音樂欣賞《木偶的步態(tài)舞》教學(xué)設(shè)計(共12頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 教學(xué)基本信息 課題 音樂欣賞《木偶的步態(tài)舞》 學(xué)科 音樂 學(xué)段： 第一學(xué)段 年級 三年級 相關(guān) 領(lǐng)域 感受與鑒賞領(lǐng)域 教材 書名：音樂第六冊 出版社：人音社 出版日期： 2006年 1月 是否已實(shí)施 是 音樂欣賞《木偶的步態(tài)舞》教學(xué)設(shè)計 一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 指導(dǎo)思想 音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂，從而得到精神愉悅的審美活動?！皩τ诘湍昙墝W(xué)生，從聽覺、視覺、視唱、律動、伴奏等多種感官、

2、多種形式全面欣賞、感受音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聆聽音樂、體驗(yàn)音樂、理解音樂，最終培養(yǎng)出具備‘音樂的耳朵’的人,”是本節(jié)課的指導(dǎo)思想。 理論依據(jù) 在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)《音樂學(xué)科教育學(xué)》中曹里先生的教學(xué)理念：“調(diào)動多種感官進(jìn)行音樂欣賞活動”進(jìn)行設(shè)計。讓學(xué)生感受到音樂美的同時，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而提高音樂審美能力。 二、教學(xué)背景分析 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 本課選自人音版第六冊第三課《童趣》，這一單元的四首音樂作品，都是圍繞感受童年生活的樂趣展開的學(xué)習(xí)。 法國作曲家德彪西，在1910年為他的愛女創(chuàng)作了一套共六首題名為《兒童樂園》的鋼琴曲集，是反映和刻畫了孩子的童心世界。

3、學(xué)生曾經(jīng)在第五冊學(xué)過其中第四首作品《雪花飛舞》，此課《木偶的步態(tài)舞》是最后一首第六首作品，樂曲描繪了紅臉黑發(fā)、頭發(fā)縱然、表情奇特的黑人小木偶滑稽的音樂形象。作品通過切分節(jié)奏、倚音，細(xì)膩刻畫出小木偶機(jī)械、滑稽的動態(tài)特征，通過旋律、速度上的變化與對比表達(dá)小木偶的情緒、情感的發(fā)展，讓人產(chǎn)生故事的聯(lián)想。三部曲式結(jié)構(gòu)中一、二段的情緒對比和一、三段的首尾呼應(yīng)更加鮮明的烘托出小木偶的形象，同時作者在這首作品中吸收了黑人音樂中的元素，使得音樂形象更加富于動感，富于童趣。 將這首作品放在“童趣”這一單元，能更好的突出單元主題，讓學(xué)生們充分感受音樂中所表達(dá)的對童年的暢想與贊美，同時也符合學(xué)生的年齡特征及興趣愛

4、好，易于產(chǎn)生情感上的共鳴。 本課教學(xué)除了選用了教材提供的鋼琴曲之外，教師還為學(xué)生提供了管弦樂的演奏音響，目的是讓學(xué)生感受不同樂器、不同演奏形式對于刻畫音樂形象的不同作用，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。 （二）學(xué)生情況分析 1、本班三年級學(xué)生能體驗(yàn)不同的音樂情緒，自然流露出相應(yīng)的表情，善于模仿表演動作；能聽辨節(jié)奏、速度、旋律，有了一些曲式結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識基礎(chǔ)；同時三年級學(xué)生對“童年”這一主題很感興趣，易于對作品產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和情感上的共鳴，這些都是引導(dǎo)學(xué)生欣賞此作品的優(yōu)勢。 2、低、中年級學(xué)生喜歡漫無邊際地進(jìn)行想象，有時會忽略對音樂要素本身的聆聽與理解，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生帶有明確目的地

5、去聆聽，有依據(jù)地進(jìn)行想象，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂作品。 （三）教學(xué)方式與手段 欣賞課《木偶的步態(tài)舞》，教師運(yùn)用：演示法、聆聽法、歌唱與律動法三種教學(xué)方法。利用多媒體課件、教師范唱范奏的演示，使靜態(tài)的樂譜變成動態(tài)的音響豐富學(xué)生感性認(rèn)識；歌唱練習(xí)不僅讓學(xué)生感受音樂，也使其形成和完善音樂技能技巧，發(fā)展了音樂能力；切分音的律動練習(xí)和小樂器伴奏練習(xí)，使學(xué)生用肌肉和心靈感受節(jié)奏的疏密、旋律起伏和情緒變化。 （四）技術(shù)準(zhǔn)備： 鋼琴、計算機(jī)、投影設(shè)備、自制多媒體課件、學(xué)生用譜、教師演奏用譜、小樂器（鈴鼓、手鈴）。 （五）前期教學(xué)狀況、問題及對策 1、教材中德彪西的音樂作品一共有兩首，分別是：第五

6、冊的鋼琴曲《雪花飛舞》、第六冊的鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》。本課之前，學(xué)生雖然在課堂上接觸過德彪西的1首樂曲，但是由于時間太久，他們對樂曲旋律、演奏形式、標(biāo)題、出處以及作曲家的記憶未必那么牢固。通過復(fù)習(xí)和教師講解來解決。 2、《木偶的步態(tài)舞》的旋律雖然活潑，但是演唱旋律對于三年級學(xué)生來說有很大難度，所以依據(jù)教科書要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)本課僅限于隨音樂旋律哼唱。在學(xué)生哼唱時，教師要根據(jù)實(shí)際情況給與相應(yīng)幫助，如：用鋼琴彈旋律、師生共同哼唱、用手勢畫旋律引領(lǐng)學(xué)生唱準(zhǔn)旋律。 三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 1、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握樂曲《木偶的步態(tài)舞》主題旋律所表現(xiàn)的活潑、歡快的音樂氛圍，感

7、受音樂帶給童年的快樂。使學(xué)生進(jìn)一步喜歡德彪西及其音樂作品。 2、“知識與能力”目標(biāo)：知道樂曲《木偶的步態(tài)舞》的作者是法國的德彪西。能動情哼唱音樂主題旋律，感受音樂中切分音節(jié)奏和倚音的彈奏是表現(xiàn)小木偶機(jī)誡、滑稽、夸張的音樂形象的，在聽辨音樂的基礎(chǔ)上運(yùn)用小樂器伴奏和肢體語言表演，進(jìn)一步理解音樂形象。 3、“過程與方法”目標(biāo)：教師讓學(xué)生從整體到局部再到整體地聆聽《木偶的步態(tài)舞》這首音樂作品，通過音樂要素感受音樂情緒；通過聽、看、唱、演、奏等音樂活動，啟發(fā)學(xué)生對音樂進(jìn)行想像與理解；并鼓勵學(xué)生在音樂體驗(yàn)活動中大膽表達(dá)見解，自信地進(jìn)行音樂表現(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生能準(zhǔn)確把握樂曲《木偶的步態(tài)舞》主

8、題旋律所表現(xiàn)的活潑、歡快的音樂情緒，能聽出各種音樂要素的特點(diǎn)并對小木偶形象和活動進(jìn)行聯(lián)想。 教學(xué)難點(diǎn)： 演唱旋律、樂器伴奏、動作模仿 四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計 教師即興表演木偶，初步聆聽音樂片段 樂 木偶表演導(dǎo)入課題 教學(xué)流程圖 關(guān)于作曲家和音樂出處 教師演奏樂曲，學(xué)生初步感受小木偶的音樂形象 聆聽引子部分，發(fā)現(xiàn)全曲的音樂特點(diǎn) 聆聽、感受鋼琴樂曲《木偶的步態(tài)舞》 發(fā)現(xiàn)切分音節(jié)奏，探究小木偶的音樂形象。 處 理解倚音在音樂中的作用。 表演聆聽再現(xiàn)部，認(rèn)識曲式結(jié)構(gòu)

9、 聆聽管弦樂曲《木偶的步態(tài)舞》，感受樂器對塑造音樂形象的作用。 擴(kuò)展聆聽管弦樂曲《木偶的步態(tài)舞》 小 結(jié) 激發(fā)學(xué)生熱愛音樂，感受童趣 五、教學(xué)過程 （一）、教師表演導(dǎo)入課題 時間安排：5分鐘 環(huán)節(jié)意圖：引起興趣，導(dǎo)課題，初步了解音樂主題及作曲家德彪西。 教師在上課前隨音樂做即興表演，請學(xué)生猜猜表演的是什么形象？ 學(xué)生邊聽音樂邊從動作特征中發(fā)現(xiàn)這是小木偶的形象。 教師揭示課題并介紹這首樂曲是法國作曲家德彪西，在1910年他為愛女創(chuàng)作了一套共六首題名為《兒童樂園》的鋼琴曲集中的一首，反映和刻畫孩子的童心世界。（出示課件）今天我們要聆聽

10、的是曲集中最后一首。樂曲描繪的是紅臉黑發(fā)、頭發(fā)縱然、外形奇特的黑人小木偶滑稽跳舞的樣子。（出示小木偶玩偶） 效果分析：學(xué)生在輕松的氛圍中了解了作曲家及音樂背景。 （二）、聆聽、感受鋼琴樂曲《木偶的步態(tài)舞》 時間安排：25分鐘 環(huán)節(jié)意圖：教師鋼琴演奏從感官上抓住學(xué)生近距離聆聽作品、初步感受小木偶的音樂形象。 教師用鋼琴完整演奏《木偶的步態(tài)舞》。 學(xué)生欣賞聆聽教師演奏全曲，邊聽邊隨著音樂的速度、情緒的變化，對小木偶的音樂形象進(jìn)行聯(lián)想。 效果分析：學(xué)生視聽結(jié)合的欣賞教師演奏，得到視覺享受的同時，從聽覺出發(fā)能初步感受到音樂形象。 2、聆聽樂曲中的引子部分。 環(huán)節(jié)意圖：聆聽

11、引子部分，引出全曲的音樂特點(diǎn)。 教師播放音樂的前9小節(jié)，請學(xué)生回憶在音樂曲式結(jié)構(gòu)中稱做什么。 學(xué)生能聽辨出這部分在曲式結(jié)構(gòu)中稱作——引子 教師提升總結(jié)：由雙手彈奏的強(qiáng)有力的八度齊奏（老師可邊說邊彈）給我們帶來活潑、奔放的感覺，這種感覺也是全曲的特點(diǎn)。 效果分析：對有關(guān)曲式結(jié)構(gòu)知識加深鞏固，了解了全曲情緒特點(diǎn)。 3、聆聽樂曲第一部分。 環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一部分的節(jié)奏特征，感受切分音節(jié)奏對塑造音樂形象的作用。 （1）教師先讓學(xué)生聽音樂的第一部分（課件播放），音樂的速度和情緒怎樣？并聯(lián)想到了什么情景？ 學(xué)生聽辨出音樂的速度是快速的；情緒是活潑、歡快、滑稽、可笑的； 聯(lián)想到……情

12、景 （2）教師再請學(xué)生聽一遍第一部分中最重要的音樂片段，同時也是全曲最重要的音樂片段。仔細(xì)聽音樂的節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生邊聽邊想邊觀察樂譜，發(fā)現(xiàn)一個節(jié)奏型：中間是一個八分音符，兩邊是16分音符，有學(xué)樂器的孩子知道這是切分節(jié)奏。 教師對于觀察仔細(xì)的學(xué)生給與肯定（課件出示：切分音節(jié)奏型），指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拍切分音節(jié)奏。學(xué)生通過拍打節(jié)奏、仔細(xì)聆聽發(fā)現(xiàn)中間的八分音符被強(qiáng)調(diào)了出來。 教師講解切分音節(jié)奏定義：是旋律在進(jìn)行當(dāng)中，由于音樂的需要，音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化，而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。打破了正常的強(qiáng)弱規(guī)律，使原來的強(qiáng)弱關(guān)系顛倒了，這種音型叫“切分音”。 （課件出示：切分音節(jié)奏定義） 教師請學(xué)

13、生思考作曲家為什么用切分音節(jié)奏呢？我們能不能用別的節(jié)奏型替代它？讓學(xué)生嘗試改變節(jié)奏型進(jìn)行對比 出示課件：改編節(jié)奏 學(xué)生改編節(jié)奏并展示，有三連音、有前8后16、有前16后8 。通過對比讀節(jié)奏發(fā)現(xiàn)切分音更突出了小木偶活潑、機(jī)械的特點(diǎn)。 教師提升總結(jié)：作曲家運(yùn)用切分音的節(jié)奏型，更加突出表現(xiàn)了小木偶機(jī)械的特點(diǎn)。富有彈性的切分音節(jié)奏和帶頓音的八分音符彈奏，讓音樂更富有動感，這也是美洲黑人舞蹈叫糕餅舞常用的節(jié)奏型。 效果分析：學(xué)生通過拍、讀、律動、改編節(jié)奏的有趣活動，自己挖掘、發(fā)現(xiàn)了切分節(jié)奏的作用。 （3）教師出示這段帶有切分音節(jié)奏的音樂旋律，這是我們這首樂曲的主題旋律。老師用琴帶著大家

14、哼唱主題旋律。 環(huán)節(jié)意圖：聆聽樂曲的主題旋律并能跟音樂哼唱旋律，感受音樂的動感；記住這段活潑的主題旋律音樂。 學(xué)生很有興趣的歌唱歌曲主題旋律 效果分析：學(xué)生們能感受到富有動感的音樂旋律并喜歡演唱。 4、聆聽樂曲第二部分： （1）教師請學(xué)生聽第二部分和一部分對比速度發(fā)生了什么變化？ 環(huán)節(jié)意圖：通過對比聆聽音樂聽辨兩部分前后速度的不同。 效果分析：學(xué)生認(rèn)真聽辨音樂，能夠很快分辨出第二部分的速度變化。 （2）教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生注意這條旋律的出現(xiàn)，使音樂速度放慢了，節(jié)奏拉開，旋律也作了半音下行。（課件出示旋律） 同時請學(xué)生邊畫旋律線邊唱出旋律，通過聆聽進(jìn)行想象，請學(xué)生說說

15、這時的小木偶變成什么形象了嗎？ 學(xué)生演唱并畫旋律線同時帶動身體律動感受旋律變化。想象著小木偶累了、要休息、有些哀傷…… 環(huán)節(jié)意圖：學(xué)生通過畫旋律線條的方式進(jìn)一步感受木偶的音樂形象。 效果分析：學(xué)生感受到小木偶情緒的變化。 （3）教師請學(xué)生看兩條旋律，一條帶有倚音，一條不帶倚音，老師彈旋律請同學(xué)分辨彈的是哪一條，上下對比看譜子哪有不同？哪個更符合小木偶的形象特點(diǎn)？ 學(xué)生看譜子做對比，發(fā)現(xiàn)有裝飾音（倚音）并感受到裝飾音的運(yùn)用更表現(xiàn)出小木偶夸張、滑稽、可笑的特點(diǎn)。 教師總結(jié)第二部分音樂出現(xiàn)一系列帶倚音（裝飾音）的八分音符， 模擬黑人音樂中常用的類似鈴鼓的樂器——“班布拉”的音響

16、，用以表現(xiàn)機(jī)誡的小木偶夸張的動作。 課件出示：倚音譜子 學(xué)生根據(jù)圖譜的節(jié)奏提示，和著第二部分的音樂用小樂器伴奏，感受音響效果。 環(huán)節(jié)意圖：運(yùn)用對比樂譜聽辯，小樂器伴奏的方式加強(qiáng)學(xué)生的感受，使學(xué)生自主挖掘倚音在音樂中的作用，進(jìn)而理解作曲家的創(chuàng)作意圖。 效果分析： 學(xué)生加深了對樂譜的理解，并且樂器伴奏更烘托了課堂氣氛。 5、聆聽樂曲第三部分： 環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生聆聽，分辨出第三部分和第一部分相同和不同的地方，理解什么是“再現(xiàn)部”。 教師請同學(xué)們聽第三部分，和那一部分相比，它的速度、情緒是怎樣的，哪里有變化。邊聽邊隨著音樂的旋律做木偶表演（課件播放第三部分音樂）

17、 學(xué)生模仿木偶表演后感覺到第三部分和第一部分相似，快速、滑稽、活潑的，只是在最后結(jié)尾不同，好像小木偶的表演結(jié)束了。 教師講解：我們把第三部分也稱作再現(xiàn)部。第三部分和第一部分旋律前后呼應(yīng)，也起到對小木偶形象的鮮明描寫的作用。 效果分析：學(xué)生對結(jié)尾進(jìn)行想象性表述。對第三部分再現(xiàn)部有了深層次的理解。 6、對鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》進(jìn)行復(fù)習(xí)性總結(jié) 環(huán)節(jié)意圖：對所學(xué)鋼琴曲做總結(jié)，歸納欣賞音樂作品的基本方法。 這首音樂分為三部分。我們把第一部分稱作A，第二部分稱作B，第三部分稱作再現(xiàn)部A’。大家看，這首樂曲通過（節(jié)奏、速度、旋律、倚音）才讓我們感受到黑人小木偶的滑稽、可愛、機(jī)械的音樂形象。 效

18、果分析：對以上鋼琴曲教學(xué)做總結(jié)，板書的完整展示，也使學(xué)生直觀明白，鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》是通過速度、節(jié)奏、旋律的音樂要素、以及倚音音型來塑造小木偶滑稽、夸張、可愛、活潑的音樂形象的。 （三）、擴(kuò)展聆聽管弦樂曲《木偶的步態(tài)舞》 時間安排：8分鐘 環(huán)節(jié)意圖：完整欣賞管弦樂，對鋼琴樂曲聆聽做以補(bǔ)充。聽辯一種演奏樂器既符合學(xué)段要求又讓學(xué)生了解不同演奏形式能給我們帶來不同的感受。 教師請學(xué)生聆聽管弦樂曲《木偶的步態(tài)舞》，分辨音樂中主要演奏樂器（小提琴、鋼琴），哪種是代表小木偶的音樂形象。 學(xué)生聽出是小提琴塑造了小木偶的形象。 效果分析：學(xué)生喜歡聆聽不同的音樂演奏形式的樂曲，同時也是對學(xué)習(xí)鋼琴《

19、木偶的步態(tài)舞》樂曲的補(bǔ)充。 （四）、結(jié)束語 原來音樂的演奏形式發(fā)生了變化，將一架鋼琴演奏的樂曲，交給十幾種樂器來演奏，音樂的音色就大大地豐富了，音樂形象更豐滿了，音樂力度對比的空間就更大了。不管是鋼琴曲還是管弦樂曲，都各具特色，給我們帶來不同的感受。 環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生明確演奏形式不同，但各具特色，有不同的感受。 效果分析：學(xué)生同樣喜歡管弦樂的演奏。 五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計： 評價方式 書面測試：唱節(jié)奏，改編節(jié)奏對比的形勢，評價學(xué)生音樂節(jié)奏創(chuàng)編。 利用音樂音響聽辨檢驗(yàn)學(xué)生聽辨音響、感受音樂的能力。 利用影像資料視聽結(jié)合的方式評價學(xué)生對音樂的理解。 利用形體表演評價學(xué)生對音樂的

20、理解與感受。 利用激勵性的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式進(jìn)行評價。 平價量規(guī) 書面創(chuàng)編節(jié)奏、用于聽辨的音樂音響、用于視覺分辨的圖片資料等。 六、本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn) 本教學(xué)設(shè)計與以往設(shè)計比，有指導(dǎo)思想和理論依據(jù)做支點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況作了充分的研究調(diào)查，教學(xué)目標(biāo)制定更清楚明確。此次欣賞教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)：調(diào)動多種感官進(jìn)行音樂欣賞活動。為激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，利用多媒體輔助教學(xué)給學(xué)生視覺體驗(yàn)為其創(chuàng)造期待的學(xué)習(xí)心理，拓展學(xué)生的音樂視野；對比改變節(jié)奏、對比聽辨感受引導(dǎo)其理性的展開想象和聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；歌唱主要旋律的實(shí)踐練習(xí)和身體動作的表演進(jìn)一步理解音樂形象及

21、內(nèi)涵；發(fā)揮教師自身專業(yè)、教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)課型的需要其語言、動作、教態(tài)具有親和力，《木偶的步態(tài)舞》的鋼琴演奏和范唱結(jié)合為教學(xué)環(huán)境營造出歡快的氛圍，活潑的舞蹈示范動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，本次教學(xué)設(shè)計注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在聆聽音樂時的感受，教師根據(jù)它們的表情、演唱、動作、發(fā)表的見解等來調(diào)整自己的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生很好地理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。 教學(xué)反思 欣賞課《木偶的步態(tài)舞》 袁捷曼 1、運(yùn)用多種方式，調(diào)動多種感官，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞、理解音樂作品，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 如學(xué)習(xí)切分音這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主創(chuàng)編節(jié)奏、對比視唱節(jié)奏，

22、讓學(xué)生感知作曲家運(yùn)用這種節(jié)奏型才符合小木偶的輕盈、滑稽的音樂形象；學(xué)生通過歌唱帶切分音的主體旋律，一方面進(jìn)一步感受音樂動感，另一方面幫助學(xué)生記憶，同時有表情的歌唱也將學(xué)生對音樂的理解表達(dá)了出來，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)習(xí)過程的落實(shí)；如第二部分聽音樂速度變化這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看譜聽教師唱旋律的同時用適合低年級年齡特點(diǎn)的方式畫旋律線條，使學(xué)生的聽覺感受重點(diǎn)集中在音樂的起伏變化上，線條的高低、長短變化幫助學(xué)生理解了音樂速度、旋律的變化進(jìn)而理解小木偶形象變化；看譜對比聆聽兩條旋律，使學(xué)生真正通過觀察樂譜、聽辯音樂旋律找出區(qū)別，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)倚音在音樂中的作用；運(yùn)用小樂器伴奏和表演

23、小木偶的兩個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在音樂課堂上動靜結(jié)合，學(xué)生通過樂器伴奏這種方式進(jìn)一步感受到裝飾音使音樂更富有趣味，用形體表演模仿小木偶更為前面的欣賞作了很好的總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)知道要有目的的模仿小木偶，是根據(jù)音樂速度、情緒的變化來模仿木偶滑稽、夸張、可愛、活潑的樣子，而不是沒有目的的演。 在課中和課后的隨機(jī)回訪中，我感到教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中巧妙地設(shè)置情景，設(shè)計多種活動，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提供恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程活潑、輕松而有效。 2、利用教師自身優(yōu)勢，輔助教學(xué) 教師在教學(xué)中根據(jù)課型的需要其語言、動作、教態(tài)具有親和力，教師的情緒和音樂很好的融為一體，使學(xué)生整節(jié)課能放松的沉靜在活潑

24、、歡快的音樂中；《木偶的步態(tài)舞》的鋼琴演奏和范唱結(jié)合為教學(xué)環(huán)境營造出輕松的氛圍，如教學(xué)過程“歌唱主體旋律”中，教師邊彈奏邊范唱旋律，使學(xué)生很快融入到音樂中；滑稽、可愛的舞蹈示范動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如教學(xué)過程“表演小木偶，用形體感受其夸張、滑稽的特點(diǎn)”中，教師逼真、形象的舞蹈動作，起到了很好的示范作用的同時使學(xué)生感興趣地投入到學(xué)習(xí)熱情中。教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，為整節(jié)課的成功起到輔助作用。 3、思考與改進(jìn)： 在“學(xué)生編創(chuàng)節(jié)奏” 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師請個別學(xué)生到前面展示并說明理由，有一名學(xué)生展示的是三連音節(jié)奏，教師應(yīng)該把節(jié)奏貼在黑板上后，再補(bǔ)充三連音的字，讓學(xué)生對比看到，正確與錯誤，這樣再學(xué)習(xí)節(jié)奏中學(xué)生有更深刻的印象，也體現(xiàn)了教師真正關(guān)注了學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果。 板書設(shè)計： 三部曲式 A B A’ 節(jié) 奏 學(xué)生譜子 演奏形式 小木偶 音樂形象 倚 音 旋 律 速 度 專心---專注---專業(yè)