二年級數(shù)學下冊《除法的含義及讀寫法》教案教學提綱

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1、 二年級數(shù)學下冊《除法的含義及讀寫法》教案 學情分析 本班共有 20 名學生，基礎知識扎實 ,智力水平層次不齊 ,可分為三個等級 :智力水平好新知識接受快 ,運用較靈活占三分之一 ; 智力水平一般 ,新知識需鞏固后才能接受 ,運用知識較死板占三分之一 ; 智力水平較差 ,新知識反復講解鞏固才勉強接受 ,運用知識就更別提了占三分之一。 思想積極要求上進但不能持久， 有倦怠情況。 教學目標： l．知識與技能 使學生知道除法的含義， 懂得把一個數(shù)平均分成幾份， 求一 份是多少用除法計算。 2.過程與方法 使學生初步

2、學會除法的算式和寫法。 3.情感態(tài)度與價值觀 在實際生活中懂得人人平等， 有福同分同享， 平均分配的原 則。 教學重難點： 除法的含義，怎樣認識各部分的名稱。 教具準備： 教科書第 13 頁的例題 4 的圖片，學具及教學過程的 PPT 課 件。 教學過程設計： 一、引入新課 （幻燈片①） 在我們的生活中，經(jīng)常出現(xiàn)分東西的情況，比如爸爸媽媽給我們分糖等等?，F(xiàn)在老師就手頭的這些東西（竹筍），請同學上來給老師按要求分一分。 1．（ 幻燈片②） 出示 12 個竹筍和 4 個盤子。

3、 提問：平均放在 4 個盤子里是什么意思 ?(強調(diào)每盤要放同樣 多) 學生上臺演示獨立分竹筍， 然后匯報分的結果。 教師演示訂 正：先把竹筍每盤放 1 個，每次分完， 再把剩下的竹筍按照前面 的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結果是每盤放 3 個。 小結：把 12 個竹筍，放在 4 個盤子里，就是把 12 個竹筍 平均分成 4 份，每份是 3 個。 教師：像這樣把 12 個竹筍平均放在 4 個盤子里，或把 12 個竹筍平均分成 6 份等等，都是屬于把一些東西平均分成幾份， 求一份是多少的問題， 都是平均分， 在數(shù)學上我們用一種

4、新的方 法——除法來表示。 (板書課題 ：除法 ) 二、新授課 1．以前我們學過加法、減法、乘法的符號， （復習板書 + 、 —、 ×）那今天我們就學習一種新的符號——除法符號，除法的 符號是（ 板書 “÷”）。 指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平 直，上下兩點要對齊。 2．（幻燈片③） 出示教科書第 13 頁的例題 4 。 出示題目：把 12 個竹筍平均放在 4 個盤子里， 每盤可以放幾 個？ 教師：這道題應該怎樣列式 ? ①要分的竹筍是幾個 ?(12 個 )把 12

5、 寫在除號的前面。 ②把 12 平均分成幾份 ?(4 份 )把 4 寫在除號的后面。 ③每份是幾 ?(是 3) 把 3 寫在等號的后面。 教師一邊說一邊板書： 12 ÷4＝3 ④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的 ?讓同桌的 同學互相說一說。 （幻燈片④） 了解除號的來源。 ⑤教師指導： 12 ÷4＝ 3 這個除法算式 “表示把 12 平均分成 4 份，每一份是 3?！边@個算式讀作： 12 除以 4 等于 3。 ⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么 ?并讀一讀算式。再互相說一說。 （幻燈片⑤） 教師指導。 ⑦教具操

6、作，出示 （幻燈片⑥） “把 12 個竹筍分別平均放 在 2 個、 3 個、 6 個盤里的問題，并列式計算?！?3．出示 （幻燈片⑦） 鞏固學習： 15 ÷3＝5 教師：請一個同學讀一讀這個除法算式。 (15 除以 3 等于 5) 請一個同學說一說這個除法算式表示什么 ?(表示把 15 平均 分成 3 份，每一份是 5) 教師小結：這一節(jié)課學了什么？除法的含義及讀法， 含義是 把單位“ 1”(單位“ 1”指的是物體的總數(shù)，如 12 個竹筍、 15 除以 3 的 15 等等）平均分成幾份，其中的一份是多少；讀法是 用文字讀出來即可。

7、 三、基本練習。 1．出示 （幻燈片⑧） 讀一讀 8÷4=2 9÷3=3 6÷2=3 15 ÷5=3 16 ÷4=4 2.出示（幻燈片⑨） 完成教科書第 13 頁的做一做第一題。 提問：一共有多少條魚 ?平均分在幾個盤子 ?每盤分幾條 ?怎 樣列除法算式 ?(要分的魚是 15 條，除號前面寫 15 ；平均分在 5 個盤子，除號后面寫 5；每盤分 3 條魚，等號后面寫 3）請一個同學讀一讀這個除法算式。 (15 除以 5 等于 3) 這個除法算式表示什么 ?(把 15 平均分成 5 份，每一份是 3) 通過讓學生平均分、

8、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。 出示（幻燈片⑩） 可用同樣的方法完成下面的小題。這是教科書第 13 頁做一做的第 2 題。 練習時，可以分給每位學生 10 根小棒，以增加學生練習的機會。同時，讓學生提出還可分成幾份，再進行練習，比比誰的問題和解決問題多而好。讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。 四. 課堂作業(yè) 出示（幻燈片 11 ）完成教科書第 15 頁練習三的第 1-3 題。 教師巡視，重點提示第三題，讓學生討論后寫算式，并說一 說為什么這樣列算式 ?(因為它是把 10 個西瓜平均分成 2 份，每一份是 5。因此把要分的西瓜的

9、個數(shù) 10 個寫在除號的前面；平均放在 2 個籮筐中， 把平均分的份數(shù) 2 寫在除號的后面， 每一個籮筐中裝 5 個，5 寫在等號的后面，利用此方法再做右面的這副圖。讓學生在練習中進一步了解除法的意義， 鞏固對除法算式的認識。 板書設計： 含義：把單位“ 1”平均分成幾份， 除法的含義及讀法 其中的一份是多少 讀法：用文字直接讀寫出來 教學反思： 教材在編排時從分東西引入， 通過分東西使學生明確 “平均分”的含義。而例 4 除法的含義，是學生學習除法的一個難點，本節(jié)課的教

10、學“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學生 學習除法的開始，關鍵是使學生理解“平均分”的含義，即每份分的結果同樣多。 教材通過平均分的實例使學生直觀地了解除法的含義，從而引出除法。 我在設計教案時注意從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過 程，符合學生的認知規(guī)律。在教學過程 (本文來自優(yōu)秀教育資源 網(wǎng)斐 .斐.課.件.園)中，注意創(chuàng)設情境和氛圍。通過讓學生動手分 一些實物，借助同樣多，使學生清楚的看到平均分的過程，直觀 的理解“平均分”的含義，初步領會除此文轉自斐 .斐課件 . 園 FFKJ.Net 法的實際意義：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是

11、 多少用除法。然后引出除法算式的讀、 寫法以及除法算式的意義。 教學時在知識點上， 使學生清楚地看到平均分的過程， 形象直觀 地理解除法含義， 使學生在探究知識的形成過程中， 能力得到培 養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。 書寫除法算式，建立除法算式的數(shù)學模型， 理解除法的意義，引導學生讀一讀、 寫一寫除法算式， 說一說除法算式表示的意義等過程逐步引導學生認識除法。 在鞏固練習時， 多安排了一些實際操作題， 讓學生親自動手擺一擺、分一分，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示 的意義。學會了除法算式的讀法和寫法， 認識了除號，突破了“除 法的含義”這一數(shù)學難點。