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1、《解決問題的策略—轉(zhuǎn)化》教學(xué)反思
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《解決問題的策略一轉(zhuǎn)化》教學(xué)反思成功點(diǎn)滴：
1. 直觀演示，激發(fā)尋求策略的內(nèi)需
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生合適的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上
的，五年級(jí)學(xué)生在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都積累了不少轉(zhuǎn)化的
體驗(yàn)，但這種體驗(yàn)基本上處于無意識(shí)的狀態(tài)，只有合理呈現(xiàn)
學(xué)習(xí)素材，才能促使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化策略形成清晰的認(rèn)知。為此，
在課的一開始，我便呈現(xiàn)了一個(gè)直觀性和操作性極強(qiáng)的素材
圖哪個(gè)圖形面積大?學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，通過平移和旋轉(zhuǎn)把
這兩個(gè)圖形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣以典
2、型而具有直觀性的
圖形轉(zhuǎn)化為切入口，既使學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮明生動(dòng)，很快調(diào)動(dòng)起學(xué)
生積極的學(xué)習(xí)心向，又能喚醒學(xué)生原有認(rèn)知中的轉(zhuǎn)化體驗(yàn)，
讓學(xué)生不知不覺地開始進(jìn)一步感悟轉(zhuǎn)化策略。
2. 回顧整理，在復(fù)習(xí)舊知中感受轉(zhuǎn)化策略
對(duì)轉(zhuǎn)化策略的理解不能僅僅依賴直觀的演示與形象的操作，
更重要的是能讓學(xué)生親身經(jīng)歷策略的形成過程，尤其是思維
不斷發(fā)展的過程。因此，教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行
系統(tǒng)分類，以逐步建構(gòu)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化策略的深層理解，讓學(xué)生
經(jīng)歷轉(zhuǎn)化策略的形成過程：(1)圖形面積、體積方面的應(yīng)用；
(2)數(shù)與計(jì)算方面的應(yīng)用。通過喚醒經(jīng)驗(yàn)回顧整理體會(huì)應(yīng)用，
分類讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化策略的形成過程，符
3、合學(xué)生感知表象抽
象的認(rèn)知規(guī)律。
3. 學(xué)以致用，體驗(yàn)運(yùn)用策略的價(jià)值
在學(xué)生經(jīng)歷策略的形成過程后，精心設(shè)計(jì)一些富有變化的問
題是必要的，這對(duì)于策略的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著催化
的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，
這些習(xí)題的練習(xí)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，
增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。學(xué)以致用，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得會(huì)
更加透徹，學(xué)生對(duì)策略的價(jià)值所在會(huì)感受得更加深刻，而且
在運(yùn)用策略的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力也能夠得到培養(yǎng)和提
高。
4. 注重反思，把握提升策略的契機(jī)
反思問題往往容易為人們所疏忽，但它是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一
個(gè)重要方面，也是數(shù)學(xué)思維過程
4、辯證性的一種體現(xiàn)，即一個(gè)
思維活動(dòng)的結(jié)束包含著另一個(gè)思維活動(dòng)的開始。因此，在解
決問題后應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的策略，反思策略
的運(yùn)用過程，對(duì)具體采用的策略進(jìn)行分析、加工、整合，從
中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般方法，使解決問題的策略得到
不斷提升，并獲得成功的情感體驗(yàn)?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)的收獲，然后
出示數(shù)學(xué)家的名言，讓學(xué)生從今天學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化策略的角度，談
談自己的理解，力圖增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文化性、歷史性，讓學(xué)
生在與數(shù)學(xué)家的對(duì)話中，充分感受轉(zhuǎn)化價(jià)值的魅力所在。
些許遺憾：
1. 時(shí)間把握不準(zhǔn)。由于學(xué)生還沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整理復(fù)習(xí)，對(duì)
于知識(shí)的掌握不牢，（如：公式的推導(dǎo)、計(jì)算能力等），加之
教師缺乏及時(shí)、有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致了部分環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間。
2. 語(yǔ)言尚需錘煉。教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)啰嗦。
《解決問題的策略轉(zhuǎn)化》教學(xué)反思
