2016年江西教師招聘教綜必背100題

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1、2016年江西教師招聘教綜必背 100題 教綜必背100題 第一部分教育學(xué)原理 第一章教育與教育學(xué) 一、原始社會教育特征 1 .教育還沒有從社會生活中分化出來 2 .教育沒有階級性，實(shí)現(xiàn)原始狀態(tài)下的機(jī)會均等 3 .沒有文字和書籍，教育內(nèi)容、教育方法極為簡單 二、近代社會的教育特征 1 .從法律上廢除了封建教育的等級制度、普遍實(shí)施了初等 義務(wù)教育 2 .國家加強(qiáng)了對教育重視和干預(yù)，公立教育的崛起 3 .教育逐步確立了實(shí)用功利的教育目的，科學(xué)教育興起， 教育內(nèi)容豐富 4 .學(xué)校教育系統(tǒng)逐步完善 5 .班級授課制 6 .擺脫宗教的影響，走向世俗化 7 .重視教育立法

2、，實(shí)施依法執(zhí)教 、教育學(xué)學(xué)科的特點(diǎn) 1 .研究對象的普遍性、平凡， 2 .問題域界的恒定性和解答的不確定， 3 .學(xué)科基礎(chǔ)的廣泛性 和跨學(xué)科性 4 .理論類型多元化和學(xué)科路徑的多樣化學(xué) 5 .學(xué)科屬性的綜合性和理論結(jié)構(gòu)的層次性 （教育學(xué)發(fā)展的歷程的實(shí)質(zhì)：科學(xué)化和合理性的過程） 四、教育學(xué)的發(fā)展趨勢 1 .教育學(xué)的問題領(lǐng)域不斷拓展 2 .教育學(xué)研究基礎(chǔ)的拓展和研究范式的多樣化 3 .教育學(xué)學(xué)科的細(xì)密分化和高度綜合同時進(jìn)行 4 .教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切 五、教育學(xué)的價值 1 .反思日常教育經(jīng)驗(yàn) 2 .科學(xué)解釋教育問題 3 .溝通教育理論與實(shí)踐 六

3、、教學(xué)的特殊作用 1 .教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的活動形式進(jìn)行人類經(jīng) 驗(yàn)傳授，使教學(xué)活動中有著良好的秩序和節(jié)奏，從而大大 提圖了教學(xué)效率 2 .教學(xué)將傳授的內(nèi)容經(jīng)科學(xué)的選擇，依據(jù)知識構(gòu)成了邏輯 順序和學(xué)生獲得知識的認(rèn)知規(guī)律編程教材，作為學(xué)生認(rèn)識 世界的媒體 3 .教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下和精心安排的過程中進(jìn)行的 4 .教學(xué)能夠確保學(xué)生全發(fā)展 （以上決定了學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心） 第二章教育與人的發(fā)展 七、遺傳及其在人的發(fā)展中的作用（基礎(chǔ)/可能）： 1 .遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的勝利前提 攣生兒爬梯實(shí)驗(yàn)：生理成熟 2.遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的過程和階段, 格塞爾:

4、 3 .遺傳素質(zhì)是造成人的個別差異的原因之一 4 .遺傳素質(zhì)隨環(huán)境和人的實(shí)踐活動的改變而改變 八、環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用（制約） 環(huán)境包括：先天環(huán)境（胎內(nèi)環(huán)境），后天環(huán)境（自然環(huán)境 和社會環(huán)境） 1 .環(huán)境使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實(shí) 2 .環(huán)境制約著身心發(fā)展的水平、方向及進(jìn)程和速度 3 .環(huán)境對人的影響是廣泛的、是潛移默化的 4 .社會生活是學(xué)生成長、發(fā)展的基礎(chǔ) 九、教育在人的發(fā)展中的作用（主導(dǎo)） （一）學(xué)校教育是一種特殊的社會環(huán)境，學(xué)校教育是在 人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用 1 .學(xué)校教育有明確的目的性和方向性 2 .學(xué)校教育有較強(qiáng)的計劃性、系統(tǒng)性和組織性 3 .學(xué)校教育

5、有專門的教師隊伍來擔(dān)任培養(yǎng)人的工作 4 .學(xué)校教育能對影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利 用，最大限度的讓學(xué)生發(fā)展 （二）辯證的看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用 1 .學(xué)校教育對人的發(fā)展的作用不是萬能的 2 .學(xué)校教育對人的發(fā)展的指導(dǎo)作用是有條件的 十、個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用（決定） 1 .主觀能動性是人的發(fā)展的動力（身心發(fā)展的內(nèi)在動力， 自學(xué)成才是發(fā)揮主觀能動性的突出表現(xiàn)） 2 .主觀能動性通過人的活動表現(xiàn)出來（學(xué)習(xí)活動和勞動 等活動） 第三章教育與社會的發(fā)展 十人一、經(jīng)濟(jì)對教育的決定和制約（2014年教育招聘考試真題辨析題） 1 .經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的需求是促

6、進(jìn)教育發(fā)展的動力 2 .經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育發(fā)展規(guī)模和速度以及教育 的內(nèi)部結(jié)構(gòu) 3 .經(jīng)濟(jì)宣展水平?jīng)Q定和制約教育目的 4 .經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約學(xué)校的課程設(shè)置與內(nèi)容 5 .經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教學(xué)手段和教學(xué)組織形式有著重要的制 約作用 十二、教育的經(jīng)濟(jì)功能 1 .教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑 2 .教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效的途徑 （1）教育是使科學(xué)技術(shù)得以繼續(xù)承和傳遞的重要條件 （2 ）教育對科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)是一種夸得再生產(chǎn) （3）教育對科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn) 3 .教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地 十三、社會的政治制度對教育的制約作用 1

7、.政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 2 .社會的政治制度決定受教育的權(quán)利、機(jī)會和程度 3 .社會的政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度 和教育內(nèi)容體系 十四、教育的政治功能 1 .教育通過傳播一定社會的政治意識形態(tài)，完成年輕一代 的政治社會化 2 .教育通過選拔和培養(yǎng)專門的政治人才，促進(jìn)社會政治的 穩(wěn)定、完善和發(fā)展 3 .教育通過形成輿論、思潮，對社會政治產(chǎn)生影響 十五、社會文化對教育的制約作用 1 .社會文化規(guī)范影響著教育的價值取向，制約著人的教育 觀念（團(tuán)結(jié)友愛、尊師重道） 2 .社會文化影響教育內(nèi)容（藝術(shù)、道德、習(xí)慣） 3 .社會文化有非正式的教育作用（如電影、廣播、

8、電視） 十六、教育的文化功能 1 .教育的文化傳承功能（文字、書刊、磁帶） 2 .教育的文化選擇功能 3 .教育的文化融合功能 4 .教育的文化創(chuàng)新功能 十七、人口對教育的制約作用 1 .人口影響著教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點(diǎn) 2 .人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育經(jīng)費(fèi) 3 .人口結(jié)構(gòu)對教育結(jié)構(gòu)的影 分布、流動）響（自然結(jié)構(gòu)：性別和年 4.人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量 齡；社會結(jié)構(gòu)：就業(yè)、 十八、教育優(yōu)化人口的功能 （科學(xué)文化水平） 1 .教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一 （晚婚晚育） 2 .教者是提高人口質(zhì)量的重要手段之 3 .教育是促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨于合理化的

9、重要手段之 十九、教育的相對獨(dú)立性的表現(xiàn) 1 .教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性 2 .教育具有歷史繼承性 3 .教育與社會發(fā)展具有不平衡性教育的獨(dú)立性表明： （一）教育必須堅持自己的獨(dú)立品格 （二）教育對社會要有所批判 （三）教育對社會的適應(yīng)有所選擇當(dāng)然，教育的獨(dú)立， 的形而上八人竟是相對的，既要反對抹殺教育 的相對獨(dú)立性學(xué)的機(jī) 械論，又要反對把這種獨(dú)立性絕對擴(kuò)大化的 歷史唯心主義。教育與社會具有緊密關(guān)系，我們既要調(diào)處 教育看教育，又要同時回歸教育自身和教育內(nèi)在 第四章教育目的 二十、我國教育目的的基本精神 1 ,社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在 2 .培養(yǎng)社會主義事業(yè)

10、的建設(shè)者和接班人 3 .要使教育者在道德、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 4 .強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 5 .培僉養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性和創(chuàng)造精神日益受到重視 二十一、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想 1 .人的發(fā)展與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致 2 .舊式勞動 分工造成了 k生產(chǎn)要求人的全發(fā)展，并未給人的全面發(fā) 人的片面發(fā)展 3 .機(jī)器大工業(yè)展提供物質(zhì)基礎(chǔ) 4 .實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動的相結(jié) 合 二十二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵 1 .素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 2 .素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 3 .素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展健康的教育 （素質(zhì)教育不是

11、一種具體的教育模式，而是一種教育價 值取向。素質(zhì)教育把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作 為教育根本目的，在本質(zhì)上是教育價值取向的改革） 1 .政治素質(zhì)教育 2 .思想素質(zhì)教育 3 .道德素質(zhì)教育 4 .科學(xué)文化素質(zhì)教育 5 .身體素質(zhì)教育 6 .心理素質(zhì)教育 （當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要大力 實(shí)施創(chuàng)新教育） 第五章教師和學(xué)生 二十四、學(xué)生的本質(zhì)屬性 1 .學(xué)生是能動性的人 2 .學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜? 3 .學(xué)生是一個完整的人 4 .學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人 二十五、中小學(xué)發(fā)展的時代特點(diǎn) 1 .生理成熟期提前 2 .學(xué)習(xí)目的的多元化、實(shí)用化

12、 3 .價值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀 4 .自我意識增強(qiáng)，具有一定的社會交往能力 5 .心理問題增多 二十六、教師勞動的特點(diǎn) 1 .復(fù)雜性（由教師職業(yè)對象的復(fù)雜性決定） 2 .創(chuàng)造性 教師需要因材施教，需要重組和再進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，需要一定 的教育機(jī)智，既“教學(xué)有法，但無定法”之意。（教育機(jī) 智，是一種對突出性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī) 應(yīng)變能力） 3 .示范性（教師勞動最突出的特點(diǎn)、教師勞動與其他勞動 最大的區(qū)別） 4 .時間上的連續(xù)性和空 間上的廣延性 5 .長期性、協(xié)作性、艱巨性 二十七、教師的專業(yè)素質(zhì) 1 ,崇高的職業(yè)道德 2 .先進(jìn)的教育理

13、念 3 .合理的專業(yè)知識 （一）精深的學(xué)科專業(yè)知識（教師知識結(jié)構(gòu)的核心，也 是教師用以向?qū)W生傳授知識的必備基礎(chǔ)）（本體性知識） “資之深，則取之左右逢其源”） （二）方寸的文化科學(xué)知識（本體性知識）（大學(xué)教 育，既貴專精，萬貴宏通） （三）豐富的教育理論知識（教師順利完成教育教學(xué)工 作的基本條件）（條件性知識）（學(xué)者未必是良師） （四）精選的專業(yè)能力 （五）強(qiáng)壯的身體素質(zhì) （六）健康的心理素質(zhì)（簡答：教師具有良好心理素質(zhì) 的要求） 二十八、教師專業(yè)發(fā)展的途徑 1 .師范教育 2 .新教師的入職輔導(dǎo) 3 .在職培訓(xùn) 4 .自我教育（這是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍

14、的 途徑） 教師自我教育是專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)風(fēng) 格形成的關(guān)鍵 二十九、教師專業(yè)發(fā)展的階段 1 .傅樂的教師關(guān)注階段理論 教師前關(guān)注階段、早期生存關(guān)注階段、教學(xué)情境關(guān)注階 段、關(guān)注學(xué)生階段 2 .費(fèi)斯勒的教師生涯循環(huán)論 職前教育階段、引導(dǎo)階段、能力建立階段、熱心成長階 段、生活挫折階段、穩(wěn)定與停滯階段、生活低落階段、生 活退出階段 三十、教師專業(yè)自我發(fā)展的策略 1 .確立良好的專業(yè)自我意識 2 .制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃（自我分析、環(huán)境分析、確立 目標(biāo)、形成專業(yè)發(fā)展路徑） (D (2) ⑶ ⑷ ⑸ 3 .以日常教育生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展與 完善日常

15、教學(xué)反思（經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長）個人行 動研究 個人閱讀和反思性寫作同伴交流與合作跳出教育謀 發(fā)展 卜一、良好師生關(guān)系建立的途徑與方法 1 .課堂教學(xué)活動是建立良好師生關(guān)系的首要途徑 2 .課外活動中的師生關(guān)系使課堂教學(xué)的師生關(guān)系的補(bǔ)充教 師： 1 ,了解和研究學(xué)生 2 .樹立正確的學(xué)生觀 3 .熱愛和尊董學(xué)生 4 .主動與學(xué)生溝通，關(guān)于與學(xué)生交往 5 .努力提高自我修養(yǎng)，健全人格 學(xué)生 1 .尊重和維護(hù)教師的合法權(quán)益，尊重教師人格, 重教 師的勞動成果 2 .嚴(yán)格要求自己，做到自律、自尊、自愛、自強(qiáng)，努力完 成學(xué)習(xí)任務(wù) 3 .主動與教師溝通交 流， 努力

16、與教師保持良好的關(guān)系 第六章學(xué)校教育制度 三十二、我國教育體制改革的趨勢 續(xù)調(diào)快發(fā)展教育教構(gòu) 2.切實(shí)普及義務(wù)教育 4.大力發(fā)展高等教育 3.繼 第七章教育途徑與課外教育活動 三十三、課外活動的特點(diǎn) 1.組織上的自主自愿性樣性 3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 三十四、學(xué)校課外活動的基本內(nèi)容 1 .思想政治活動 2 .科學(xué)技術(shù)活動 3 .文學(xué)藝術(shù)活動 4 .體育活動（學(xué)校課外活動中最普遍、最廣泛的活動） 5 .社會公益活動 三十五、學(xué)校課外活動的組織形式 （一）群眾性活動 特點(diǎn)：規(guī)模大、時間短、人數(shù)多 活動類型：領(lǐng)會活動、展覽、表演和競賽活動、學(xué)科活

17、 動、社會實(shí)踐活動、參觀、訪問、瀏覽活動、文體活動 （二）小組活動 小組活動是 學(xué)校課外活學(xué)科小組、文藝小組、體育小組 動的基本組織形式活動類型： （三）個人活動（課外活動的基礎(chǔ)） 三十六、學(xué)校課外活動的實(shí)施要求 1 .明確的政治思想性、方向性和教育目的性 2 .明確的目的性和周密的計劃性 3 .堅持科學(xué)性、知識性和趣味性相結(jié)合，增強(qiáng)活動的吸引 力 4 .照顧學(xué)生的興趣和特長，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性差 異 5 .因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)貤l件 三十七、綜合實(shí)踐活動基本理念 突出學(xué)生主體、面向?qū)W生生活、注重學(xué)生實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)活動 綜合 三十八、綜合實(shí)踐活動的課程性質(zhì) 、

18、1,綜合實(shí)踐活動是一種經(jīng)驗(yàn)性課程 3；露疆露春一髓器慧活領(lǐng)域延伸的綜合性課 程 - 4.綜合實(shí)踐活動是一種三級管理課程（最能體現(xiàn)學(xué)校特 色，滿足學(xué)生修改差異的發(fā)展性課程）\ 第八章教育研究方法 三十九、教育研究的基本過程 確定課題、查閱文獻(xiàn)、研究設(shè)計、收集資料、分析資料、 得出結(jié)論 四十、教育研究的意義 1. 提高教學(xué)質(zhì)量2.推動教育改3.豐富教 革發(fā)展 育科學(xué)理論 4 .增強(qiáng)教師自身素質(zhì) 第二部分教育心理學(xué) 第一章教育心理學(xué)概述 四十一、教育心理學(xué)的意義 教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作 用 1 .幫助教師準(zhǔn)確地了解問題 2 .為實(shí)際教學(xué)

19、提供科學(xué)的理論指導(dǎo) 3 .幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生 4 .幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究 四十二、教師的成長及培養(yǎng) （一）教師的因素 個人因素、情境因素、系統(tǒng)過程 （二）教師發(fā)展中的刻意訓(xùn)練 1. 以教研組為基地的教研 活動 2.微型教學(xué)3.教學(xué) 決策訓(xùn)練 4.教學(xué)反思 5.行動研究 第二章學(xué)生心理發(fā)展與教育四 4.恒常, 十三、知覺的特性 1 .整體T牛 2.理解， 3.選擇性 四平四、良好記憶力的培養(yǎng) 2 .運(yùn)用識記規(guī)律提高課堂教學(xué)效果 （一）要讓學(xué)生明確識記的目的和任務(wù) （二）充分利用無意識記的規(guī)律組織教學(xué) （三）使學(xué)生理解所識記的內(nèi)容并加以具體化 （四

20、）充分利用生動、具體的形象和表象進(jìn)行教學(xué) 3 .根據(jù)遺忘規(guī)律有效的組織復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、 嘗試加快與反復(fù)識記相結(jié)合、復(fù)習(xí)方法多樣化、進(jìn)行適當(dāng) 的超額復(fù)習(xí) 四十五、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力 養(yǎng)工富學(xué)生知識，擴(kuò)大表象儲備 保護(hù)學(xué)生的好奇心 2. 2 .創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象 3 .利用生動活潑的教學(xué)形式喚起珠想象 四十六、注意的品質(zhì) 1.注意的廣 2.注意的分配 3.注意的穩(wěn)定性 由 四十七、注意規(guī)律在教育中的應(yīng)用 1 ?善于運(yùn)用無意注意的規(guī)律 （1）盡量減少刺激特對學(xué)生的影響 （2）在學(xué)生內(nèi)部狀態(tài)上下功夫 2 .要著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意 （一）明確目的、

21、任務(wù)和意義，以引起有意注意 （二）給予 號,信號，適時提醒 （三）提出 問題，強(qiáng)制注意 （四）提出批評，給予警示 3 .要善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換規(guī)律 四十八、教師感染力及其在教育中的作用 1 .教師的感染力是吸引學(xué)生主動接受教育的重要條件 2 .教師良好的心境有利于提圖學(xué)生學(xué)習(xí)的效率 3 .教師穩(wěn)定的情緒有利于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛 4 .教師的感染力有利于學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的困難與挫折 四十九、良好的意志品質(zhì)及期培養(yǎng) 1 .加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀 2 .組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生在克服困難中獲得鍛煉意志的直 接經(jīng)驗(yàn) 3 .充分發(fā)揮集體與榜樣的教育作用 4 .

22、引導(dǎo)學(xué)生從日常小事做起，加強(qiáng)自我鍛煉 5 .根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施 五十、埃里克森心理社會發(fā)展理論的八個階段（表格要熟記） （一）八個階段 1 .嬰兒時期（0-1歲），是獲得信任感而克服不信任感的階 段 2 .嬰兒后期（2-3歲），是獲得自主感而避免懷疑感與羞恥 感的階段 3 .幼兒期（4-5歲），是獲得主動感覺而克服內(nèi)疚感的階段 4 .兒童期（6-11歲），是獲得勤奮感而避免自卑感的階段 5 .青年期（12-18歲），這階段的核心問題是自我意識的確 立和自我角色的形成 6 .成人前期（18-25歲），是建立家庭生活的階段，是獲得 親密感而避免孤獨(dú)感的階

23、段 7 .成人中期（25-60歲），是獲得創(chuàng)造力感而避免自我專注 的階段 8 .成人后期（60歲以上），是獲得完美感而避免失望感的 階段 （二）埃里克森心理社會發(fā)展理論在教育上的意義 1. 幫助學(xué)生適應(yīng)勤 奮和自卑危機(jī) 2.適應(yīng)同一性 五十一、科爾柏格的道德發(fā)展理論 向（尋求認(rèn)可 取向也稱為好 孩子取向）、 和角色混亂危機(jī)科爾伯格前習(xí)俗水習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可取 -道德兩難故事，三水平六階段 :避罰服從取向、相對功利取向 遵守法規(guī)取向 后習(xí)俗水平：社會契約取向、 普遍倫理取向 五十二、科爾伯格道德發(fā)展理論的教育意義 1 .首先要了解兒童道德認(rèn)知

24、發(fā)展水 2 .提供稍高于兒童已達(dá)到的發(fā)展水平的思維模式，使之與 現(xiàn)有水平發(fā)生沖突 3 .幫助個體體會沖突，使他們用認(rèn)識到采取下一個階段的 判斷方式更為合理 4 .把下一個道德階段作為當(dāng)前道德教育的目標(biāo) 五十三、影響個體社會化的因素 （一）家庭教養(yǎng)模式 1.父母教養(yǎng)方式的類型 （1）權(quán)威型：接受+控 制，管他） （2）專斷型：拒絕+控 制， （不愛他但管他） （3）放縱型：接受+容 父母理解與尊重子女（愛他 父母要求子女絕對服從自己 父母旅途自己孩子（愛他但 父母對子女缺乏愛（不愛也 許.不管他） 2.父母教養(yǎng)方式對兒童的影響：學(xué)業(yè)成績、自我價值感、 心理健

25、康、個性特點(diǎn) （二）學(xué)校教育 學(xué)校教育直接制約著學(xué)生人格發(fā)展方向和基本質(zhì)量 （三）同輩群體 1 .同輩群體能滿足兒童心理需求（安全需求、歸屬與愛的 需求、成就感） 2 .為兒童的社會能力發(fā)展提供背景 3 .促進(jìn)自我意識的發(fā)展 第三章學(xué)生個體差異與教育 五十四、學(xué)生認(rèn)知差異的教育含義 1 ,認(rèn)知方式的影響 認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 2 .智力的影響 智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，智力不影響學(xué)習(xí)是否 發(fā)，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷 移 3 .認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響 教師應(yīng)從認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量和內(nèi)容兩方面來把握。內(nèi)容方面： 應(yīng)先傳授包攝性廣、

26、概括性高、說服性強(qiáng)的知識性還要注 意學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。結(jié)構(gòu)方面：奧蘇伯爾提出了促進(jìn)新舊知 識練習(xí)的兩個原則：逐漸分化原則（逐漸增加難度/減少難 度）和整合協(xié)調(diào)原則（并列結(jié)合學(xué)習(xí)） 五十五、學(xué)生認(rèn)知差異的教育啟示及含義 1 .應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式 2 .采用適當(dāng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別 3 .運(yùn)用適當(dāng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段 第四章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論 五十六、布魯納的認(rèn)知 發(fā)現(xiàn)說 （一）學(xué)習(xí)觀 1.兒童心理發(fā)展經(jīng)歷了從依賴刺激到減少對刺激以來的過 程 1.學(xué)習(xí)是主動認(rèn)知的過程，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動地形成 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3 .強(qiáng)調(diào)對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí) 4 .重視學(xué)

27、習(xí)過程 5 .提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：作用，提高智慧潛力，使外來的動機(jī)變 成內(nèi)在動機(jī)動性；學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有助于對所學(xué)知識保持記憶 （二） 教學(xué)觀、_ 1 .結(jié)構(gòu) 教學(xué)觀：半理解 主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的 （1）動機(jī)原則 （2）結(jié)構(gòu)原則 C3）程序原則 強(qiáng)化原則 2 .發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 特點(diǎn)： 療3 (1)教學(xué)圍繞一個問題情境而不是某一個知識點(diǎn)展開幕 （2 ）教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動為主，教師主要起主導(dǎo)作 用 （3）教學(xué)沒有固定的組織形式 五十七、布魯納的認(rèn)知一一發(fā)現(xiàn)學(xué)說對教學(xué)的啟示 1 .重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握 2 .重視發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 五十八、建構(gòu)主義的知識觀（動態(tài)性）

28、 2 .知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征 3 .知識并不能精確地概括世界的法則 4 .知識不一定具有普遍意義 五十九、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀（學(xué)生主觀能力性） 1 .學(xué)習(xí)是主動構(gòu)建的過程 2 .學(xué)習(xí)具有社會 互動性 3 .學(xué)習(xí)具有情、匕境, 4 .學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己構(gòu) 建自己的知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是 信息意義的主動建構(gòu)者 六十、建構(gòu)主義的學(xué)生觀（學(xué)生是有差異的） 1 .教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)而是將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)作為新知識 的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有知識經(jīng)驗(yàn)生長為新的經(jīng)驗(yàn) 2 .教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換 3 .要重視合作 六十

29、一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn) 1 .強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù) 2 .強(qiáng)調(diào)社會協(xié)商和相互作用 3 .強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容 4 .強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識建構(gòu)過程 5 .強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué) 六十二、人本主義心理學(xué)的基本主張 1 .以正常人的心理為主要對象 2 .對人性持樂觀態(tài)度，相信人性善，且具有無限潛能, 強(qiáng)調(diào)人人都有自我實(shí)現(xiàn)的基本動機(jī) 3 .尊重個人心理與行為的完整性 4 .理論心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)之間不是截然分開的 六十三、人本主義思想在教育上的啟示 （一）提出一些具有深厚人本色彩的教育理念 1 .在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格 2 .推行以學(xué)生為中心的教育

30、理念 3 .培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí) 4 .推崇人性中心課程 5 .提倡情感型師生關(guān)系 （二）構(gòu)建出人本主義的典型教學(xué)模式 1. 以題目為中 心的課堂討論模式 2.自由學(xué)習(xí) 的教學(xué)模式 3.開放課堂教學(xué)模式 第五章知識與策略的學(xué)習(xí) 六十四、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件 （一）內(nèi)部條件 1.原有知識背景學(xué)生的2.反省認(rèn)知發(fā)展水平 ： 動機(jī)水 （二）外部條件 1. 訓(xùn)練方法2.變式與訓(xùn)3.有一套外顯的 練 方以操作的訓(xùn)練技術(shù) 第六章技能的學(xué)習(xí) 六十五、影響動作技能學(xué)習(xí)的因素 （一）有效的指導(dǎo)與示范（準(zhǔn)確的 示 范與講解） 2.指導(dǎo)內(nèi)容的影響 1 .指導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)的比較

31、3.指導(dǎo)方法 4 .示范 （二）練習(xí)（選擇題）（必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)） 1 .練習(xí)時間的分布 連續(xù)的動作技能分配練習(xí)比集中練習(xí)的效果好，而對于不 連續(xù)的動作技能而言，則集中練習(xí)優(yōu)于分配練習(xí) 2 .練習(xí)中的整體與局部 學(xué)習(xí)簡單的動作技能最好采用整體練習(xí)法，學(xué)習(xí)很難快速 掌握的比較復(fù)雜的技能最好采用整體一一部分一一 整體練習(xí)法；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力低，其學(xué)習(xí)的訓(xùn)練水達(dá)不 到一定水平時，采用部分練習(xí)法較為合適；反之采用整體 練習(xí)法較為有效 3 .心理練習(xí) 決定心理練習(xí)有效性的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者要對練習(xí)的任務(wù)熟 悉，從未進(jìn)行過身體練習(xí) 4 .練習(xí)中的情境干擾效應(yīng) （三）反饋（充分而有效的反饋）

32、 六十六、反饋在動作技能中的作用 1 .反饋的信息功能 2.反饋與學(xué)生覺錯能力的形成 2律療程宗清晰抽云力帶 六十七、心智技能的培養(yǎng) 1 .激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性 2 .注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性 3 .適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語 第七章態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)六 十八、態(tài)度的學(xué)習(xí)條件 1外部條件 ?"黑教養(yǎng)方式 （2）社會風(fēng)氣 （3）同伴 群體 2.內(nèi)部條件 （2 ）態(tài)度定勢 （3 ）道 （1 ）認(rèn)知失調(diào)礴遁;教育程度 六十九、價值觀的形成與發(fā)展（論述題） （一）影響價值觀形成與發(fā)展的條件 1 .外部條件 （1 ）家庭環(huán)境 （2 ）學(xué)校環(huán)境 （3

33、）社會環(huán)境 （4）大眾傳播媒體 2 .內(nèi)部條件 （1）思維能力的高度發(fā)展一一抽象思維能力和辯證思維 能力（2）自我意識的高度分化 七十、價值觀形成與發(fā)展的一般過程 1 .選擇階段 （1）不自由選擇 （2）可選擇的范圍內(nèi)進(jìn)行選 擇 （3 ）充分考慮后再進(jìn)行選擇 2 .贊賞階段 （1 ）喜歡自己的選擇 （2）愿意承認(rèn)和樂意讓別人 知道 3 .行動階段 （1）實(shí)踐 （2）反復(fù)加以實(shí)踐 第八章問題解決與遷移 七十一、問題解決的心理過程 1 .明確問題：明確問題是解決問題的起點(diǎn)和基礎(chǔ)；發(fā)現(xiàn)問 題是問題解決的首要階段 2 .形式問題表征 3 .選擇并運(yùn)用正確的策略 4

34、 .評價反思 七十二、影響問題解決的主要因素 （一） 客觀因素1 .問題的特2.外界環(huán)境 征 （二）主觀因素 1 .個體已有的知識經(jīng)驗(yàn) 2 .認(rèn)知的結(jié)構(gòu) 3 .動機(jī)強(qiáng)度（中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于問題的解決） 4 .智力水 5：定勢（定勢是指以最熟悉的方式作出反應(yīng)的傾向） 6.功能固著 七十三、提高學(xué)生問題解決能力的教學(xué)（論述題） （一）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量 1 .幫助學(xué)生牢固地記憶知識 2 .提供多種變式，促進(jìn)知識的概括 3 .重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) （二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略 1 .結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法 2.外化思路，進(jìn)

35、 行顯性教學(xué) （三）提供多種練習(xí)的機(jī)會 （四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣 1. 鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題 2.鼓勵學(xué)生多角度提出 假設(shè) 3 .鼓勵自我評價與思考 七十四、創(chuàng)造性的培養(yǎng) （一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2.給 學(xué)生留有充分選 的余地 3.改革考試制度與考試內(nèi)容 （二）注重創(chuàng)造性個性的塑造 1 .保持好奇心 2 .解除個體對答錯問題的恐懼心理 3 .鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神 4重初非邏輯能力 5：給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣 （三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策 略 3.自 1. 發(fā)散性思維2.推測與假設(shè)訓(xùn)練 我設(shè)計訓(xùn)練

36、 4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 七十五、影響遷移的因素 （一）學(xué)習(xí)對象的相 （二）原有的認(rèn)知結(jié) 似，構(gòu) （三）學(xué)習(xí)的心向和定勢 七十六、為遷移而教的一般建議 （一）合理確立教學(xué)目標(biāo) （二）科學(xué)精選教學(xué)材料 （三）合理編排教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)程序教授 !四!學(xué)習(xí)策略，提圖遷移意識 第九章學(xué)習(xí)動機(jī) 七十七、影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素 （一）影響學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素 1 .學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu) 2 .成熟與年齡的特點(diǎn) 3 .學(xué)生的性格特征和個別差異 4 .學(xué)生的志向水平面和價值觀 5 .學(xué)生的焦慮程度 （二）影響學(xué)習(xí)動機(jī)的外部因素 1 .家庭環(huán)境與社會輿論 2 .教師的榜樣作用

37、七十八、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng) 1 ,利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)校效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī) 2 .利用直接發(fā)生途徑和簡介轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī) 3 .設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法 4 .設(shè)置榜樣 5,培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣 6.注意學(xué)生的歸因傾向 七十九、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā) 1 ?創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（ 2 .根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平（布置作業(yè)） 3 .利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔? 4 .妥善進(jìn)行獎懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)（學(xué)習(xí)反饋、獎懲 5 .正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（歸因） 第十章學(xué)習(xí)測評 八十、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與劣勢 （一）標(biāo)準(zhǔn)化 測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn) 2.計劃性 3.可比性

38、1 .客觀性 （二）標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的劣勢 1. 不能促進(jìn)學(xué)習(xí)2.使用條件非常嚴(yán) 格，難以預(yù) 測個體情況 3.未必公正公 第H^一章教師心理 八"一、教師心理健康的特殊意義 長 樣 成 榜 理好 心 良 的 的 好仿 良系模率 造關(guān)察效 營生觀作 生師了工 學(xué)調(diào)供高 為協(xié)提提 于于生下 助助學(xué)助 有有給有 ? ? ? ? 12 3 4 5.有助于教師的身體健康 八十二、教師職業(yè)倦怠的干預(yù) 1.教師的干預(yù)持 2.組織干預(yù) 3.社會協(xié)同支 八十三、提高教師心理健康水平的措施 （一）教師的自我調(diào)適 一 1.進(jìn)

39、行身體鍛煉 2.改變行為方式 3.采取積 極的態(tài)度和措施 （二）學(xué)校的管理改革 1 .注意滿足教師的不同需求 2.根據(jù)教師個性心 理特征進(jìn)行管理 3 .注意優(yōu)化學(xué)校人際關(guān)系 （三）社會的協(xié)同支持 一 1.提高教師的社會和經(jīng)濟(jì)地位 2?正確的施行改革 3.幫助提高教師的形象 第三部分德育與師德教育 第一章德育概述（略）第二章德育過程 八十四、德育的一般規(guī)律 1 .德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程 對立統(tǒng)一）（關(guān)系： 2 .德育過程是學(xué)生在活動和交往中接受多方面教育和影響 的過程 3 .德育過程是促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程 4 .德育過程是學(xué)生品德長期和反復(fù)提

40、高的過程 第三章德育原則、途徑與方法 八十五、德育途徑 1.品德課和其他學(xué)科教學(xué) 2.社會實(shí)踐活動 5.班級教育活動 3 .共青團(tuán)和少先隊教育 4 .校級教育工作 第四章師德規(guī)范與師德教育 八十六、新時期師德規(guī)范的核心內(nèi)容 愛國守法 愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學(xué)生 （教書育人 四為人師表 （教師職業(yè)的基本要求） （教師職業(yè)的本質(zhì)要求） （師德的靈魂） （教師的天職） （教師職業(yè)的內(nèi)在要求） （教師展的不竭動力） 八十七、新時期師德規(guī)范的特征 1 .體現(xiàn)了以人為本的理念 2 .堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合 3 .倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定的相結(jié)合 4 .他律與自律相結(jié)合

41、 八十八、師德教育的途徑 一、職業(yè)教育的師德教育 （一）通過師范院校新生入學(xué)教育課強(qiáng)化教師的專業(yè)思 想 心（二）在大學(xué)教師教育課程中增設(shè)必修性質(zhì)的師德教育 課程 （三）在大學(xué)思想政治教育理論課的教育教學(xué)中滲透師 德教育 （四）在教育實(shí)習(xí)中增加師德教育內(nèi)容 二、職后教育中的師德教育 （一）在工作職場中踐行和內(nèi)化師德規(guī)范 （二）通過拜師學(xué)習(xí)提升師德境界 1.反省 （三）加強(qiáng)自我修養(yǎng)以完善師德境界 2 .慎獨(dú) 第四部分課程和教學(xué)的基本理論實(shí)踐 第一章課程理論與實(shí)踐 八十九、影響課程發(fā)展的基本因素 （一）影響課程發(fā)展的外部因素 1 .社會對課程發(fā)展的影響 2.兒童對課程

42、發(fā)展的影 響 3 ,知識對課程的影響 （二）影響課程發(fā)展的內(nèi) 部因素 3.課程理論 4.課程自身發(fā)展 1.學(xué)制 2 .課程傳統(tǒng) 的辯證否定規(guī)律 第二章教學(xué)基本理論與實(shí)踐 九十、教學(xué)的基本任務(wù) 1 .傳授基本知識技能（教學(xué)的首要任務(wù)） 2 .發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 3.發(fā)展學(xué)生體力，提高 學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操和能力生的身心健康水平 4. 4.培養(yǎng)良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性 心理品質(zhì) 九十一、教學(xué)過程的本質(zhì) （一）教學(xué)過程 種認(rèn)識過程是 1 .教學(xué)過程具有人類一般認(rèn)識過程的共同性 2 .教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程（

43、區(qū)別：教育是一種 培養(yǎng)人的社會活動）：間接性， 概括性 與高效性：引導(dǎo)性，指導(dǎo)性與性：教育性與發(fā)展，傳授 性：交往性與實(shí)踐， （二）教學(xué)過程是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程 九十二、教學(xué)過程的基本規(guī)律 （一）間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 1 .教學(xué)活動應(yīng)以間接經(jīng)驗(yàn)為主 2 .教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 3 .教學(xué)應(yīng)當(dāng)將間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，并防止兩種 不同傾向 （二）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合 1 .應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 2 .應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 3 .應(yīng)堅持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一并防止不同 傾向 （三）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一 1

44、.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，兩者相互聯(lián)系，辯證統(tǒng) 2 .發(fā)展智力又是掌握知識的必要條件 （四）傳授知識和思想教育相統(tǒng)一 1 .知識是思想品德形成的基礎(chǔ) 2 .良好的思想品德是學(xué)習(xí)的推動力 九十三、教學(xué)機(jī)智的特征 1.實(shí)踐性（基本屬 2.個性化 3.集成性 性） 5.創(chuàng)新性 第三章我國基礎(chǔ)教育新課程改革 九十四、新課程提倡素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 （一）教學(xué)過程的課程的創(chuàng)生與開發(fā) （二）教學(xué)過程的師生交往與互動 （二1學(xué) （四）教學(xué)過程的人文關(guān)懷 1 .關(guān)注每一位學(xué)生 2 .關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) _ 、，、、 / >1 > r t r 八.▲ ?、. （三）

45、學(xué)科結(jié)論的過程價值 第六部分班主任工作基礎(chǔ) 第一章班級 九十五、班集體的形成與培養(yǎng)（組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)） 1 .確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 2 .建立班集體的核心隊伍 3 .建立班集體的正常秩序 4 .組織形式多樣的教育活動，在我國中小學(xué)教育中，最 常見的班級自主活動就是主題班會 5 .培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 6 .集體教育和個別教育相結(jié)合 第二章班主任 九十六、班主任的工作的主要內(nèi)容與方法 1 ,了解學(xué)生，研究學(xué)生 2 .組織和培養(yǎng)班集體 3 .協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量 ⑴充分發(fā)揮本班任課教師的作用協(xié)助和指導(dǎo)班級團(tuán) （2）隊活動爭取和運(yùn)用家庭和

46、社會教育力量 （3） 由+ 第五部分教育政策與法規(guī) 第一章 九十七、教育學(xué)基本理論 教育法的特點(diǎn) （一）''教育法作為一般社會規(guī)范和法律所具有的特 點(diǎn) ;、教育法具有國家意志性 2 .教育法具有強(qiáng)制性 3 .教育法具有規(guī)范性 4教育法且有普遍性 （二）“育昌區(qū)別于其他社會規(guī)范和法律的特點(diǎn) 1 .教育法律關(guān)系成立的單向性 2 .教育強(qiáng)制措施的柔軟性 強(qiáng)制措施：警告，記過，降級，撤職，開除等行政處分 3 .教育行政管理管理方式的指導(dǎo)性（區(qū)別于其它社會規(guī) 范和法律的） 4 .教育法規(guī)具體內(nèi)容的廣泛性 九十八、教育法的功能 1 .規(guī)范功能 2.標(biāo)準(zhǔn)功能（以教育法律

47、為準(zhǔn)繩 q而示功能 的） 第二章教育立法、 實(shí)施與監(jiān)督 九十九、教育立法的程序 教育立法的程序是指國家機(jī)關(guān)在制定，修 法規(guī)的活動中改或廢止教育-“,1”,必須遵守的法定步驟 和手續(xù)。 1 .教育法律議案的提出 2 .教育法律草案的審議 3 .教育法律的通過（決定性意義的步驟） 4 .教育法律的公布 第三章教育法律責(zé)任與教育法律救濟(jì) 一百、教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件 1 .有損害事實(shí)的存在（物質(zhì)損害，精神損害，人身損 害） 2 .損害行為違反教育法律 3 .行為人主觀上的過錯（要有損害發(fā)生） 所謂過錯，是指行為人在實(shí)施行為中，具有主觀上的故 意或過失的心理 4 .、建法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系