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎能不傷感?我們要像史鐵生那樣去敬愛自己的母親，但我們不能像他那樣為不能孝敬母親而遺憾終生。因此老師想送大家一句話“樹欲靜也風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。希望我們抓緊父母健在的光陰，及時盡孝.盛開的菊花就像走出陰影的我，不同的菊花絢麗多彩是對我成功人生的描繪。我懂得人應(yīng)該堅強，應(yīng)該笑對人生。 　　三、升華情感 　　一個平凡的動作、一句樸實的話語、一件件平凡的小事都涌動著母親的愛，孩子們我們再齊讀課題。想一想*題目為什么叫《秋天的懷念》? 　　現(xiàn)在我們不難發(fā)現(xiàn)此時的秋天在作者眼里已經(jīng)變成了七彩色了。我們也明白了作者在秋天懷念的道理，他就是想借

11、秋天告訴母親，我已經(jīng)能笑對人生了。 　　(三)體會我們的好好活。 　　當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這一次的活熱烈而輝煌。希望大家從這篇*中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索——當災(zāi)難來臨的時候，我們究竟該怎么辦? 　　面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好的，要好好珍惜，好好兒活才是!生命對每個人都只有一次，命運是可以通過個人努力，奮斗來改變的! 　　從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，我們必須—

12、—好好活! 　　作業(yè)布置 　　1.表達練習(xí)：結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。 　　2.寫作練習(xí)：回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。 　　板書設(shè)計： 　　我 母親 　　暴怒→安慰 　　思念←去逝 　　 　　《秋天的懷念》獲獎教學(xué)設(shè)計2 　　一、備課思考： 　　讀史鐵生的文字越多，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動。可能是他先天的敏感善思的稟賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，

13、他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷?！肚锾斓膽涯睢肥菍δ赣H的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達到這樣的預(yù)期目標。 　　二、設(shè)計理念： 　　這是一篇帶星號的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對這類*不宜講得過細，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個角度來看，正好是放手對學(xué)生閱讀能力檢驗的機會，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機會。但，這又是一篇文字及其細密、細節(jié)及其感人的*，讓學(xué)生抓住這些重點文字揣摩語

14、句含著的意思，體會*里蘊涵的哲理和所表達的思想感情是教學(xué)的重點，也是難點。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進一步走進史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。 　　三、過程預(yù)

15、設(shè)： 　　(一)簡介作者，引出“母親”： 　　1、在中國當代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。 　　2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?因為她有一位這樣的母親，今天就讓我們來認識這位母親。可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲。 　　3、請大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過?！允疯F生的《合歡樹》) 　　4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞?讀懂了什么? 　　5、從這段

16、文字中，你讀出什么問題出來了嗎? 　　(二)初讀課文，感知“母親”： 　　這到底是一位什么樣的母親呢?請自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語言、動作、神態(tài)的語句，用不同的符號標出。 　　(三)品詞嚼句，詮釋“母愛”： 　　1、根據(jù)學(xué)生找出的重點句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。 　　2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當時知道嗎?后來知道了嗎?你從哪兒看出來后來兒子懂了?品讀課文最后一個自然段。 　　3、你還從這段話中還讀懂了什么?品味“好好活”。 　　(四)升華情感，延伸思考：(機動安排) 　　1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請

17、看下面這兩段文字，讀一讀(注意抓住關(guān)鍵詞)。(摘自《我與地壇》的兩段文字。) 　　2、從這幾段兒文字當中，你進一步體會到“母愛”是什么?“好好兒活”怎么講? 　　(五)課外拓展，推薦閱讀： 　　1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢?正是因為史鐵生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時也激勵著他。請再看下面這段文字：(摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。) 　　2、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的*，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意，課下請讀讀下列*：

18、《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。 　　3、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責任，去忍受現(xiàn)實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。 　　 　　《秋天的懷念》獲獎教學(xué)設(shè)計3 　　一、教學(xué)目標 　　知識與能力： 　　1.準確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.抓住*細節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。 　　3.品讀*質(zhì)樸深沉的語言。 　　4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用。 　　過程與方法： 　　從情境創(chuàng)設(shè)和情感

19、鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。 　　情感態(tài)度與價值觀： 　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。 　　二、教學(xué)重難點 　　教學(xué)重點： 　　1.品味揣摩語句，深入理解課文。 　　2.走進“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。 　　教學(xué)難點： 　　切實體會母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對磨難。 　　三、教學(xué)策略 　　本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 　　1.通過情境創(chuàng)

20、設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。 　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。 　　3.在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。 　　四、教學(xué)過程 　　(一)情境導(dǎo)入 　　導(dǎo)入： 　　教師出示PPT并朗讀： 　　我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一

21、再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去。 　　這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達了作者對一個人強烈的想念之情，這個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會。 　　【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 　　(二)走進作者 　　播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。 　　1.史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。 　　2.課件展示： 　　他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂;他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹?華語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎授獎詞) 　　3.

22、導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心? 　　板書：史鐵生──被母愛照亮的人 　　下面，一起來欣賞《秋天的懷念》吧! 　　【設(shè)計意圖】1.營造情境，引導(dǎo)整體感知*內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進課文。 　　(三)感知課文 　　1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考： 　　(1)當初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住*的重點詞語分析理解) 　　(2)母親又如何面對“暴怒無?！钡摹拔摇? 　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦) 　　2.播放情境課文秋日的

23、遺憾并引導(dǎo)思考： 　　(1)母親為什么要央求“我”去北?？淳栈?(喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活) 　　(2)這段文字對母親作了哪幾方面的描寫?(動作、語言、神態(tài)、心理) 　　3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考： 　　(1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。 　　(2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好? 　　不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點。二是*末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。 　　4.自讀課文，讀出人物的情感。 　　【設(shè)計意圖】 　　讓學(xué)生在聽讀、朗讀

24、、思考、討論中感知課文，重點感知“我”和母親的形象。 　　(四)解讀人物 　　第一，解讀作者的心路歷程。 　　同學(xué)們!下面讓我們細細品讀*的語句，走進作者的精神世界。 　　1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。 　　2.提出并探討問題： 　?、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦? 　?、趶?的字里行間，體會一下作者對母親的感情。 　　后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 　　她出去了，就再也沒回來。 　　看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。 　　明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨

25、慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。 　　明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫出了深深的遺憾。 　　此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細細體會。 　　第二，解讀母親的形象。 　　1.組織討論：母親的感人形象是通過動作、語言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。 　　2.出示《我與地壇》里的一段文字： 　　那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是

26、世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。 　　對照上面一段話，結(jié)合*相關(guān)語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！? 　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔心兒子不能“好好兒活”…… 　　【設(shè)計意圖】對*內(nèi)容進行歸納，總

27、結(jié);通過品讀重點字詞及具體的描寫分析人物形象。 　　(五)寫法探究 　　探究“借景抒情”的手法。 　　探討問題：*最后一段為什么要詳細描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫? 　　一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北海看菊花”這件事，借菊花懷念母親，同時照應(yīng)了題目。 　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。 　　(六)活動學(xué)習(xí) 　　主題：說說給我最關(guān)愛的親人。 　　參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計。(主題：感恩母親) 　　【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。 　　

28、(七)布置作業(yè) 　　1.布置檢測練習(xí)。 　　參考秋天的懷念同步檢測。 　　2.拓展閱讀。 　　史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。 　　【設(shè)計意圖】1.基礎(chǔ)知識鞏固。2.讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達感情。 　　 　　《秋天的懷念》獲獎教學(xué)設(shè)計4 　　1、導(dǎo)入。 　　通過上捷克的學(xué)習(xí)，我們知道了史鐵生在21歲時，高位截癱，失去了生活的勇氣，終日沉溺在自己的苦難中難以自拔，但后來他卻成了令人矚目的人物。是什么改變了他，改變了她的生活態(tài)度?下面，我們就一起走進秋天的懷念，一起去尋找答案。 　　2、了解“暴躁無?！?。 　　(1)雙腿癱瘓以后，“我”的脾

29、氣比去年的怎樣?(暴躁無常)是怎樣表達心情的? 　　課件出示相關(guān)語句。 　　(2)作者覺著活著沒勁，請你大膽想象：(那天，我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉的飄落，我————) 　　(3)在我的眼里，我就像這凋零的落葉一樣，將落入泥土，化為烏有，在我看來，活著還有什么勁! 　　3、感悟母愛。 　　面對絕望的兒子，母親又是怎樣的呢? 　　(1)默讀課文，勾畫出描寫母親動作、語言、神態(tài)的語句，細細揣摩，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀? 　　(2)交流。 　　A、“聽說北海的菊花開了，去哦退你去走走?！? 　　你怎樣理解母親讓兒子去看花? 　　B、悄悄地 　　根據(jù)學(xué)生的敘述，適時的出

30、示帶有“悄悄地”三個句子，體會母親對我的細致體貼，小心翼翼。 　　C、動作，語言 　　母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆……” 　　抓“撲”、“抓”體會母親的向撲走兒子輕生的念頭，抓住兒子活下來的信念;抓“忍”字，聯(lián)系上下文，感悟母親的偉大堅強。 　　同學(xué)們，這是一個身患絕癥的母親，她常常肝疼得整宿整宿的翻來覆去地睡不著覺，他還大口大口地吐著鮮血，她時刻有死的可能。就是這樣一位病入膏肓的母親，(課件引讀) 　　她有沒有面對被貴的雁陣…… 　　母親為什么沒有這樣做?你看到了一位怎樣的母親? 　　D、理解好好活 　　這樣一位偉大的母親，他沒有豪言壯語有的只是“悄悄地”，“

31、悄悄地”，“悄悄地”，有的只是萬箭穿心的“忍”，這些都化作了一句再簡單，再樸素不過的一句話，——要好好活。 　　4、理解“我倆”好好活。 　　(1)母親又悄悄的出去了(悲傷的音樂響起)，可是，她出去了就再也沒回來。 　　學(xué)生接讀課文。 　　(2)多少年后，兒子終于懂了母親沒有說完的話，你們懂了嗎?他究竟懂得了要怎樣好好活?讓我們一起來讀讀描寫菊花的句子 　　師引讀。 　　(3)談感受。你從這些描寫菊花的句子里，讀懂了什么? 　　(4)帶著你的感悟再讀讀課文。 　　小結(jié)：花如人生，或淡雅，或高潔，或熱烈而深沉，不管怎樣，都要活出自己的個性、尊嚴、價值，要潑潑灑灑，讓自己的生命之花

32、絢麗綻放。 　　這就是“秋天的懷念”，這就是“好好活”的真諦! 　　引讀：此時，當我在面對北歸的雁陣，還會。。。。。。 　　5、出示《病隙碎筆》中的一段文字。，自由讀，簡單談體會。 　　6、看視頻，進一步了解他一生的成就。 　　7、出示他在華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎頒獎儀式上組委會為他撰寫的頒獎詞。 　　小結(jié)：史鐵生一生用筆譜寫著他的人生歷程，樸實的語言中滲透著震撼人心的力量，課下，請同學(xué)們?nèi)プx他的作品，在了解這個人的同時，也會對人生多一份理解與感悟。 　　 　　 　　《秋天的懷念》獲獎教學(xué)設(shè)計5 　　教材分析： 　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱

33、瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。 　　學(xué)情分析： 　　現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種方式朗讀，體會*所表達的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。 　　設(shè)計理念： 　　《語文課程標準》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗?！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹?，通篇洋溢著作家

34、史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。 　　教學(xué)目標： 　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。 　　2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。 　　教學(xué)重點： 　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。 　　教學(xué)難點： 　　從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會作者表達的思想感情。

35、　　教學(xué)準備： 　　教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。 　　學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。 　　教學(xué)過程： 　　一、情境導(dǎo)入 　　1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩寫什么的嗎?(生答：這是一首贊美母愛的詩)。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。(板書課題：10、秋天的懷念)2、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料，你認識史鐵生了嗎?(生交流) 　　3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)?/p>

36、了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么? 　　生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。 　　生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。 　　過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀!請同學(xué)們打開課本默讀。 　　二、初讀課文，整體感知 　　1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么? 　　2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：…….” 　　師：是呀，作者活著還有什么勁兒，

37、他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異常苦悶。你們還讀明白什么? 　　生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。 　　過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的?請同學(xué)們討論。 　　三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內(nèi)涵 　　(出示幻燈片1)討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的? 　　1、找出相關(guān)的語句。 　　2、概括關(guān)心“我”的具體事例。 　　3、從細小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。 　　4、小組匯報。 　　(1)、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……” 　　師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么? 　　生：這是“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。 　　

38、師：哪些詞句給你感受深刻? 　　(生說出一些重點詞語，其他學(xué)生補充，并談出自己的感受。) 　　師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢? 　　生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。 　　師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣?這種母愛中包含著什么? 　　生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。 　　生：這種母愛包含著理解。(板書：母愛中有 理解)師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀) 　　師：還有哪些語句? 　　(2)、生讀第二自然段。 　　師：你讀的這些想告訴大家什么? 　　生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。 　　

39、師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛，這種母愛中有什么?母親睡不了覺呀!這是因為(生齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個詞可以概括? 　　生：翻來覆去。 　　師：母親疼得無法入睡，她說了嗎?為什么? 　　生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。 　　師：這也是一種母愛，其中包含了什么? 　　生：忍耐。 　　(板書：忍耐) 　　師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。 　　生有感情地朗讀第二自然段。 　　過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎? 　　(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總

40、是這么說?！薄?母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r候?’‘你要是愿意，就明天?！f?！? 　　師：這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰能用一句話概括? 　　生：母親央求“我”去看菊花。 　　師：從哪看出是央求?為什么央求? 　　生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。 　　師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣? 　　(生答) 　　師：請同學(xué)分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。 　　生分角色朗讀。 　　師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么? 　　生討論答

41、出是尊重。 (板書：尊重) 　　(4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上? 　　生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么?生讀句子。 　　師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。(板書：掛念) 　　過渡：*中像這樣的小細節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會到作者的思想感情了嗎?四、透過事例，體會感情 　　(一)(出示幻燈片2)一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情? 　　生：作者懷念母親。 　　(二)還能從哪體會到作者懷念母親? 　　生讀最后一段。 　　師：說說你的理由。 　　生：雖然寫

42、的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。 　　師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。 　　(三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次) 　　(出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 　　“我倆在一塊兒，要好好兒活……” 　　1、齊讀兩句話。 　　2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時，師板書：我 懷念 母親) 　　3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。 　　五、拓展延伸 　　1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅強)作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎?思考一會與同學(xué)交流。 　　2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。 　　3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學(xué)會感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能體會到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。 　　六、作業(yè) 　　《媽媽，我想對您說》