九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《心聲》課件 （新版）新人教版

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1、 黃黃 蓓蓓 佳佳學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過(guò)速讀課文，能概括出本文的故事情節(jié)。2、通過(guò)品讀語(yǔ)言，能總結(jié)出分析人物形象的方法。 小說(shuō)是以 _ 為中心， 通過(guò)_ 和 _ 來(lái)反映_ 的文學(xué)體裁。 小說(shuō)有三個(gè)要素，即_ 、 _ 和 _ 其中主要要素是_ 。小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫(xiě)必須具有典 型性。人物的描寫(xiě)有_描寫(xiě)、_描寫(xiě)、 _ 描寫(xiě) _ 描寫(xiě)、_描寫(xiě)。 小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即_、_、_和_。 塑造人物形象 故事情節(jié)的敘述 環(huán)境描寫(xiě)開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局 外貌 動(dòng)作 語(yǔ)言心理神態(tài)故事情節(jié)環(huán)境人物社會(huì)生活人物形象復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固黃蓓佳黃蓓佳 當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1

2、973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作補(bǔ)考。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門(mén)工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專(zhuān)職作家，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員。寫(xiě)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)夜夜狂歡，中篇小說(shuō)唱給媽媽的歌，短篇小說(shuō)在水邊等。發(fā)窘發(fā)窘 抽噎抽噎 噗噗 紙捻紙捻 蜷蜷 簪簪 瑯瑯瑯瑯 恍惚恍惚 抽泣抽泣 棱角分明棱角分明 毛毛剌剌毛毛剌剌 jingjingyyl lppninninququn nznznl lngnghung hhung hq ql lngng預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè) 內(nèi)容：課文 方法：邊讀邊勾畫(huà)出有用信息，先自學(xué)，再同桌交 流，找出規(guī)律，歸納方法要點(diǎn)。 時(shí)間：8分鐘 要求：在

3、朗讀課文的基礎(chǔ)上，提取故事主要情節(jié)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。（提示：時(shí)間順序 四個(gè)場(chǎng)景） 學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過(guò)速讀課文，能概括出本文的故事情節(jié)。自學(xué)指導(dǎo)：公開(kāi)課前公開(kāi)課前(1-17)(1-17)想讀課文遭到拒絕開(kāi)端回家路上回家路上(18-27)偷讀課文引起回憶發(fā)展次日放學(xué)次日放學(xué)(28-44)聽(tīng)讀課文反遭嘲笑發(fā)展公開(kāi)課上公開(kāi)課上(45-59)朗讀課文打動(dòng)師生高潮結(jié)局 要點(diǎn)歸納概括故事情節(jié)的方法概括故事情節(jié)的方法 抓主要要素抓主要要素時(shí)間人物地點(diǎn)事件結(jié)果時(shí)間人物地點(diǎn)事件結(jié)果內(nèi)容：課文方法：先自內(nèi)學(xué)，再小組交流，找出規(guī)律，歸納方法要點(diǎn)。時(shí)間：15分鐘要求：跳讀課文，找出并有感情地讀出自己喜歡的句子或片段，

4、從描寫(xiě)方法的角度說(shuō)出喜歡的理由。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過(guò)品讀課文，能總結(jié)出分析人物形象的方法。 自學(xué)指導(dǎo)：下列語(yǔ)段運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？各表現(xiàn)了李京京怎樣的性格特點(diǎn)及心理？1、京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，將李京京的復(fù)雜心理表現(xiàn)得淋漓盡致，有自己竭力想做事情卻不能做的難受，有努力爭(zhēng)取朗讀機(jī)會(huì)的激動(dòng)，有不受老師重視的失望，有欲言又止的無(wú)奈。各種情感交織在一起，真實(shí)地凸現(xiàn)了兒童所獨(dú)有的特殊的心理。自學(xué)檢測(cè) 通過(guò)對(duì)李京京的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了李京京的一顆純真的通過(guò)對(duì)李京京的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了李京京的一顆純真的童心，表現(xiàn)了李京京想要朗讀課文的強(qiáng)烈渴望，以及他能夠童心

5、，表現(xiàn)了李京京想要朗讀課文的強(qiáng)烈渴望，以及他能夠把課文念好的無(wú)比自信和對(duì)程老師這種不公正做法的控訴！把課文念好的無(wú)比自信和對(duì)程老師這種不公正做法的控訴！從而體現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。從而體現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。2、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？3、京京在座位上不安的扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái) 動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。寫(xiě)出了李京京想舉手念課文卻又擔(dān)心動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。寫(xiě)出了李京

6、京想舉手念課文卻又擔(dān)心老師不喊他、同學(xué)嘲笑他而猶豫不決的矛盾心理。老師不喊他、同學(xué)嘲笑他而猶豫不決的矛盾心理。 小說(shuō)著重刻畫(huà)了哪個(gè)人物形象?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)該人物形象的認(rèn)識(shí)。 李京京李京京 ；李京京是一個(gè)樸實(shí)真；李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。美的少年。 小組討論：要點(diǎn)歸納要點(diǎn)歸納分析人物形象的方法分析人物形象的方法 從描寫(xiě)方法的角度從描寫(xiě)方法的角度外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等 1、這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中

7、存在的一些問(wèn)、這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的一些問(wèn)題，你覺(jué)得它給我們以什么樣的借鑒呢？題，你覺(jué)得它給我們以什么樣的借鑒呢？ 教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。 這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的一些問(wèn)題，你覺(jué)得它給我們以什的一些問(wèn)題，你覺(jué)得它給我們以什么樣的借鑒呢？么樣的借鑒呢？ 從小到大，我們都心安理得地從小到大，我們都心安理得地接受著來(lái)自父母師長(zhǎng)的無(wú)微不至接受著來(lái)自父母師長(zhǎng)的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，可是隨著歲月的地呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽或老師聽(tīng)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的爸爸媽媽或老師聽(tīng)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫(xiě)在下語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫(xiě)在下面。面。