高中語(yǔ)文 寫(xiě)作序列訓(xùn)練 注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎課件 新人教版必修5

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1、C.東施鄉(xiāng)鄰們的行為角度。東施鄉(xiāng)鄰們像對(duì)待瘟神一樣避開(kāi)東施，為什么就不去幫助她，向她指出？可見(jiàn)我們不能像東施的鄉(xiāng)鄰那樣，我們應(yīng)該熱情地幫助、關(guān)心她。2逆向分析法即從常人思維的反面去思考分析。仍以“東施效顰”為例，我們可以從常人的觀點(diǎn)“東施無(wú)自知之明”出發(fā)，作逆向分析：東施為什么要去模仿西施？因?yàn)闁|施知道自己丑，愛(ài)美之心人皆有之，她模仿的愿望是好的，不模仿，那么她就無(wú)望使自己變得美些。這比那些生得丑卻自以為不錯(cuò)，不采取措施去改變的人，不是更有自知之明嗎？可見(jiàn)，東施是有自知之明的，值得贊頌。3假設(shè)推理分析法假設(shè)某種情況成立，然后推究可能產(chǎn)生的結(jié)果。仍以“東施效顰”為例，我們不妨作這樣的假設(shè)：假如東

2、施也是個(gè)美人，去模仿西施，那會(huì)怎樣？這樣?xùn)|施自然不會(huì)被人嘲笑，但絕對(duì)不會(huì)變得更美，因?yàn)槊佬枰獎(jiǎng)?chuàng)新。一味模仿別人，就永遠(yuǎn)停留在別人之后。4追進(jìn)法即在人們已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，有所前進(jìn)，有所發(fā)展，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。比如“打假”，是商品領(lǐng)域中形成的認(rèn)識(shí)，若再進(jìn)一層，就會(huì)發(fā)現(xiàn)眾多的領(lǐng)域中都有假可打，有假該打，于是，就有了“校園里也要打假”，“科技領(lǐng)域莫忘打假”的新見(jiàn)解。注意，立意中追求見(jiàn)解的新穎獨(dú)到是一定要以切題和深刻為前提的，如果為了追求新穎獨(dú)到而弄得偏離題意，則為弄巧成拙了。二、材料新鮮1材料本身要新鮮也就是說(shuō)，考生在寫(xiě)作時(shí)，最好不用或者少用陳舊的材料，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)從社會(huì)生活中選取素材，注重選擇新近出現(xiàn)的人和

3、事，選擇新近看到的社會(huì)熱點(diǎn)、科技信息等。要保證材料本身在時(shí)間上出新，這就要求考生應(yīng)當(dāng)經(jīng)常讀書(shū)看報(bào)，留心生活中發(fā)生的一些新鮮事物，并注意深入思考。2“舊材”也可以“翻新”首先要保證材料本身在時(shí)間上的出新，但并不是說(shuō)不可以選取那些舊的素材。如果考生能夠以時(shí)代意識(shí)來(lái)解讀自己所選取的“舊材”甚至平常的材料的話，仍然是能夠表達(dá)出鮮活的時(shí)代氣息的。司馬遷受宮刑的故事，眾人皆知；但是就有考生緊扣“心靈的選擇”話題，將這一故事重新演繹，凸現(xiàn)司馬遷的崇高形象。三、構(gòu)思新巧1筆鋒突轉(zhuǎn)法編故事時(shí)，故意順著某個(gè)方面發(fā)展下去，層層遞進(jìn)，直到情節(jié)高潮時(shí)，筆鋒突轉(zhuǎn)，來(lái)一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，頓起波瀾，一下子把讀者帶到意想不到

4、的境界。如莫泊桑的小說(shuō)項(xiàng)鏈，當(dāng)路瓦栽夫人為償還女友的項(xiàng)鏈而窮盡一生艱辛后，才發(fā)現(xiàn)女友借給她的項(xiàng)鏈竟然是假的。不僅文中的主人公大吃一驚，就連廣大的讀者也感到意外，這突轉(zhuǎn)的一筆，既增加了情節(jié)的波瀾，又引人深入地思考。2蓄積突轉(zhuǎn)法所謂蓄勢(shì)，指的是使人物的情感、行為或事情的結(jié)果向完全相反的方向轉(zhuǎn)折的一種構(gòu)思方法，是增強(qiáng)文章吸引力的有效手段之一。它一般包含兩大部分：“蓄勢(shì)在前”和“逆轉(zhuǎn)在后”。即先形成一種思維定勢(shì)，然后逆轉(zhuǎn)，突然打破積蓄已久的定勢(shì)，從而造成一種久蓄而猝發(fā)的藝術(shù)沖擊力。比如獲獎(jiǎng)作文嘮叨，它以情感變化作為線索，曲折有致地表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的“嘮叨”從厭惡、不滿到懷念、感激的轉(zhuǎn)變。文章前半部分

5、為蓄勢(shì)，寫(xiě)“我”在家時(shí)對(duì)父親的嘮叨“不屑一顧”，甚至故意作對(duì)；離家時(shí)為可以擺脫父親的嘮叨而慶幸；父親到學(xué)校探望時(shí)，“我”對(duì)他的嘮叨更是怒目相向。在這一層又一層的蓄勢(shì)中，“我”對(duì)他的嘮叨的厭惡之情已被推上了頂峰。然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，如開(kāi)閘放水，極力描寫(xiě)“我”不僅盼父親，更盼父親嘮叨，當(dāng)父親再也沒(méi)有往日的嘮叨時(shí)，“我”還想多聽(tīng)聽(tīng)他的嘮叨。因?yàn)椤拔摇苯K于感悟到父親的嘮叨其實(shí)是“深情的傾訴”與“愛(ài)心的凝聚”。在這樣濃墨重彩蓄勢(shì)的基礎(chǔ)上，陡然逆轉(zhuǎn)，造成感情上的大轉(zhuǎn)變，既深化了主題，又增強(qiáng)了藝術(shù)魅力，很能引發(fā)讀者的共鳴。3抑揚(yáng)相生法“抑”是壓低、否定，“揚(yáng)”是振發(fā)、褒揚(yáng)；“相生”是說(shuō)文章要有“揚(yáng)”有“抑”

6、，相互生發(fā)，富于變化。其中常見(jiàn)的是“欲揚(yáng)先抑”，即對(duì)人欲表?yè)P(yáng)而先批評(píng)，對(duì)事欲說(shuō)對(duì)而先說(shuō)錯(cuò)，對(duì)物欲說(shuō)好而先說(shuō)壞。當(dāng)然“抑”的最終目的還是為了更充分的“揚(yáng)”。比如有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)他的媽媽?zhuān)簨寢屪畈粫?huì)做事，我的衣服總是或大或小，連她自己的衣服也顯得邋遢。我想，媽媽實(shí)在是個(gè)笨頭笨腦、笨手笨腳的人。誰(shuí)知，單位領(lǐng)導(dǎo)找到我家告訴我們，廠里派媽媽到德國(guó)去出差，全廠數(shù)媽媽心最靈，手最巧。我這才真正了解媽媽。文中“笨頭笨腦，笨手笨腳”與“心最靈，手最巧”形成鮮明對(duì)照，由此來(lái)展現(xiàn)媽媽的精神風(fēng)貌，比平鋪直敘的效果自然要好得多。“抑揚(yáng)相生”法中另有“欲抑先揚(yáng)”，如果運(yùn)用得體，也能使文章?lián)u曳多姿，翻出新意。4巧設(shè)懸念法懸念

7、，是引起讀者急切期待心理的一種藝術(shù)手段，運(yùn)用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時(shí)不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理。為了創(chuàng)設(shè)好的懸念效果，作者在寫(xiě)作時(shí)往往插入好多情節(jié)，緊緊攫取讀者希望探得事情結(jié)果的心理。如一篇題為你的丈夫真好的文章，這種方法用得很妙。故事是這樣的：懷著身孕的奇奇，為了參加?jì)寢尩纳昭鐣?huì)，便獨(dú)自一人走到公共汽車(chē)站，她剛停止腳步，一個(gè)漂亮的姑娘指著候車(chē)的長(zhǎng)椅說(shuō)：“大姐，你坐吧?！彪S口說(shuō)了一句“你丈夫真好！”公共汽車(chē)過(guò)來(lái)了，車(chē)門(mén)邊的人都不上，自動(dòng)讓出一條路，給她先上，奇奇上車(chē)后，一個(gè)小伙子讓出自己的座并說(shuō)：“你丈夫真好！祝你們幸福?！?/p>

8、奇奇心里不明白，怎么人們都知道我丈夫好呢？到了車(chē)站，擁擠的車(chē)廂里又讓出一條路，周?chē)娜藗兠鎺⑿?，一個(gè)婦女羨慕地說(shuō)：“你丈夫真好！好人一生平安！”奇奇更加納悶，到家了小妹忽然在奇奇后面哇地大叫一聲，原來(lái)奇奇的背后用透明膠貼著一張紙片，上面寫(xiě)著“請(qǐng)給我妻子讓一個(gè)座，謝謝！”奇奇一路受到陌生人的關(guān)照這并不稀奇，稀奇的是為什么人們都說(shuō)：“你丈夫真好！”這著實(shí)是一個(gè)謎，既是奇奇的謎，也是讀者的謎，直到最后這個(gè)謎才解開(kāi)。可謂柳暗花明，洞天石開(kāi)。5創(chuàng)設(shè)誤會(huì)法社會(huì)生活充滿矛盾，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有生活，人與人之間也充滿矛盾，矛盾的產(chǎn)生有多種，其中也有因誤會(huì)產(chǎn)生的。如果能扣住因誤會(huì)而產(chǎn)生矛盾這一點(diǎn)進(jìn)行敘事，就能把事

9、件敘述得曲折生動(dòng)。 總記得周末的校門(mén)口，總是停滿了大小不同的車(chē)輛?？傆醒凵衿v的學(xué)生，一出校門(mén)便被急切等待的家長(zhǎng)摟進(jìn)懷中，護(hù)著他在擁擠的人群，小心翼翼地送進(jìn)車(chē)?yán)铩？晌覐牟?，我總?ài)自己獨(dú)自拎著書(shū)包，慢慢踱回不算太近的家中。一路上，風(fēng)聲、人潮聲、喧語(yǔ)聲浸滿久離世俗熱鬧的我。我總是慶幸：這一段真正屬于我的時(shí)間如此可貴！那些平凡而真實(shí)的人世風(fēng)光，一點(diǎn)點(diǎn)扎進(jìn)我柔軟的內(nèi)心，平和、安定的心性也在此間慢慢養(yǎng)成。我始終相信“我的時(shí)間”能給予我更多的力量，于是，我選擇自主前進(jìn)。龍應(yīng)臺(tái)曾說(shuō)：“在人生的跑道上，有人在5000米賽跑，有人在百米沖刺，而你卻在清晨漫步，你會(huì)害怕自己會(huì)被淘汰了嗎？不，不會(huì)的?！币蚰阒雷约?/p>

10、將在哪里成功，知道自己在做什么，所以無(wú)需復(fù)制他人的成功之路，掌握好自己的時(shí)間，在我的時(shí)間里做我自己該做的事。高三的自主招生，比起往屆范圍大大擴(kuò)展，自主招生風(fēng)更流行一時(shí)。身邊無(wú)數(shù)的人想通過(guò)先于高考的自主招生獲得大學(xué)的敲門(mén)磚，但我卻安之若素，一心當(dāng)起了“又宅又獨(dú)”的乖學(xué)生，置身事外。能夠平靜地看待風(fēng)潮而不心生羨慕，我想是源于對(duì)自己的充分認(rèn)識(shí)與對(duì)時(shí)間的把握。我深知自己不擅競(jìng)賽類(lèi)的難題、偏題，盲目參加只會(huì)適得其反，不如安心專(zhuān)注高考，用那些“我的時(shí)間”弄清每一道做過(guò)的試題，為將來(lái)從容準(zhǔn)備，豈不更為劃算？身邊的朋友也有笑我傻的，但我只是報(bào)之一笑。正如徐悲鴻先生所講：“別人看來(lái)我是荒謬，我看自己是絕倫?！钡?/p>

11、確，有很多人在自主招生里一舉成功，但我知道那不是我的“菜”，盲目跟風(fēng)，不如相信自己，在自己認(rèn)為合適的時(shí)間里發(fā)憤苦讀，走出一條不一樣的平坦大道！在人生的路途里，很多東西是無(wú)法參照和復(fù)制的，不要迷信別人的傳說(shuō)，認(rèn)清自己的心性，不為外物瑣事所擾，自主過(guò)好“我的時(shí)間”，即使頭破血流，也能練就錚錚鐵骨！有很多東西難以出彩，便是少了自己的東西。作為90后的領(lǐng)路人，我們更要認(rèn)真把握自己的時(shí)間，才不負(fù)一個(gè)獨(dú)立而完整的靈魂！【點(diǎn)評(píng)】本文構(gòu)思新巧，內(nèi)容充實(shí)。文章著力表現(xiàn)“無(wú)需復(fù)制他人的成功之路，掌握好自己的時(shí)間，在我的時(shí)間里做我自己該做的事”的主題，能透過(guò)周末家長(zhǎng)接孩子、高三的自主招生等現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，構(gòu)思新

12、巧，見(jiàn)解獨(dú)到。內(nèi)容上，文章從周末回家選擇“獨(dú)自前行”到理性看待“高三的自主招生”，從龍應(yīng)臺(tái)的哲言到徐悲鴻的名句，都表現(xiàn)了不盲目跟風(fēng)，要相信自己的主旨?？巳R斯勒心有不甘，輾轉(zhuǎn)找到了買(mǎi)家的住所，想要說(shuō)服他把小提琴轉(zhuǎn)賣(mài)給自己?？赡俏皇詹丶艺f(shuō)：“這是我最喜歡的藏品，不想拱手讓人?！笨巳R斯勒于是向主人提出了一個(gè)請(qǐng)求：“在把它的生命交付給寂寞之前，能否讓我用它最后拉一支曲子？”他的要求得到了主人的許可。當(dāng)哀怨的琴聲如訴如泣地從琴弦上傾瀉而出的時(shí)候，收藏家被這動(dòng)人的琴聲震住了，他激動(dòng)地說(shuō)：“這把琴應(yīng)該屬于你，我沒(méi)有權(quán)力把它據(jù)為己有。只有你才能賦予它生命，才能讓世人聽(tīng)見(jiàn)它靈魂的歌唱。”要求：自定立意；自選文體

13、；自擬題目；不要脫離材料的含意和范圍作文。【寫(xiě)作提示】這是一道耐人尋味的材料作文題，審題時(shí)有一定的難度。作文時(shí)可以從以下角度立意：從琴的角度。琴是有生命的，如果不能遇到懂它的人，那只能是一生“寂寞”。由此可立意為：物遇知音方得其妙。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)深入理解，探究人與物的關(guān)系，而不應(yīng)僅僅停留在喜歡與欣賞的層面。從收藏家的角度。收藏家克制私欲即狹隘的占有欲，體現(xiàn)了他的胸懷和氣度。如果每個(gè)人都能像收藏家一樣，就能“物盡其用，人盡其才”了。由此可立意為：愛(ài)，不是狹隘的占有，而是讓你所愛(ài)的人與物找到最廣闊的天地、最能發(fā)揮價(jià)值的舞臺(tái)。從小提琴家的角度。小提琴家彈奏的魅力征服了收藏家，收藏家最后決定拱手相讓。由此可立意為：用“實(shí)力”說(shuō)話；實(shí)力，感動(dòng)人的法寶等。