新教科版五年級下冊科學教案 2 船的研究 第3課 用沉的材料造船

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1、新教科版五年級下冊科學教案 2 船的研究 第3課 用沉的材料造船 第3課用沉的材料造船 (教材P26～28) 授課時間：______________累計____1____課時 用沉的材料造船 新授課 教學目標 科學知識目標 1.知道沉的材料可以造船。 2.知道相同質量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。 3.認識到船的穩(wěn)定性與其結構有關。 4.了解其他技術的發(fā)展推動了造船技術的發(fā)展。 科學探究目標

2、 1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進船的形狀來承載一定重量。 2.經歷“設計—制作—測試—分析—改進—再設計”的工程設計的典型過程。 3.通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩(wěn)定性。 科學態(tài)度目標 1.體會到不斷改進設計對結果的影響。 2.從船的發(fā)展歷程學習中，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 感受到科學和技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。 教學重難點 重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)相同質量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船型后，它們受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。

3、 難點：不斷改進船的形狀、結構來增加船的載重量和穩(wěn)定性。 教學準備 為學生準備：水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學生活動手冊。 教師準備：學生材料一套、船的穩(wěn)定性相關視頻、教學課件。 聚焦 1.引入：通過上節(jié)課的探索，我們知道竹竿和木頭可以用來造船，那還能用哪些材料來造船呢？(預設：塑料、泡沫等。)這些材料有什么共同特點呢？(預設：都能浮在水面上。) 2.提問：(教學提示：出示橡皮泥。)你們認識這種材料嗎？(預設：認識，它是橡皮泥。)它在水中的沉浮情況怎樣呢？(教學提示：演示橡皮泥在水中的沉浮情況。) 3.追

4、問：沉的材料也可以造船嗎？(預設：可以。)為什么覺得用它們可以造船呢？(預設：因為現(xiàn)在的輪船大多是鋼鐵造的，鋼鐵也是沉的材料。) 4.揭題：(教學提示：出示教材P26船廠用鋼鐵造船的圖片。)沉的材料也可以造船，今天，我們就來用沉的材料造船。(板書：用沉的材料造船) 【設計意圖】通過回顧上節(jié)課的內容并提出新的問題，引導學生聚焦船的材料問題，激發(fā)學生探究用沉的材料造船的興趣。 探索與研討 探索一：用橡皮泥和鋁箔造船 1.提問：橡皮泥在水中會下沉，你們有辦法讓橡皮泥浮在水面上嗎？(預設：把橡皮泥做成船型、碗形、荷葉形、空心餃子形等。)

5、 2.講解：(教學提示：出示鋁箔。)這種材料是鋁箔，生活中通常用它盛裝食物。鋁箔和橡皮泥一樣，放到水中會下沉，是沉的材料。 3.布置任務：請大家分組討論分別用橡皮泥和鋁箔造船的方案，并繪制設計圖。要求船至少可以裝載20個墊圈，并且不會沉入水中。 浮力：指流體(液體、氣體、膠體等)作用于浸在流體里的物體(部分或全部)的向上托起的力。物體在流體中受到的浮力，與其在流體中的體積和流體的密度有關。 4.活動：分發(fā)材料，指導各組學生根據設計圖分別用相同質量的橡皮泥和相同大小的鋁箔造船。 探索二：測試橡皮泥船和鋁箔船的載重量 1.過渡：我們

6、已經成功地用橡皮泥和鋁箔造出了船，下面我們來測試它們是否達標。 2.活動：指導各組學生測試船的載重量，并完成活動幫助卡。提醒學生在測試過程中可以不斷改進、完善小船，使船的載重量增加。 3.提問：為什么沉的材料做成船型后能浮在水面上呢？請大家再次將船放在水中，并用手按一按，有什么感覺？(預設：感覺到手被向上托起。) 4.講解：大家感受到的手被向上托的力就是水的浮力。橡皮泥和鋁箔被 做成船型后，它們在水中受到的浮力增大了，因而更容易漂浮在水面上。隨著技術的進步，鋼鐵也能造船。鋼鐵制造的船不但堅固，而且載重量也更大。 【設計意圖】橡皮泥和鋁

7、箔是兩種容易加工的材料。讓學生經歷工程設計的典型過程，引導學生深入理解沉的材料也可以造船，認識到要使船實現(xiàn)一定的載重量，需要不斷改進設計，提高制作技術。探索實踐之后，歸納出讓沉的材料浮起來的方法，是對浮力認識的延伸。 研討匯報 拓展與小結 1.拓展：(教學提示：出示教材P28渡船和雙體帆船的圖片。)渡船是主要用于載運旅客、貨物、車輛和列車渡過江河、湖泊、海峽的運輸船。雙體船是一種帶有兩個平行船體的小船，常用作內河或沿海的客船、渡船、工程船等。 2.提問：渡船和雙體帆船的結構分別有什么特點？(預設：渡船的底部特別寬闊，雙體帆船有兩個船體，駕駛艙和甲

8、板的空間較大。)對于增加船的穩(wěn)定性，你們有什么新的想法？(預設：增加船的底部面積和做成雙體船的方法可以增加船的穩(wěn)定性。) 3.過渡：事實是否如大家猜想的那樣呢？讓我們通過一段視頻來了解一下。 4.活動：播放船的穩(wěn)定性相關視頻，引導學生認真觀看。 5.小結：船的底部越寬闊，穩(wěn)定性越高。 【設計意圖】引導學生結合自己的實踐操作總結出結論，并播放相關視頻，使學生深入體會形狀對船只穩(wěn)定性的影響。 板書設計 教學反思 通過上節(jié)課的研究，學生已經認識到可以用浮的材料造船。根據生活經驗，也能理解沉的材料同樣可以造船，但他們一

9、般不會深入思考其中的原因。因此，本課通過讓學生再次體驗“問題—設計—制作—測試—完善”的技術與工程學習過程，初步感知增大船的浮力的原理，并總結出實現(xiàn)船穩(wěn)定漂浮的方法。對于本課的探索活動，教師應該在課前進行下水試驗，保證提供給學生的橡皮泥和鋁箔的量跟墊圈的大小匹配，并設置恰當?shù)倪M階性目標，使探索過程更富層次性和挑戰(zhàn)性。 課后作業(yè) 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練P20第三題。 三、選擇題。 1.在動手做小船之前，首先要做的事情是( )。 A.找做小船需要的材料 B.思考并設計小船 C.全班匯報交流船的設計 2.要想使沉的物體浮在水面上，下列方法可行的是( )。 A.增大它的重量B．把它做成船型C．減小它的重量 4.成成制作好鋁箔船后，想測試下它的載重量，當他往小船上放了25個墊圈時，小船剛好沒入水中，那么該鋁箔船的載重量是( )。 A.26個墊圈 B．24個墊圈 C．25個墊圈 參考答案 三、1.B2.B4.B