第6課《散步》教案部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

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1、《散步》課例分析 【教學(xué)內(nèi)容選擇】 ◎確定核心教學(xué)目標(biāo)： 1感悟濃濃的人性美。 2品析質(zhì)樸的語(yǔ)言美。 ◎確定支撐核心教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容： 1美在親情。 2美在內(nèi)涵。 3美在句式。 4美在寫(xiě)景。 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、 情景導(dǎo)入，渲染親情 觀看視頻公益廣告《幫媽媽洗腳>>,談感受。 二、 聽(tīng)讀課文，感受親情 1“我”為何要出來(lái)散步？散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾？又是如何解決 這矛盾的？ 2文章寫(xiě)了一件什么事？（用一句話(huà)概括文章內(nèi)容） 3分析人物形象 我：孝敬、有家庭責(zé)任感、講原則、不寵愛(ài)孩子 母親：謙讓、疼愛(ài)孫子、善解人意 妻子： 賢惠、孝順、家庭責(zé)任 兒子：活

2、潑可愛(ài)、聰明、聽(tīng)話(huà) 三、 合作探究，感悟親情 1朗讀理解課文結(jié)尾處的深刻含義：“我蹲下來(lái)，背起了母 親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn) 地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。 2小結(jié)：本文通過(guò)選取祖孫三代一家人在田野散步這個(gè)生活 側(cè)面，生動(dòng)地展示了一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生 活情趣，體現(xiàn)中華民族敬老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。 四、 品析語(yǔ)言，回味親情 找出你感受最深，覺(jué)得最值得體味的句子進(jìn)行賞析，做好圈 點(diǎn)批注。自己先思考，再和同學(xué)交流。 (提示：可從修辭，景物描寫(xiě)，句式和字詞句等方面進(jìn)行考慮) 1這是南方初春的田野，大塊小

3、塊的新綠隨意地鋪著，有的濃， 有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這 一切都使人想著一樣?xùn)|西一一生命。 2今年的春天來(lái)得太遲了，太遲了，有一些老人挺不住.但是春 天總算來(lái)了.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬. 3 (1)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 (2) 母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。 (3) 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖， 畢竟幼小，自然也輕. 五、 拓展延伸，暢敘親情。 1仔細(xì)回憶，你的家庭中一定也有像《散步》那樣體現(xiàn)濃濃親 情的感人細(xì)節(jié)，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請(qǐng)你 挑出最讓你

4、感動(dòng)的細(xì)節(jié)，說(shuō)給大家聽(tīng)。 2小結(jié)：同學(xué)們，親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它 更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟；親情不單是父母無(wú)條件的付出， 它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)，讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我 們的家永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)。 板書(shū)： 散步（分歧）一尊老愛(ài)幼 I I I 中見(jiàn) I 小 " 大 \ / 孝 【精彩部分回放】 關(guān)于“感悟濃濃的人性美”部分教學(xué)實(shí)錄： 師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，邊讀邊思考三個(gè)問(wèn)題：1、“我”為何要 出來(lái)散步？ 2、散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾？ 3、又是如何解決這矛盾 的？師：注意用心去讀，用心走進(jìn)文本。生有感情地朗讀課文， 并且聲音響亮。師：同學(xué)

5、們讀得很有感情，剛才老師提的幾個(gè)問(wèn) 題，請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，要求從文中找出具體的語(yǔ)句，然后 進(jìn)行評(píng)析。討論過(guò)程中，要做好相應(yīng)的筆記，把詞句從文中圈畫(huà)起來(lái)，旁邊進(jìn)行批注，待會(huì)請(qǐng)小組推選一個(gè)代表起來(lái)回答，看哪 個(gè)小組找得又多又準(zhǔn)確。生討論非常熱烈。生1: “我”出來(lái)散 步是因?yàn)橥饷娴木吧苊溃盒戮G，嫩芽，咕咕……可見(jiàn)到處都有 生命的氣息。 生2：或許是兒子在家呆不住了。 生3：母親“總算” “熬”過(guò)了一個(gè)冬天。 師：哪幾個(gè)人結(jié)伴散步？ 生4：我，我的母親，我的妻子和兒子。 師：這是原文的表述，中國(guó)的語(yǔ)言文字非常豐富，這句話(huà)的意思 你能用其他的語(yǔ)言來(lái)表述嗎？ 生5：祖孫三

6、代人。 生6：兩對(duì)母子。 生7：老年人，中年人，兒童。 生8:衰老的生命，成熟的生命，年幼而蓬勃的生命。師：“我” 最希望誰(shuí)能呼吸一下這新鮮的空氣啊？生9：母親。 師：〃我"對(duì)母親很孝順。"我〃與〃母親〃之間的關(guān)系自然是 很好的了。讓同學(xué)們找找看：哪一句話(huà)表現(xiàn)了這樣的關(guān)系？ 生10： 〃她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣〃這 一句。 師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來(lái)容易嗎？ 生齊聲不容易。 師：為什么？從哪里可以看出來(lái)？ 生11:因?yàn)樗眢w不好。 生12：從〃熬"字可以看出來(lái)。 師：好，散步去！請(qǐng)女同學(xué)讀第四、五自然段。 師：一家人真是和和

7、美美啊，但后來(lái)，發(fā)生了什么分歧？生13： 母親要走大路，大路平順。兒子要走小路，小路有意思。因?yàn)椤澳? 里有金色的菜花……”師：決定權(quán)在誰(shuí)手中？生14： “我” o在 母親眼里，“我”很強(qiáng)壯，在兒子眼中，“我”卻很高大?！拔摇? 的責(zé)任重大，上有老，下有小。所以決定走大路。師：這位同學(xué) 小小年紀(jì)就感受到了責(zé)任?！拔摇弊鲞@個(gè)決定為難嗎？生15：為 難。兩邊都要顧及。師：最后，“我”還是選擇走大路，我想這 位爸爸，真沒(méi)情趣，居然不走那么好玩的小路，你覺(jué)得這是一位 合格的父親嗎？生16：合格，文中父親決定“委屈兒子”，“委 屈” 一詞，可以看出，這個(gè)爸爸很疼愛(ài)兒子。生17：這個(gè)“我”

8、 選擇走大路，他是考慮到了他母親的身體，他很孝順，尊敬老人。 師：是啊，贍養(yǎng)老人是人類(lèi)的美德。這不僅是一位合格的父親， 而且還是個(gè)有著美德的父親，那你們希望有這樣的一位父親嗎？ 生18：希望。師：那假如父親委屈兒子照顧母親的時(shí)候，媽媽不 滿(mǎn)意了，那一家人會(huì)幸福嗎？這里的媽媽是個(gè)怎樣的人呢？生19： 是個(gè)賢惠的人。 生20：我覺(jué)得這個(gè)家非常和睦，非常溫馨。因?yàn)樗麄兌级没ハ? 體諒、關(guān)愛(ài)家人。師：同學(xué)們盡管現(xiàn)在還只是個(gè)孩子，但終有一 天會(huì)成家立室，我們提早來(lái)感受作為中年人身上的責(zé)任。師：真是子孝媳賢，那矛盾分歧是否因?yàn)椤拔摇钡臎Q定而解決了？生21： 結(jié)果奶奶為了孫子走小路。生2

9、2：奶奶“摸摸”孫子的頭，慈祥 可親的奶奶。生23：我覺(jué)得這是個(gè)互敬互愛(ài)，充滿(mǎn)著骨肉之情的 家庭。生24：我覺(jué)得這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的，他們都能顧全 大局，為他人著想。師：點(diǎn)頭微笑。不錯(cuò)，再次感受這幅溫馨的 畫(huà)面，朗讀的時(shí)候，語(yǔ)氣緩慢。 師：那你們又如何理解：我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè) 世界。生沉默了許久。 生25：我背上的是母親，她背上的是兒子，他們對(duì)我來(lái)說(shuō)，很重 要，就是整個(gè)世界。師：（微笑）答得真有見(jiàn)地。同學(xué)們明白中 年人的責(zé)任嗎？生一時(shí)沉默。師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下課前看的視 頻。生25：中年人照顧好老年人，也可以給下一代樹(shù)立好的榜樣。 生26：作為中年人要

10、帶頭孝順老人。 師：（假設(shè)情景）老師的丈夫是獨(dú)子，我們有一個(gè)3歲孩子。公 公婆婆把全部的愛(ài)都傾瀉在我們身上。為照顧我的身體和工作， 他們幫我?guī)Ш⒆?，做家?wù)。如今孩子大了，特別在對(duì)待教育孩子 的問(wèn)題上，我們有很多分歧。要不要讓他們回自己家呢？老師一 直矛盾著，老師該如何抉擇呢？ 生27：孩子是家里的一切，是家的未來(lái)，老人的思想都落后了， 還是讓他們回去好了。生28：那不是拋棄老人嗎？你怎么能拋棄 生你養(yǎng)你的人呢，那不是忘本嗎？生29：我們?nèi)耘f贍養(yǎng)他們，給 他們生活費(fèi)，那不能叫拋棄。生30：可是老人需要的不是金錢(qián),而是需要精神的享受。生31：《散步》一文告訴我們， 只有責(zé) 任

11、感代代相傳，世界才會(huì)被扛起來(lái)，中年人的舉動(dòng)，不僅僅是一 種責(zé)任的承接，還是給下一代的示范。生命是代代相傳，生生不 息的。老師應(yīng)該選擇讓他們留下，給他們歡樂(lè)，這樣，你老了也 會(huì)得到同樣的歡樂(lè)。如果是我，我就會(huì)這樣做。 全班掌聲一片。 師：“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成，中年人 不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一代的義務(wù)，在 親情的天平上我們更應(yīng)偏向尊重衰老的生命，這是人類(lèi)最起碼的 道德標(biāo)準(zhǔn)。在如此環(huán)境中，我們才能感受到濃濃的親情。親愛(ài)的 同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家， 更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，

12、 我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如 此，-一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此??！ 【教后說(shuō)教】 理解課文，感受情感，我覺(jué)得很好的一個(gè)途徑，就是朗讀, 有人說(shuō)非朗讀不足以體會(huì)文章的鏗鏘之聲，音樂(lè)之美；非朗讀不 足以體會(huì)文章的起承轉(zhuǎn)合，急迫舒緩；非朗讀不足以體會(huì)文章的 氣勢(shì)、神韻、風(fēng)格……而莫懷戚先生的《散步》 篇秀美 雋永，蘊(yùn)涵豐富的精美散文更需要美讀，通過(guò)不斷朗讀使學(xué)生溶 入課文內(nèi)容.因此，在本堂課中，我多次安排朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀優(yōu)美的語(yǔ)句，自己去感悟文本，感悟親情，這恐怕比教 師單純地說(shuō)親情，效果會(huì)好得多。 新課標(biāo)要求注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，好的

13、教師在課堂上對(duì) 孩子們不進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，而是想方設(shè)法使孩子的大腦充滿(mǎn) 疑問(wèn)，并讓孩子知道，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要；告訴孩 子怎樣去思考問(wèn)題以及面對(duì)問(wèn)題如何尋找答案，讓他們懂得并廣 泛實(shí)踐了這一重要原則：一個(gè)是他能否提出獨(dú)特的問(wèn)題并知道到 哪里去尋找答案的本領(lǐng)，另一個(gè)是他能否綜合使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行 新的創(chuàng)造的能力?！笆谥贼~(yú)”，不如“授之以漁”。凡是學(xué)生 自己想了解的東西，當(dāng)他們知道后，印象肯定更深刻。 學(xué) 生是學(xué)習(xí)的本體，是感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的本體，在教學(xué)過(guò)程中 首先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，以課文為點(diǎn)，向同題作品，同類(lèi)作品，同一 作家的其他作品輻射。如學(xué)習(xí)《散步》，引導(dǎo)學(xué)生把

14、目光投向“親 情”一類(lèi)的作品，投向莫懷戚的其他作品等。通過(guò)這些放射性閱 讀，學(xué)生視野開(kāi)闊度，認(rèn)識(shí)深刻度，思維的敏銳度等，是狹義的 語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法比的；其次引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)，中國(guó)的語(yǔ)言文字博 大精深，教師長(zhǎng)期有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生遣詞造句，錘煉語(yǔ)言的能 力肯定會(huì)提高，作文水平相對(duì)也會(huì)有所提高。 【教后點(diǎn)評(píng)】 從生本的理念出發(fā)，教學(xué)由師本轉(zhuǎn)向生本，教師不再是拉動(dòng) 學(xué)生的“纖夫”，而是學(xué)生生命的“牧者”，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位， 給學(xué)生足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，并通過(guò)學(xué)生的溝通與活動(dòng)展開(kāi)指導(dǎo)。 1、 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的自我解讀和個(gè)性表達(dá)。針對(duì)文章談

15、自己的 感受和理解，對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)文章豐富的情感進(jìn)行深刻 體會(huì)等，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)， 更有助于學(xué)生從心靈深處確立對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。同時(shí)， 在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和與眾不同的體驗(yàn)，鼓 勵(lì)學(xué)生活動(dòng)中的即興創(chuàng)造，將會(huì)超越教學(xué)目標(biāo)預(yù)定的要求，使教 學(xué)效果精彩紛呈。 2、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中注 重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑問(wèn)難，并發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程 成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如 讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容再表達(dá)，提出自己的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行 交流，小組不能解決的問(wèn)題全班共同探討，它不僅能使學(xué)生通過(guò) 一系列的探究活動(dòng)獲得一定的知識(shí)和技能，也有利于情感的體驗(yàn)、 個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。