《一片槐樹葉》的說課稿1

《《一片槐樹葉》的說課稿1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《一片槐樹葉》的說課稿1（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《一片槐樹葉》的說課稿 簡陽市東溪鎮(zhèn)江南九義校 朱紅梅 今天我說課的題目是《一片槐樹葉》。我將從文本分析、學情分析、教法設想、學法指導、教學過程、板書設計和預期效果這七個方面展開我的說課。 一、 說文本分析 （一）說教材 《一片槐樹葉》是語文版八年級下冊詩歌單元的第二課，是臺灣詩人紀弦于1954年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩，詩人借一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。語言質樸，感情真摯，情思貫通，給人以震撼。 （二）說教學目標 根據(jù)對教材的分析，本課的教學目標擬訂為： 1.知識與技能目標 (1)掌握“紀弦”、“蟬翼”等詞語的讀音。 （2）學習詩歌借物抒情的寫法。 2.過程與

2、方法： 通過朗讀、品讀、賞讀、誦讀引導學生體會詩人的家國之思，與詩人的情感達到共鳴。 3.情感態(tài)度與價值觀目標 通過對詩歌的學習體會詩人對國家故鄉(xiāng)的思念與熱愛，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。 （三）說教學重難點 本文是一首現(xiàn)代抒情詩，指導朗讀，體會作者強烈的感情，與詩人情感達到共鳴是本文的學習重點。而作為詩歌的藝術手法之一的借物抒懷，對八年級學生來說理解不難，尋找意象是難點。 二．說學情分析。 因為沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，學生對學詩興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面，所以在教學時應注意吸引學生，引導學生深入體會。 三.說教法設想 1.誦讀品味法 常言說：“書讀百遍，其義自見”，詩歌

3、的教學尤其注重朗讀。指導學生反復朗讀品味，采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律。本文是現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。 2.點撥引領法 現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂應該是平等對話的有效教學。所以在要求小組討論時，特別是體會詩人情感時，要求學生合作共進、優(yōu)勢互補、重在參與，引導學生敢于發(fā)言。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。 3.運用導學案教學法 導學案是實現(xiàn)“把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位

4、”的一種手段。利用導學案教學，能夠把更多的時間還給學生，讓學生把更多的精力投入到課堂思考、討論和探討上去，使學生成為獨立、自主學習的主人，真正調動學生的積極性，使教師的授課更有針對性。這樣，不但可以提高學習效率，還能充分調動學生的主動性、積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。 四．說學法指導 《語文新課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”為了更好的實現(xiàn)學生自主化、個性化，培養(yǎng)學生的學習方法及良好的學習習慣，我指導學生采用以下兩種方法。 1.自主學習法 新課標提出“要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方法?！币虼?，學生的活動是課堂的主流。老師在課前編制導學案

5、，讓學生自主學習，掃清文字障礙，初通文意。 2.誦讀品味法 要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。 五．說教學過程 （一）情景導入 教師用一枝槐樹花引入詩歌的學習。設置兩個問題，比如，同學們認識嗎？你們喜歡他嗎，為什么？（大多同學喜歡槐花的香味），有一位詩人把一片小小的槐樹葉當作自己摯愛的寶貝。我們一起來學習..... （二）四步導學 我主要借助《導學案》完成新授課內容。有以下幾個步驟：第一步：自主學習，第二步：合作探

6、究，第三步：展示成果，第四步：鞏固延伸。 第一步、自主學習 1.完成誦讀的第一個層面：讀準字音、讀順詩歌。 紀弦（ ） 槐樹 （ ） 薄薄 ( ) 2.通過初讀詩文，談談你讀到了什么？過渡到下一環(huán)節(jié)：合作探究。 【設計意圖】學習的過程是一個主動建構的過程，是一個對知識、能力等進行重組、轉換和改造，然后形成新的經(jīng)驗系統(tǒng)的過程。因為學習借助的是“先前經(jīng)驗、學習情境和學習共同體”，所以，學習是一種個性化的行為。自主學習是實現(xiàn)個性化的重要方式。因此，在學生預習的基礎上，我設計兩個訓練題，讓學生將詩歌讀準、讀順，并初步形成閱讀體

7、驗，為下面的合作探究奠定基礎。 第二步、合作探究 在這里我設計了四個合作探究點，將學生分為四人小組進行合作交流，這樣既培養(yǎng)了學生的合作探究意識，又訓練了學生的分析問題、解決問題的能力。 探究點1.學生結合知識儲備2，找出本詩的意象。 探究點2.這是一片怎樣的槐樹葉？ 探究點3.詩人借這一片槐樹葉抒寫了什么的情感？ 探究點4.詩人是怎樣一步一步的把他的情感展現(xiàn)在讀者的面前的？ 【設計意圖】合作學習有效地將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念。又有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識與良好的競爭能力；合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難

8、以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目標。因此，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是通過設計四個有梯度的問題讓學生合作探究，逐步引導學生分析、體會詩人的思鄉(xiāng)盼歸的情感，與詩人的情感達到共鳴以及學會本文借物抒懷的寫作手法。 第三步、展示成果 讓學生派小組中心發(fā)言人發(fā)言，全班同學交流。并且在學生展示的過程中，教師關注三個關鍵：一是及時評價、適時點撥，通過學生評、教師評，評價與點撥結合，既要肯定學生合作成果，又要通過評價、點撥將學生思維拓寬、把問題悟透、將知識勾連、將重點強化，充分發(fā)揮教師導的作用；二是朗讀訓練貫穿整個展示過程，教師根據(jù)學生展示情況，抓住時機回歸文本，

9、針對文本進行朗讀訓練與指導，將學生思考所得在反復的情感朗讀中升華、強化；三是緊扣深挖關鍵句，即展示相結合并且在“探究點2”時，學生找到詩歌中的五個“最”字——“最美、最珍奇、最可寶貴、最使人傷心、最使人流淚”時，教師在此重點句上通過聯(lián)系上下文反復深耕、體會情感、引發(fā)共鳴，在此基礎上指導學生深情朗讀，如果學生沒讀到位，教師適時范讀，達到通過聲音傳到學生對作者情感的領悟，力求將課堂推向高潮。以此三個關鍵以求彌補用導學案進行詩歌教學所丟失的一部分語文味。第四步、鞏固延伸（滿分100分） 1. 根據(jù)拼音寫出漢字。（20分） 蟬yì（ ）

10、 zhān 著 ( ) 2.這首詩有兩條線索：一條是： 線索，另一條是 線索。兩條線索同步并行，構成了三塊，它們是 、 、 （50分） 3. 詩人用一片小小的槐樹葉抒發(fā)了他的濃濃的思鄉(xiāng)盼歸之情，你的家里是否也珍藏有一件小小的物件來寄托著你對朋友、對親人的情感，你能試試以此為題，模仿詩人借物抒情的寫法，寫幾句話來表達你的情感嗎？（30分） 【設計意圖】通過這個環(huán)節(jié)的設計，意在檢測學生這節(jié)課的學習情況，了解詩歌行文的特色，運用借物抒情的手法。通過

11、最后一題的拓展練筆，旨在聯(lián)系學生生活進一步喚起與作者的情感共鳴，同時讓學生運用借物抒情的手法表達內心情感，基礎好的學生提倡他們嘗試創(chuàng)作詩歌。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。因此設置了此拓展練筆。 六、說板書設計(請將板書設計打在課件上，說課時，要邊說邊板書) 思鄉(xiāng)盼歸 一片槐樹葉 時間線索：現(xiàn)在——過去——將來 ? 板書既要簡潔明了，便于學生識記，又應該是課文的線索，能囊括重難點知識。基于此種認識我設計了以下板書：（邊講課邊請學生板書，意在鼓勵、肯定學生，激發(fā)學習熱情） 感情線索：傷感——回憶——企盼 七、說預期教學效果 這節(jié)課面向全體學生，培養(yǎng)了學生閱讀現(xiàn)代詩的閱讀技巧。主要訓練了學生的朗讀技巧，并在朗讀中把握詩歌的主題、體會詩歌抒發(fā)的感情，同時訓練了學生的寫作能力和口語交際能力及分析問題解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了學生強烈的愛國主義情感。