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1、Unit 8 Are these tomatoes ?教學目標：教學目標：1. 知識與技能：知識與技能：能聽懂并運用名詞的復數(shù)形式能聽懂并運用名詞的復數(shù)形式;熟練掌握熟練掌握4個蔬個蔬菜類單詞：菜類單詞： pepper, eggplant, cucumber, cauliflower；并能在情境對話中運用句型：并能在情境對話中運用句型： What are these? They are 和和Are these 進行交際。進行交際。2. 過程與方法過程與方法: 通過顏色和形狀的聯(lián)想引入新知通過顏色和形狀的聯(lián)想引入新知,在在”Super basket”和和”Secret rings”的游戲中進行深
2、化的游戲中進行深化,以改編的兒以改編的兒歌為第二切入點完成歌曲的學習歌為第二切入點完成歌曲的學習.3. 情感態(tài)度價值觀：情感態(tài)度價值觀：運用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣，培運用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和注意力養(yǎng)他們的觀察力和注意力; 在多種活動的輔助下為學生提供在多種活動的輔助下為學生提供機會，培養(yǎng)學生運用語言的能力，促進學生善于聽說、樂于機會，培養(yǎng)學生運用語言的能力，促進學生善于聽說、樂于聽說等良好學習習慣的形成，發(fā)散學生思維，激發(fā)創(chuàng)造力。聽說等良好學習習慣的形成，發(fā)散學生思維，激發(fā)創(chuàng)造力。教學重點：教學重點：1.單詞單詞：蔬菜單詞：蔬菜單詞 pepper, eggpl
3、ant, cucumber, cauliflower。2. 句型句型：能在情境對話中較流利地用：能在情境對話中較流利地用What are these? They are 和和Are these (tomatoes)?句型進行交際。句型進行交際。 教學難點：教學難點：What are these?與與Are these tomatoes?在具體情景中在具體情景中進行真實有效的應用。進行真實有效的應用。教材分析：教材分析：北師大版小學英語教材二年級下冊北師大版小學英語教材二年級下冊Unit8 Unit8 Are these tomatoes?Are these tomatoes?第二課時。本單元主
4、第二課時。本單元主要內(nèi)容：要內(nèi)容：1 1、有關(guān)蔬菜類的單詞，、有關(guān)蔬菜類的單詞，2 2、句型、句型What What are these? They are are these? They are /Are these /Are these ? ? 在第一課時的故事情境中，學生對這些句型的在第一課時的故事情境中，學生對這些句型的應用已經(jīng)有了初步的感受和認識。在第二課時應用已經(jīng)有了初步的感受和認識。在第二課時中以此為重點，對功能句進行深入和細化，借中以此為重點，對功能句進行深入和細化，借助更多的名詞進行操練。助更多的名詞進行操練。學情分析：學情分析：二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿二年級
5、的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，同時，他們對于簡單的日常用語有所掌握，對熟悉的英語知他們對于簡單的日常用語有所掌握，對熟悉的英語知識有所感悟，具備語言的學習和交流的欲望。但是受識有所感悟，具備語言的學習和交流的欲望。但是受到詞匯量與語法知識的限制，容易產(chǎn)生到詞匯量與語法知識的限制，容易產(chǎn)生“交際失敗交際失敗”的現(xiàn)象，挫傷其英語學習的積極性。的現(xiàn)象，挫傷其英語學習的積極性。針對這一特點，在平日的教學中，我注重營造愉悅、針對這一特點，在平日的教學中，我注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有
6、效的學習，保持和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。教學過程：教學過程：Step 1Step 1：問答回憶課文內(nèi)容，角色扮演鞏固課文。問答回憶課文內(nèi)容，角色扮演鞏固課文。 Step 2Step 2：以舊代新，呈現(xiàn)新知。以舊代新，呈現(xiàn)新知。 Step 3Step 3：在游戲中強化，在活動中升華。在游戲中強化，在活動中升華。設計意圖：設計意圖： Step 1：問答回憶課文內(nèi)容，角色扮演鞏固課文問答回憶課文內(nèi)容，角色扮演鞏固課文 教材以故事為主線：第一課時以故事教學為主，其后在每課時的復習中，遞進地感受和鞏固學習
7、內(nèi)容。本課為第二課時，教師以Free talk的形式，在問答中復習主體故事；在有感情分角色地朗讀課文的活動中，調(diào)動學生的學習熱情，加大學生參與的力度。這既是語言的交際，又是學生學習情況的反饋，同時為第三課時學生能夠自如、自主地表演故事奠定基礎。 Step 2： 以舊代新，以舊代新，呈現(xiàn)新知呈現(xiàn)新知溫故而知新。在復習第一課時的蔬菜單詞的同時，通過電腦課件，建立顏色與蔬菜的聯(lián)系，引導孩子們開動腦筋發(fā)散思維，通過聯(lián)想引出四個新單詞：eggplants / cauliflowers / cucumbers / peppers。把新舊單詞融合在一起，以趣味活動如: “Magic hand”、“Pass
8、and say competition”為載體，對句型進行機械操練，親身參與，感受句型功能。 Step 3：在游戲中強化，在活動中升華在游戲中強化，在活動中升華教師把富有生活化的學習材料 裝滿蔬菜的“Super basket”帶進課堂，組織學生通過外部感官的感知在體驗中獲得語言知識；在”神秘蔬菜“頭飾的游戲中,真實有效地操練句型 “ What are these ? 和 Are these 。不僅使孩子們心情愉快，并且培養(yǎng)他們在貼近生活的游戲與活動中自覺地探求知識的習慣。 Step 3：在游戲中強化，在活動中升華在游戲中強化，在活動中升華通過形狀的特點，對1B中的兒歌進行改編，通過演示動畫，消除了對新句型They arent的抵觸心理，幫助學生理解句型，使學生興趣盎然的在不知不覺中完成歌曲的學習，樹立自信心。教學反思：教學反思： 詞句融合，整體呈現(xiàn)詞句融合，整體呈現(xiàn) 發(fā)散學生思維，培養(yǎng)綜合能力發(fā)散學生思維，培養(yǎng)綜合能力 抓住機會，落實雙基抓住機會，落實雙基 反思突發(fā)事件，提高教師素質(zhì)反思突發(fā)事件，提高教師素質(zhì) 謝謝 謝謝 ！
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