新教科版五年級下冊科學教案 2 船的研究 第5課 給船裝上動力

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1、新教科版五年級下冊科學教案 2 船的研究 第5課 給船裝上動力 第5課給船裝上動力 (教材P31～32) 授課時間：______________累計____1____課時 給船裝上動力 新授課 教學目標 科學知識目標 1.知道科學技術在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。 2.知道船可以通過舵來控制行進的方向。 科學探究目標 1.能根據(jù)不同要求，給小船提供動力。 2.通過實驗能解釋船行進方向與舵之間的關系。 科學態(tài)度目標 1.

2、在認識船的動力發(fā)展史中，感受勞動人民的聰明才智。 2.體驗給船裝上動力的成功和樂趣。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 1.感受船的動力技術的革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠變化和影響。 2.了解人類的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展。 教學重難點 重點：基于學生的認知和操作水平，解決給船裝上動力的問題。 難點：實驗驗證舵對船行進方向的控制作用。 教學準備 為學生準備：模型船、水槽、清水、雙面膠、泡沫膠、竹筷、卡紙、橡皮筋、小水輪、小風扇、小馬達(帶風輪)、電池盒(帶電池)

3、、導線、舵、蒸汽裝置、長嘴打火機。 教師準備：學生實驗材料一套、關于船舵的介紹和安裝方法的視頻、教學課件。 聚焦 1.提問：(教學提示：出示關于船的發(fā)展史圖片。)在船的發(fā)展過程中，它的動力是怎樣發(fā)展的？(預設：人力—風力—機械動力。) 2.追問：(教學提示：出示教材P31兩張大型船舶圖片。)不同的船可能有不同的動力系統(tǒng)，圖中的船分別以什么為動力航行的？(預設：風力和機械動力。) 3.揭題：最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來越大，人力已經(jīng)無法滿足大船航行所需要的動力了。于是，人們逐步探索出了讓船行駛的新方法，給船裝上了新動力。今天，我

4、們就來嘗試給我們的小船裝上動力。 動力系統(tǒng)：指驅(qū)動船前進的動力，主要包括風等自然力、人力、蒸汽機及其他發(fā)動機等。 (板書：給船裝上動力) 【設計意圖】通過回顧船的發(fā)展史，喚醒學生對船動力的前認知，快速聚焦話題，激發(fā)學生對“如何給小船裝上動力”的探索興趣。 探索與研討 探索一：給小船裝上風帆 1.提問：(教學提示：出示簡易的模型船。)我們可以用什么給小船提供動力？(預設：風帆；橡皮筋；電動機；……) 2.過渡：(教學提示：出示卡紙、竹筷、橡皮筋、小水輪等材料。)利用這些現(xiàn)有的材料，你們能設計動力裝置讓小船自己行駛

5、起來嗎？ 3.活動：指導學生分組討論，設計小船的動力裝置。 4.布置任務：請各小組派一名代表到材料區(qū)根據(jù)各自的設計圖領取材料，合作安裝并試航。(教學提示：課件出示注意事項。) 5.提問：靠風帆提供動力的船有什么優(yōu)點？(預設：制作簡單、操作方便。)又有什么缺點呢？(預設：對風的依賴性比較強，一旦沒有風就會停止前進，而且前進的速度和方向也受風的影響。) 【設計意圖】引導學生進行具有操作性的設計，并提供結(jié)構(gòu)化的材料， 使學生能高效地完成風力帆船的制作。試航結(jié)束后引導學生總結(jié)風力帆船存在的問題，為后面設計持續(xù)動力的船做鋪墊。 探索

6、二：給小船裝上其他動力 1.過渡：帆船的缺點是不能提供持續(xù)的動力，我們怎么解決動力的持續(xù)供給問題呢？(預設：給船裝上發(fā)動機和螺旋槳。) 2.活動：出示電動風輪、蒸汽裝置等材料，指導學生參考教材P32兩種推進裝置模型圖，小組討論安裝方案。 3.布置任務：請各小組派一名代表到材料區(qū)根據(jù)選擇的動力領取材料，合作組裝并試航。 【設計意圖】選擇電動風輪和蒸汽裝置這兩種典型的動力裝置，讓學生熟悉安裝步驟，了解裝置的大致結(jié)構(gòu)，便于后續(xù)設計和制作小船。 探索三：如何讓船在行駛中保持一定的方向 1.過渡：小船在行駛中容易偏離方向，那么，該如

7、何讓小船保持一定的方向呢？(教學提示：播放關于船舵的介紹和安裝方法的視頻。) 2.提問：通過視頻，你們了解到船舵有什么功能？(預設：船舵可以控制船的行駛方向。)下面，我們就來探究船舵如何控制船的行駛方向。 3.活動：給各小組分發(fā)船舵，指導學生實驗，并完成實驗幫助卡。 【設計意圖】提供簡易的船舵，讓學生體驗用船舵來控制船行駛的方向，引導學生在多次實驗中尋找船舵方向與船的偏轉(zhuǎn)方向之間的關系。 研討匯報 拓展 1.拓展：出示潛艇的圖片，引導學生閱讀教材P32“潛艇”資料。 與小結(jié) 2.提問：潛艇是如何控制

8、沉浮的？(預設：是靠調(diào)節(jié)自身的重力和浮力的大小來下潛和上浮的。)它又是靠什么動力驅(qū)動的？(預設：一般用柴油做動力，也有用核能做動力的。) 3.布置任務：請大家課后通過網(wǎng)絡、圖書等查找更多潛艇相關資料。 【設計意圖】引導學生閱讀潛艇的相關資料，并通過提問引發(fā)學生思考，深化本課內(nèi)容，同時激發(fā)學生課后多方位進行知識的獲取。 板書設計 2.5給船裝上動力 船的動力發(fā)展：人力→風力→機械動力 機械動力可以讓小船持續(xù)行駛 船舵可控制船的航向：船舵左偏―→船向左偏轉(zhuǎn) 教學反思 給船只裝上動力系統(tǒng)，讓它能夠自己行駛起來，這對學生而言是一個極具吸引力的探究項目。課前，可先通過訪談等形式對學生做前概念調(diào)查，同時，一定要事先準備材料，嘗試組裝各種動力裝置并實驗，對制作的可行性和難易度有一個整體的把控，以便引導學生有序、高效地完成探索活動。 課后作業(yè) 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練。