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1、《給老師的一封信》教學(xué)反思給老師的一封信50
《給老師的一封信》教學(xué)反思 給老師寫信,對(duì)學(xué)生來說也不是陌生的事,閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起,用優(yōu)美抒情的語句,用對(duì)具體事例的回憶,表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。
本課圍繞教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:
一、 閱讀體驗(yàn)。閱讀體驗(yàn)是以整體感知為基礎(chǔ),而不是在對(duì)每一個(gè)字、詞的分析^p 上,因此要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。剛開始初讀課文時(shí),學(xué)生整體感知課文的大意,在文中尋找與之相應(yīng)的內(nèi)容,進(jìn)一步去學(xué)習(xí)課文,理解課文所表達(dá)的思想情感,以此循序漸進(jìn),逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、 語言風(fēng)格。本篇課文從風(fēng)格上,語言質(zhì)樸隨性、
2、恬淡自然,從中情感清新雋永,很容易引起學(xué)生畢業(yè)前夕的情感共鳴。學(xué)生在閱讀中可以品評(píng)、賞析并學(xué)習(xí)作者的語言風(fēng)格,更易指導(dǎo)自己的寫作水平。
三、習(xí)作指導(dǎo)。只有引導(dǎo)孩子們把習(xí)作當(dāng)作自己的一種學(xué)習(xí)生活,一種情感抒發(fā),一種思想與語言的傾吐,全身心地、自然地投入習(xí)作中去,習(xí)作教學(xué)才能成功,習(xí)作才能夠說是習(xí)作,才會(huì)從根本上具有勃勃的生機(jī)。那么,如何呈現(xiàn)“一個(gè)情感的、生活的、語言的整體”,一是辨析語言,發(fā)現(xiàn)語言在不同語境的運(yùn)用上有什么不同。有了對(duì)文章的初步感知,和對(duì)作用、意義的認(rèn)識(shí),習(xí)作便有了依托。
不足之處:如何結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,使這篇課文煥發(fā)出新的活力,是我一直在思索的。在教學(xué)時(shí),我抓住閱讀體驗(yàn)的特征——情感性。讀者和文本的相互作用使情感貫穿了整個(gè)閱讀活動(dòng),所以在理解文中的句子時(shí),我讓學(xué)生從自己的情感出發(fā),先說說自己對(duì)文中事件的情感體會(huì),然后將自己和作者進(jìn)行比較,從而讓學(xué)生體會(huì)到教師在作者心目中那神圣的地位,但是在朗讀感悟中這一環(huán)節(jié)做得不是很到位,學(xué)生不是很積極。
改進(jìn)措施:學(xué)生完成習(xí)作,可將自己的文章與課文進(jìn)行比較閱讀,可在文章中汲取更多的反思,以促進(jìn)自己的寫作手法和思想情感的升華。
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