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1、五年級上冊解決問題（二）評課稿
聽了劉老師上的《解決問題（二） 》感覺受益匪淺，這節(jié)課的探究內(nèi)容是例
12 的兩個小題，分別教學：在解決實際問題時，需要根據(jù)實際用“進一法”和
“去尾法” 取商的近似值。 兩個小題計算出來的結果都是小數(shù)， 由于要求的瓶子
數(shù)和禮品盒數(shù)都必須是整數(shù)， 因此要取計算結果的近似值， 在取近似值時， 不能
機械的使用“四舍五入”法。而是要根據(jù)具體情況決定是“舍”還是“入” 。
教學中，劉老師不要求學生掌握“進一法”和“去尾法”的概念，理解了
就行。只要求學生能根據(jù)實際情況掌握這些求商的近似值的方法就行了。
劉老師教學過程中將結合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設
2、生活和活動情景， 以
“創(chuàng)境激趣”為關鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多
維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學，
讓學生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體
會“學數(shù)學的樂趣”。 在探究新知的過程中， 劉老師首先讓學生獨立列式解答，
求出 6.25 和 16.66 ?這兩個商，由于學生在前面已經(jīng)學過取商的近似值的一般
方法（四舍五入法），因此可能會出現(xiàn)可以分裝在 6 個瓶子和包裝 17 個禮盒的結
果，這兩個結果與實際不相符， 引發(fā)學生的質(zhì)疑， 借此時機組織學生在組內(nèi)交流
探究，讓他們明確為什么要
3、7 個瓶子和只能包裝 16 個禮盒，使學生印象深刻，
也讓學生深刻地理解了為什么不用 “四舍五入法” 取近似值， 而要根據(jù)實際情況
取商近似值的道理。
分析問題時， 劉老師引導學生弄清楚題目的數(shù)量關系， 再選擇適當?shù)姆椒ㄟM
行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。在學生自主學習后，呈現(xiàn)學生的不
同解法，讓學生體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問
題，體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問
課件出示的練習其目的是歸納取商的近似值的方法， 即一般情況采用 “四舍
五入法”，特殊情況要根據(jù)實際情況采用“進一法”和“去尾法” ，使得取商的近
似值的方法更加完善， 一目了然。 在整個練習中充分讓學生說一說用什么方法取
商的近似值，為什么？這樣有利于學生靈活應用方法， 依據(jù)實際情況取商的近似
值。數(shù)學教學從生活入手， 最后又回歸生活， 更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊
密聯(lián)系。
庫爾勒市第四小學孫永霞
2015.10.10
五年級上冊解決問題二評課稿
