第6課《散步》教案部編版語文七年級上冊

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1、《散步》課例分析 【教學內(nèi)容選擇】 ◎確定核心教學目標： 1感悟濃濃的人性美。 2品析質(zhì)樸的語言美。 ◎確定支撐核心教學目標的教學內(nèi)容： 1美在親情。 2美在內(nèi)涵。 3美在句式。 4美在寫景。 【教學過程設(shè)計】 一、 情景導入，渲染親情 觀看視頻公益廣告《幫媽媽洗腳>>,談感受。 二、 聽讀課文，感受親情 1“我”為何要出來散步？散步時發(fā)生了什么矛盾？又是如何解決 這矛盾的？ 2文章寫了一件什么事？（用一句話概括文章內(nèi)容） 3分析人物形象 我：孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛孩子 母親：謙讓、疼愛孫子、善解人意 妻子： 賢惠、孝順、家庭責任 兒子：活

2、潑可愛、聰明、聽話 三、 合作探究，感悟親情 1朗讀理解課文結(jié)尾處的深刻含義：“我蹲下來，背起了母 親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn) 地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。 2小結(jié)：本文通過選取祖孫三代一家人在田野散步這個生活 側(cè)面，生動地展示了一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生 活情趣，體現(xiàn)中華民族敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。 四、 品析語言，回味親情 找出你感受最深，覺得最值得體味的句子進行賞析，做好圈 點批注。自己先思考，再和同學交流。 (提示：可從修辭，景物描寫，句式和字詞句等方面進行考慮) 1這是南方初春的田野，大塊小

3、塊的新綠隨意地鋪著，有的濃， 有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這 一切都使人想著一樣東西一一生命。 2今年的春天來得太遲了，太遲了，有一些老人挺不住.但是春 天總算來了.我的母親又熬過了一個嚴冬. 3 (1)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 (2) 母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。 (3) 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖， 畢竟幼小，自然也輕. 五、 拓展延伸，暢敘親情。 1仔細回憶，你的家庭中一定也有像《散步》那樣體現(xiàn)濃濃親 情的感人細節(jié)，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你 挑出最讓你

4、感動的細節(jié)，說給大家聽。 2小結(jié)：同學們，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它 更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不單是父母無條件的付出， 它更應(yīng)該是兒女們無言的回報，讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我 們的家永遠充滿愛。 板書： 散步（分歧）一尊老愛幼 I I I 中見 I 小 " 大 \ / 孝 【精彩部分回放】 關(guān)于“感悟濃濃的人性美”部分教學實錄： 師：請同學們朗讀全文，邊讀邊思考三個問題：1、“我”為何要 出來散步？ 2、散步時發(fā)生了什么矛盾？ 3、又是如何解決這矛盾 的？師：注意用心去讀，用心走進文本。生有感情地朗讀課文， 并且聲音響亮。師：同學

5、們讀得很有感情，剛才老師提的幾個問 題，請同學們小組討論一下，要求從文中找出具體的語句，然后 進行評析。討論過程中，要做好相應(yīng)的筆記，把詞句從文中圈畫起來，旁邊進行批注，待會請小組推選一個代表起來回答，看哪 個小組找得又多又準確。生討論非常熱烈。生1: “我”出來散 步是因為外面的景色很美：新綠，嫩芽，咕咕……可見到處都有 生命的氣息。 生2：或許是兒子在家呆不住了。 生3：母親“總算” “熬”過了一個冬天。 師：哪幾個人結(jié)伴散步？ 生4：我，我的母親，我的妻子和兒子。 師：這是原文的表述，中國的語言文字非常豐富，這句話的意思 你能用其他的語言來表述嗎？ 生5：祖孫三

6、代人。 生6：兩對母子。 生7：老年人，中年人，兒童。 生8:衰老的生命，成熟的生命，年幼而蓬勃的生命。師：“我” 最希望誰能呼吸一下這新鮮的空氣?。可?：母親。 師：〃我"對母親很孝順。"我〃與〃母親〃之間的關(guān)系自然是 很好的了。讓同學們找找看：哪一句話表現(xiàn)了這樣的關(guān)系？ 生10： 〃她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣〃這 一句。 師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來容易嗎？ 生齊聲不容易。 師：為什么？從哪里可以看出來？ 生11:因為她身體不好。 生12：從〃熬"字可以看出來。 師：好，散步去！請女同學讀第四、五自然段。 師：一家人真是和和

7、美美啊，但后來，發(fā)生了什么分歧？生13： 母親要走大路，大路平順。兒子要走小路，小路有意思。因為“那 里有金色的菜花……”師：決定權(quán)在誰手中？生14： “我” o在 母親眼里，“我”很強壯，在兒子眼中，“我”卻很高大。“我” 的責任重大，上有老，下有小。所以決定走大路。師：這位同學 小小年紀就感受到了責任。“我”做這個決定為難嗎？生15：為 難。兩邊都要顧及。師：最后，“我”還是選擇走大路，我想這 位爸爸，真沒情趣，居然不走那么好玩的小路，你覺得這是一位 合格的父親嗎？生16：合格，文中父親決定“委屈兒子”，“委 屈” 一詞，可以看出，這個爸爸很疼愛兒子。生17：這個“我”

8、 選擇走大路，他是考慮到了他母親的身體，他很孝順，尊敬老人。 師：是啊，贍養(yǎng)老人是人類的美德。這不僅是一位合格的父親， 而且還是個有著美德的父親，那你們希望有這樣的一位父親嗎？ 生18：希望。師：那假如父親委屈兒子照顧母親的時候，媽媽不 滿意了，那一家人會幸福嗎？這里的媽媽是個怎樣的人呢？生19： 是個賢惠的人。 生20：我覺得這個家非常和睦，非常溫馨。因為他們都懂得互相 體諒、關(guān)愛家人。師：同學們盡管現(xiàn)在還只是個孩子，但終有一 天會成家立室，我們提早來感受作為中年人身上的責任。師：真是子孝媳賢，那矛盾分歧是否因為“我”的決定而解決了？生21： 結(jié)果奶奶為了孫子走小路。生2

9、2：奶奶“摸摸”孫子的頭，慈祥 可親的奶奶。生23：我覺得這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的 家庭。生24：我覺得這個家庭是非常團結(jié)幸福的，他們都能顧全 大局，為他人著想。師：點頭微笑。不錯，再次感受這幅溫馨的 畫面，朗讀的時候，語氣緩慢。 師：那你們又如何理解：我背上的同她背上的加起來，就是整個 世界。生沉默了許久。 生25：我背上的是母親，她背上的是兒子，他們對我來說，很重 要，就是整個世界。師：（微笑）答得真有見地。同學們明白中 年人的責任嗎？生一時沉默。師：請同學們回憶一下課前看的視 頻。生25：中年人照顧好老年人，也可以給下一代樹立好的榜樣。 生26：作為中年人要

10、帶頭孝順老人。 師：（假設(shè)情景）老師的丈夫是獨子，我們有一個3歲孩子。公 公婆婆把全部的愛都傾瀉在我們身上。為照顧我的身體和工作， 他們幫我?guī)Ш⒆?，做家?wù)。如今孩子大了，特別在對待教育孩子 的問題上，我們有很多分歧。要不要讓他們回自己家呢？老師一 直矛盾著，老師該如何抉擇呢？ 生27：孩子是家里的一切，是家的未來，老人的思想都落后了， 還是讓他們回去好了。生28：那不是拋棄老人嗎？你怎么能拋棄 生你養(yǎng)你的人呢，那不是忘本嗎？生29：我們?nèi)耘f贍養(yǎng)他們，給 他們生活費，那不能叫拋棄。生30：可是老人需要的不是金錢,而是需要精神的享受。生31：《散步》一文告訴我們， 只有責 任

11、感代代相傳，世界才會被扛起來，中年人的舉動，不僅僅是一 種責任的承接，還是給下一代的示范。生命是代代相傳，生生不 息的。老師應(yīng)該選擇讓他們留下，給他們歡樂，這樣，你老了也 會得到同樣的歡樂。如果是我，我就會這樣做。 全班掌聲一片。 師：“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成，中年人 不僅要承擔撫養(yǎng)下一代的責任，更要承擔贍養(yǎng)上一代的義務(wù)，在 親情的天平上我們更應(yīng)偏向尊重衰老的生命，這是人類最起碼的 道德標準。在如此環(huán)境中，我們才能感受到濃濃的親情。親愛的 同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家， 更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，

12、 我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如 此，-一個國家、一個民族更是如此啊！ 【教后說教】 理解課文，感受情感，我覺得很好的一個途徑，就是朗讀, 有人說非朗讀不足以體會文章的鏗鏘之聲，音樂之美；非朗讀不 足以體會文章的起承轉(zhuǎn)合，急迫舒緩；非朗讀不足以體會文章的 氣勢、神韻、風格……而莫懷戚先生的《散步》 篇秀美 雋永，蘊涵豐富的精美散文更需要美讀，通過不斷朗讀使學生溶 入課文內(nèi)容.因此，在本堂課中，我多次安排朗讀環(huán)節(jié)，讓學生通過朗讀優(yōu)美的語句，自己去感悟文本，感悟親情，這恐怕比教 師單純地說親情，效果會好得多。 新課標要求注重學生問題意識的培養(yǎng)，好的

13、教師在課堂上對 孩子們不進行大量的知識灌輸，而是想方設(shè)法使孩子的大腦充滿 疑問，并讓孩子知道，提出問題往往比解決問題更重要；告訴孩 子怎樣去思考問題以及面對問題如何尋找答案，讓他們懂得并廣 泛實踐了這一重要原則：一個是他能否提出獨特的問題并知道到 哪里去尋找答案的本領(lǐng)，另一個是他能否綜合使用所學知識進行 新的創(chuàng)造的能力?！笆谥贼~”，不如“授之以漁”。凡是學生 自己想了解的東西，當他們知道后，印象肯定更深刻。 學 生是學習的本體，是感悟語言和運用語言的本體，在教學過程中 首先引導學生讀書，以課文為點，向同題作品，同類作品，同一 作家的其他作品輻射。如學習《散步》，引導學生把

14、目光投向“親 情”一類的作品，投向莫懷戚的其他作品等。通過這些放射性閱 讀，學生視野開闊度，認識深刻度，思維的敏銳度等，是狹義的 語文教學無法比的；其次引導學生正確表達，中國的語言文字博 大精深，教師長期有意識地引導，學生遣詞造句，錘煉語言的能 力肯定會提高，作文水平相對也會有所提高。 【教后點評】 從生本的理念出發(fā)，教學由師本轉(zhuǎn)向生本，教師不再是拉動 學生的“纖夫”，而是學生生命的“牧者”，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，始終把學生置于學習的主體地位， 給學生足夠的活動機會，并通過學生的溝通與活動展開指導。 1、 鼓勵學生對課文的自我解讀和個性表達。針對文章談

15、自己的 感受和理解，對文中人物進行評價，對文章豐富的情感進行深刻 體會等，不僅有利于學生在學習的過程中獲得真實的內(nèi)心體驗， 更有助于學生從心靈深處確立對真、善、美的價值追求。同時， 在教學過程中開放地納入學生的直接經(jīng)驗和與眾不同的體驗，鼓 勵學生活動中的即興創(chuàng)造，將會超越教學目標預定的要求，使教 學效果精彩紛呈。 2、 鼓勵學生大膽質(zhì)疑，使學生真正成為學習的主人。教學中注 重鼓勵學生對文本的質(zhì)疑問難，并發(fā)表獨立的見解，使學習過程 成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如 讓學生對課文內(nèi)容再表達，提出自己的問題，以小組為單位進行 交流，小組不能解決的問題全班共同探討，它不僅能使學生通過 一系列的探究活動獲得一定的知識和技能，也有利于情感的體驗、 個性的張揚和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。