新教科版五年級下冊科學教案 2 船的研究 第1課 船的歷史

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1、新教科版五年級下冊科學教案 2 船的研究 第1課 船的歷史 本單元以船的材料、結構、動力等發(fā)展演變過程中的重要節(jié)點為內容，引導學生在認識、設計、制作船的實踐活動中，初步感知浮力，體驗人類為了提升船只性能，對船進行不斷地改進與發(fā)明，感受生產生活需求對科學技術發(fā)展的推動作用。 本單元共7課，大致分為4個部分。 第1課“船的歷史”是單元起始課。在引出學習主題，了解學生關于船的前認知之外，還將引導學生在比較船的不同中，認識船只的科學技術演化特點，并借助體驗活動生發(fā)后續(xù)研究的問題和興趣。 第2～3課“用浮的材料造船”和“用沉的材料造船”，引導學生經歷兩次

2、“問題—設計—制作—測試—完善”的技術與工程學習過程，認識到相應結構對船功能的影響以及形狀對船只穩(wěn)定性的影響，從而感受到科學與技術的緊密聯(lián)系推動了人類文明的發(fā)展。 第4～5課“增加船的載重量”和“給船裝上動力”，都是在研究船只的改進，滲透了最優(yōu)化的思想，同時引導學生感受生產和生活的需求促進了技術進步。 第6～7課“設計我們的小船”和“制作與測試我們的小船”，是對前五課學習成果的綜合運用。學生需根據(jù)船的材料、結構、動力等重要特點，設計和制作一艘符合一定性能標準的小船，同時還需要反復優(yōu)化自己的設計、進行成本控制、自我評估與反思改進，這是深化學生技術與工程等實踐能力、展現(xiàn)創(chuàng)意

3、創(chuàng)新的重要活動。 對于船，五年級的學生非常熟悉，他們能說出許多種船的名稱，知道一些常見船的用途。然而，他們對船缺乏深入了解，不清楚船在發(fā)展過程中哪些方面發(fā)生了改變，對船在行駛中如何保持穩(wěn)定、減少阻力等認識模糊。因此，本單元通過對造船材料、內外部構造、動力裝置進行分項實踐性的探究，引導學生經歷設計和制作一個工程產品的完整過程，使學生獲得豐富的感性認識并增強動手能力，實現(xiàn)科學思維與知識、技能的多維融合。 1．重視學生的學習評價。學生在造船和改進船只的活動中會遇到許多問題，學生需要運用所 學的知識綜合解決。在教學時，需要給學生足夠的時間思考、研討，不能直接給出結論

4、。并且需重視過程性評價，對積極思考解決辦法的同學給予及時的正向反饋，以評促思，充分調動學生解決問題的積極性。 2．重視船只的迭代設計。第一次造船活動結束之后，集體研討優(yōu)化設計方案，并對改進后的方案進行測驗。在這個過程中，應鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)，讓學生經歷“實踐—反思—再實踐—再反思”的過程，實現(xiàn)學生科學思維的內化。 第1課船的歷史 (教材P21～23) 授課時間：______________累計____1____課時 船的歷史 新授課 教學目標 科學知識目標 1.知道不同時期、不同類型的船具

5、有不同的特點和發(fā)展趨勢。 2.知道造船的技術發(fā)展推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。 科學探究目標 1.通過觀察比較，認識不同時期船的特點。 2.通過制作獨木舟模型的活動，感受“最初的小船”的樣子和船的載重量、穩(wěn)定性和水阻特性。 3.通過“獨木舟負載物體”“船型與阻力關系”的實驗認識到船的外形、結構和穩(wěn)定性、阻力之間的關系。 科學態(tài)度目標 感受船的發(fā)展歷程，感受勞動人民的聰明才智。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 感受船的發(fā)明和技術革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。 教學重難點

6、 重點：了解不同時期、不同類型船的特點和發(fā)展趨勢。 難點：通過實驗認識到船的外形、結構與穩(wěn)定性、阻力之間的關系。 教學準備 為學生準備：獨木舟模型、船型模型(相同大小形狀)、細線、墊圈、鉤碼、水槽、水、學生活動手冊。 教師準備：學生實驗材料一套、獨木舟制作方法視頻、教學課件。 聚焦 1.引入：(教學提示：出示教材P21圖片。)船是生活中常見的運輸工具，給人們的生活帶來很多便利。(教學提示：出示“東風號”的圖片。)“東風號”遠洋貨船是我國第一艘自行設計建造的萬噸級遠洋船，它的性能在當時達到了世界先進水平。

7、 2.揭題：從兩幅圖中我們可以看出，船在不斷地發(fā)展，它們的功能及性能也在不斷地完善。今天，我們就來了解船的歷史。(板書：船的歷史) 【設計意圖】先出示小船的圖片喚醒學生對船的原有認知，再出示先進的“東風號”圖片，突顯船的發(fā)展演化，激發(fā)學生探究本節(jié)課內容的欲望。 船：能航行或停泊在水域進行運輸或作業(yè)的交通工具。 探索與研討 探索一：交流關于船的知識 1.過渡：相信大家都有乘船的經歷，或者對船有一定的了解。說說關于船，你們知道什么？還想研究什么？ 2.活動：指導學生分組交流對船的認識(教學提示：引導學生從船體形狀、材料、構

8、造、動力系統(tǒng)、功能等角度描述。)和想研究的問題，并將內容簡潔地匯總到班級記錄表中。 探索二：了解船的發(fā)展歷史 1.過渡：大家知道的關于船的知識真不少！想研究的內容也很多樣。那么，我們先從船的發(fā)展歷史開始研究。 2.活動：出示獨木舟、搖櫓木船、帆船、蒸汽船、現(xiàn)代輪船和潛艇的圖片和文字資料，指導學生認真閱讀。 3.提問：從船的發(fā)展歷史中，你們發(fā)現(xiàn)船的哪些方面發(fā)展了？(預設：船體材料、構造、載重量、動力系統(tǒng)和功能等方面都發(fā)生了明顯的變化。) 4.活動：指導學生在組內交流、比較搖櫓木船與輪船，并完成記錄表。 探索三：研究獨木舟

9、 1.活動：(教學提示：出示獨木舟的圖片。)獨木舟的材料取自天然存在的、能在水中漂浮的樹干。接下來，請大家觀看視頻，了解獨木舟的制作方法。(教學提示：播放獨木舟制作方法視頻。) 2.過渡：船在水中行駛，最重要的是保證穩(wěn)定、不側翻。怎樣才能做到這一點呢？讓我們用獨木舟來研究船的穩(wěn)定性。 3.活動：分發(fā)獨木舟模型、水槽和水、鉤碼，指導學生分組活動，嘗試讓獨木舟負載重物。提醒學生放鉤碼時要輕放，放置要均勻。 4.提問：大家用獨木舟負載重物的情況如何？(預設：獨木舟可承載的重物較少；獨木舟不穩(wěn)定，容易側翻。)那么，怎樣讓獨木舟保持穩(wěn)定而不側翻呢？(預設：增大

10、船體，將重物在船內均勻放置……) 5.追問：我們的獨木舟的船首是什么形狀的？(預設：圓形的。)什么形狀的船首比較好呢？為什么？(預設：尖形的，可以減小阻力。)下面我們就用實驗來驗證一下。 6.活動：出示船型模型，指導學生分組實驗，并完成實驗幫助卡。 7.小結：尖形船首更有利于減小船在水中受到的阻力，使船行駛得更快。 【設計意圖】通過組內討論，調動學生關于船的前認知；閱讀6種典型船的相關資料，引導學生思考“船的哪些方面發(fā)展了”；嘗試讓獨木舟裝載重物，引導學生發(fā)現(xiàn)獨木舟的缺點，并思考如何改進；探究船首形狀與阻力的關系，讓學生發(fā)現(xiàn)尖形船首更有利于減小船

11、在水中受到的阻力。 研討匯報 拓展與小結 1.小結：船使人類擁有了跨越河流、遠航大海的能力，極大地提高了生產力，促進了生產生活資料和文化的交流。船經過不斷地發(fā)展和改進，載重量、穩(wěn)定性、動力系統(tǒng)等都得到了優(yōu)化和完善。 2.拓展：簡單介紹中國船舶的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，并讓學生課后通過多種途徑了解我國航空母艦的相關信息。 【設計意圖】通過介紹我國船舶的發(fā)展歷史，布置課后自主學習我國航空母艦發(fā)展現(xiàn)狀的任務，激發(fā)學生愛國熱情，保持繼續(xù)探索的興趣。 板書設計 2.1船的歷史 船的發(fā)展：船體材料、動力系統(tǒng)、構造、載重

12、量等明顯進步 獨木舟存在載重量小、不穩(wěn)定、容易側翻等缺點 尖形船首更有利于減小船在水中受到的阻力 教學反思 作為單元的起始課，本課通過對兩艘不同類型的船的介紹揭示本課的主題——船的歷史，并通過小組交流、閱讀資料和探索實驗來一步步豐富學生對船的認知。探索一中為了充分展露學生的前認知，要給學生充足的時間進行表達；探索二中通過資料讓學生了解不同種類的船，注意準備的資料要盡量簡潔，突出重點；探索三的探究實驗要引導學生分工合作，發(fā)現(xiàn)獨木舟的缺點以及尖形船首能減小水對船的阻力。 課后作業(yè) 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練。