第9課《從百草園到三味書屋》教案部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

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1、從百草 園到 三味書屋 教學(xué)目標(biāo)： 1、 理清結(jié)構(gòu)層次大意，體會(huì)作者安排順序的妙處。 2、 揣摩景物描寫、動(dòng)作描寫語(yǔ)言;理解作者的思想感情，了解魯迅成長(zhǎng)的足跡。 3、 體悟蘊(yùn)含于熱愛大自然，追求新知識(shí)中的童心與樂趣 課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于魯迅的資料。 教學(xué)過程 一、 引入：（3分） 同學(xué)們好，今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，齊讀題目。 二、 猜讀賞析百草園 1. 你從這個(gè)題目得到了哪些信息？（可以看出寫了百草園和三味書屋兩個(gè)地 方。從……到……表明了空間順序和時(shí)間順序。）若學(xué)生答不出時(shí)間順序，則問三 味書屋和百草園可以交換位置嗎？從……到……還表明時(shí)間順

2、序。 下面就讓我們隨魯迅先生進(jìn)入百草園。（板書：百草園） 2. 先請(qǐng)同學(xué)們從第一自然段找出一個(gè)詞來評(píng)價(jià)百草園。 出示“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園?！?一起讀一讀這句話。 出示學(xué)生問題：“似乎”、“確鑿”兩個(gè)詞是否矛盾？（周末、趙雨奇） 這個(gè)問題有點(diǎn)難，先放一放。預(yù)習(xí)過了考考你，百草園里到底有些什么？ （學(xué)生回答） 你認(rèn)識(shí)哪些？看來這些景物都比較陌生。 讓我們根據(jù)魯迅先生描寫的景物特點(diǎn)來辨認(rèn)辨認(rèn)，看圖片猜名稱。比如這是 “碧綠的菜畦"，要說出特點(diǎn)，“碧綠”這個(gè)表示色彩的詞重讀強(qiáng)調(diào)。（師示 ? ? 范）開火車說。 出示內(nèi)容。 碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高

3、大的皂莢樹,紫紅的桑甚（這些都是好看的） 油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟（這三種昆蟲共同的特點(diǎn)是 什么？會(huì)發(fā)聲。發(fā)出的都是好聽的音樂聲。） 肥胖的黃蜂—在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直—向云霄里去了。 （若學(xué)生說“肥大”，則辨析，黃蜂體型不大，胖顯得可愛。） 誰能來填一下動(dòng)詞？ （比較“伏”和“趴”、“?！保髢蓚€(gè)不能寫出黃蜂的肥胖，“竄”和“沖”、“飛”， “沖”顯得莽撞，不能寫出云雀的輕巧。） 根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)點(diǎn)評(píng)：使用動(dòng)詞要符合動(dòng)物本身的特點(diǎn)。 出示：（以下部分目的是引導(dǎo)說出活動(dòng)，并體會(huì)活動(dòng)帶來樂趣。） 螟蚣、斑螯（認(rèn)識(shí)斑螯、娛蚣嗎？斑螯

4、就是臭屁蟲，見到它們你會(huì)怎么樣？文中的“我” 卻說“遇見”螟蚣，這是一種什么心情？遇見老朋友的驚喜，有了新的大收獲! 倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)噬的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。這么好玩。 可見魯迅有多么喜歡自然。 木蓮有蓮房一般的果實(shí)，蓮房是什么？（蓮蓬，形狀相似） 何首烏有臃腫的根。（你見到木蓮、何首烏會(huì)怎么做？可能的答案：摘個(gè)木蓮果、 視而不見或摘葉子玩等。） 小魯迅怎么做？有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔 它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。 （為什么拔？就因?yàn)橄氤上?。一一充滿幻想，出于好奇 覆盆子如果

5、不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又雕，色 味都比桑甚要好得遠(yuǎn)。有沒有同學(xué)吃到過？不同于草莓。 五一節(jié)正是覆盆子成熟的時(shí)節(jié)，田間地頭去找找，可以去摘摘嘗嘗。 文中作者一共寫到了 14種景物。 3. 出示學(xué)生問題： 作者在寫百草園景物時(shí)，是怎么把它們有序地組合在一起的？（何蒙） 出示全部景物名稱。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第二自然段，其余同學(xué)思考。 就有 " 用了 “不必說……也不必說……單是?? 這個(gè)句式的側(cè)重點(diǎn)在哪一個(gè)部分？ （單是……就有……） 單是周圍的短短的泥墻根一帶就有這么多趣味了，其余百草園略去“不” “說”的主體部分就更是趣味無窮了，寫次要來突出主

6、要。表面是“不”說, 實(shí)則已經(jīng)說了。強(qiáng)調(diào)無窮的樂趣，多么的好玩！ II 根據(jù)學(xué)生所說引導(dǎo)學(xué)生：詳略有致地組織，略寫部分先植物后動(dòng)物，從低 到高，又由高到低，由靜到動(dòng)，都是些好看的好聽的。詳寫部分先動(dòng)物，后 植物，地上爬的或地底下埋的均有，都是些好玩的好吃的，一個(gè)美麗有趣的 樂園就展現(xiàn)在我們眼前。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，看能不能背下來。 讓我們根據(jù)幻燈片的提示來試背一下。能當(dāng)堂背出，不錯(cuò)。 學(xué)生背后，出示學(xué)生感悟： 作者在描寫百草園時(shí)，通過視覺、聽覺、味覺等角度來寫，使景物有聲有色、鮮活 生動(dòng)，體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的熱愛。 ——陳緒凝 請(qǐng)陳緒凝同學(xué)自己來讀一讀。有沒有

7、補(bǔ)充的？（還有觸覺一一按斑螯、光滑的石 井欄一定是觸摸后感知到的。想象得到小魯迅在觸摸時(shí)的欣喜。） 文中寫了許多景物，描寫得栩栩如生。作者按由夏天到冬天的順序，非常有層次感。 在百草園，作者是快樂的。——趙雨奇 抽趙雨奇同學(xué)讀后回答：“由夏天到冬天”你是怎么看出來的？同學(xué)都贊同她由夏 天到冬天的說法嗎？菜花、桑根是春天之景，鳴蟬在夏天，蟋蟀在秋天。 作者把自己小時(shí)候一年四季享受著的百草園的樂趣用生動(dòng)形象的語(yǔ)言 展現(xiàn)在我們眼前。寫到冬天了嗎? 第7段冬天雪地捕鳥。 4. 捕鳥的樂趣 (1) (2) （3） 出示 你能把捕鳥的過程說一說嗎？給你點(diǎn)提示。請(qǐng)看PPT。 出

8、示完整的。跟魯迅先生描寫的對(duì)比一下，動(dòng)詞有什么不同？（“綁" 和“系”，“牽”和“拉”，“看”和“等”一一急切，看著等，）。 一起來讀一讀體會(huì)魯迅捕鳥的快樂！ （不出現(xiàn)動(dòng)詞）： 開一塊雪， 出地面，用一支短棒 起一面大的竹 'i=i 篩來，下面—些—枇谷，棒上—一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地—著，—鳥雀下來啄食，走 到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一 ，便 住了。（讀出驚喜興奮感） 5、美女蛇的傳說。 出示學(xué)生問題：為什么要寫美女蛇的故事？（劉忻靈、朱旻車玉、李和林、何蒙、陳 伊婷、陳緒凝、夏語(yǔ)弦、汪容、張婕） 先請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)故事。 若學(xué)生不會(huì)答，則啟發(fā)：“我”聽了這個(gè)故事后有什么反

9、應(yīng)？請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)讀第六 段。對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的心理影響？（做人之險(xiǎn)、擔(dān)心、不敢去看、極想得到、但直 到、總還沒有、但也沒有） ——一個(gè)園子有了傳說，就更有吸引力了，如同去看風(fēng)景名勝，往往也喜歡聽傳 說故事。美女蛇的故事不只是給百草園增添更多的神秘色彩，更是充滿憧憬的樂趣。妊 奇、好勝、英雄情結(jié)、遺憾，體現(xiàn)圈胃。小孩子愿意聽大人講故事，特別是驚險(xiǎn)的鬼 l==J 1=1 怪故事，越是害怕越吸引他們。又愛又怕，魯迅小時(shí)候也是一樣。 4、出示百草園圖片。 令人神往的百草園到底是什么模樣呢？讓我們一起來欣賞一下圖片。 再次出示：“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。”

10、 出示學(xué)生問題：“似乎”、“確鑿”兩個(gè)詞是否矛盾？（周末、趙雨奇） 提示：“確鑿”是什么原因？ “似乎”是什么原因？ “確鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒有什么動(dòng)人之處；“似乎”表示猜測(cè)，七 八年未見，懷疑記憶模糊，又對(duì)“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大 人）看來，那時(shí)的百草園確實(shí)沒有什么動(dòng)人之處，奇怪我那時(shí)卻把它當(dāng)成樂園。 出示學(xué)生問題： 魯迅先生為什么能把百草園寫得那樣有趣呢？（林韻） 學(xué)生答后，出示學(xué)生感悟： 魯迅的童年時(shí)刻都充滿童真與童趣的，是以一個(gè)小孩子純真的眼光看待世界。 ——黃瑞妍 （孩子的I童心童真童趣I、對(duì)百草園的亶愛才使作者寫得那樣有趣。

11、） 出示：著名兒童文學(xué)家曹文軒認(rèn)為，兒童“用清澈的目光看這個(gè)世界時(shí)，目光里 剩下的只是一個(gè)藍(lán)晶的世界，這個(gè)世界十分清明，充滿溫馨”…。 與成人相比，兒童視角中的世界充滿了更多的詩(shī)意、美和快樂。 點(diǎn)評(píng)：作者用兒童的視角去寫作，表現(xiàn)對(duì)童年生活的熱愛。 （二）三味書屋分析 1、 12歲時(shí)作者來到了三味書屋。找出寫三味書屋的語(yǔ)段。 （10-21, 9為過渡） 2. 有人說，三味書屋是枯燥無味的，有人說三味書屋是知識(shí)的殿堂，魯迅從中體會(huì) 到了追求知識(shí)的快樂。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀三味書屋部分，用“不必說……也不必 說……單是……就有……”寫一寫三味書屋的場(chǎng)景（人、景、物、活動(dòng)）。 出示：

12、 不必說 ,也不必說 ,單是 就有無限 。 O （不必說黑油的竹門，高懸的匾額，伏鹿的古樹,也不必說后園的折蠟梅花，尋 蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻，單是老師讀書就很有趣。老師讀到極好的文章時(shí)，總是微笑起來, 而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。那聲音，那表情，那動(dòng)作真是可愛之極。 給我們?cè)鎏砹藷o限的樂趣。） 點(diǎn)評(píng)時(shí)注意：（1）有同學(xué)的陪伴，有活動(dòng) ①折臘梅②尋蟬蛻③捉了蒼蠅喂螞蟻一 一大匪帶來的趣味。 （2）聽先生讀書的樂趣： 聽小朋友讀書的快樂，怕受懲戒陸續(xù)走回時(shí)的調(diào)皮。 “他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。 那聲音，那表情，那動(dòng)作，自

13、我陶醉，神游其間，真是活顯出一個(gè)老夫子的天真靈 魂，可愛之極。一一喜愛 （3）有成就感：讀書、對(duì)課、畫畫（描繡像）一一體會(huì)到追求知識(shí)的快樂 在三味書屋還有追求面倒的快樂。 我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻近起來 了，不過給我讀的書漸漸加多,對(duì)課也漸漸地加上字去,從三言到五言，終于到七言。 （“終于”既有讀書的艱辛，又有成功后的喜悅，很有成就感。讀書也是快樂的。） 出示學(xué)生感悟： 而三味書屋則是一個(gè)令作者討厭的地方，他逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，以自 己的口吻表達(dá)內(nèi)心的討厭，老私塾先生的課，使三味書屋充滿諧趣，反映了當(dāng)時(shí)的一種 社會(huì)狀態(tài)，表達(dá)

14、了兒童不可壓抑的快樂天性。一一周末 百草園對(duì)于魯迅來說是一個(gè)“自由市場(chǎng)”，他喜歡自由與快樂，熱愛與自然作伴， 同時(shí)也渴望知識(shí)，有著強(qiáng)烈的好奇心，愿意去探索，而三味書屋，顯得十分枯燥、乏味。 當(dāng)然在私塾接受教育的孩子們，會(huì)“苦中作樂”。其實(shí)，先生并沒有想象中那么可怕， 他也是愛這群孩子的，只是表現(xiàn)方式的不同，他知道一點(diǎn)一一人人都需要知識(shí)。 吳飛歐 評(píng)論：這兩位同學(xué)的感悟與前邊同學(xué)們讀出的樂趣相比，有什么不同之處？ （引導(dǎo)關(guān)注：認(rèn)為三味書屋是枯燥、乏味的，但孩子們卻能“苦中作樂”，兒童的 快樂天性是不可壓抑的。） 3、分析中年魯迅的情感態(tài)度及寫作背景（5分） 為什么文章結(jié)尾要

15、寫繡像的去處，并說“這東西早已沒有了罷” ？（張朵啦、賈 恒睿） 為什么作者要寫房子的后事？（賈恒睿） 猜猜作者是在幾歲時(shí)寫這篇文章的。（46歲） ——失去了樂園，懷念這個(gè)樂園。 出于慰藉的心理需求，魯迅將這些回憶寫成文字，后來編入《朝花夕 拾》，“朝”“夕”什么意思？意為早晨的花到傍晚去撿拾。（完成板書之花形） （四）小結(jié)： 出示學(xué)生感悟： 結(jié)束語(yǔ)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑甚，低唱的油蛉、 蟋蟀，神秘令人向往的美女蛇，黑油的書屋里的人聲鼎沸，嚴(yán)厲又不乏和藹的老師...... 這不就是一朵朵晨光里綻開的花朵嗎？愿我們的心中永遠(yuǎn)綻放快樂幸福的花朵,在

16、成長(zhǎng) 路上一路栽種。 今天的課就上到這里。 作業(yè)：用兩周時(shí)間讀完《朝花夕拾》 板書： 里心 二 百 草 園 童真 童趣 樂 味 書 屋 自 知 然 識(shí) 學(xué)生問題： 文章從哪些方面寫百草園是我的樂園？（葉彝寧） 為什么要寫百草園春、夏、秋三季景物？（汪容） 為什么要寫那么多百草園景物？（李和林） 作者在開始寫百草園中生物時(shí)，是否有按順序，有什么含義嗎？（何蒙） 1. 百草園其實(shí)不像作者寫的那樣有趣，但魯迅先生為什么要把百草園寫得那樣有趣呢？ （林韻） 2. 為什么要寫美女蛇的故事？（劉忻靈、朱旻車玉、李和林、何蒙、陳伊婷、陳緒凝、

17、夏 語(yǔ)弦、汪容、張婕） 3. 作者寫這篇文章僅是為了紀(jì)念自己的童年與“三味書屋”嗎？（朱旻車玉） 4. 為什么文章結(jié)尾寫道“這東西早巳沒有了罷” ？為什么要寫繡像的去處？（張朵啦、 賈恒睿） 為什么作者要寫房子的后事？（賈恒睿） 百草園與三味書屋有什么關(guān)聯(lián)？?jī)刹糠种g是什么關(guān)系？（李和林、劉忻靈、黃瑞妍、 夏語(yǔ)弦、汪容） 為什么要將三味書屋寫得更具體？（吳飛歐） 三味書屋的三味指什么？（周末） 第10段中的“肥大的梅花鹿伏在古樹下”是什么意思？（陳薇） 為何要把“我們”讀的內(nèi)容寫出來？是否可以省去？（陳緒凝） 三味書屋的生活快樂嗎？（夏語(yǔ)弦） “我”問“怪哉”時(shí)，先生

18、為什么會(huì)很不高興？（趙雨奇、賈恒睿、） 文中的先生是怎樣的人？作者對(duì)他的態(tài)度如何？（葉彝寧、陳伊婷、周末） 三味書屋中的先生，是嚴(yán)厲的還是和藹的？（吳飛歐） 文中為什么用大量筆墨描寫先生？（張婕） “也是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤紵o從知道”有什么作用？ “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？（李慧琳） 第1段中“其中似乎確鑿只有一些野草”，“似乎”、“確鑿”兩個(gè)詞是否矛盾？（周末、 趙雨奇） 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（劉忻靈、李慧琳、黃瑞妍、夏語(yǔ)弦、汪英） 學(xué)生感悟 這篇文章可以分為兩部分，一部分寫百草園，一部分寫三味書屋。文中寫了許多景 物，描寫得栩栩如

19、生。作者用了由遠(yuǎn)及近，由夏天到冬天的順序，非常有層次感。在百 草園，作者是快樂的，在百草園發(fā)生的趣事都讓作者歷歷在目。而在三味書屋，作者的 字里行間可以看出他并不喜歡在那里學(xué)習(xí)，里面的陳設(shè)呆板、單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容難懂。這 樣就形成了對(duì)比，更體現(xiàn)了 “我”對(duì)自然的熱愛。一一趙雨奇 讀了這篇文章，實(shí)在感覺不出作者到底想寫什么，好像字里有字，話外有話。只能 粗淺到作者是在描寫童年與小學(xué)私塾生活，只是為了懷念嗎？對(duì)此，我“深信而疑”。 ——朱旻鉉 通過寫小時(shí)候玩耍嬉戲的地方，回憶了童年。童年是充滿美好的，是充滿無限歡樂 的，是自由自在、不受險(xiǎn)惡社會(huì)污染和傷害的。每個(gè)人都有屬于自己的獨(dú)特童年

20、，特別 的回憶。我們無法擁有第二次光明，只能好好珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，現(xiàn)有的光陰，才可以擁 有不悔的人生。一一胡奕凡 不管是三味書屋還是百草園都給人一種兒時(shí)的天真與家中的溫馨感，看到百草園 時(shí)，眼前會(huì)現(xiàn)出百草園那看似荒涼、實(shí)則充滿生機(jī)與樂趣的小圍墻?？吹饺稌菘倳?huì) 現(xiàn)出一群孩童搖頭晃腦讀書的場(chǎng)景。從全文看，魯迅先生在孩童年代是張揚(yáng)而頑皮的, 他從不停止玩樂。從文章內(nèi)容看，他十分善寫記敘回憶之類的文章，這一篇看似不同的 兩個(gè)地點(diǎn)，在魯迅筆下如一個(gè)點(diǎn)，由這兒到那兒連接起來自然而有序，給人一種和諧感。 柴天瑜 美好的童年時(shí)代不應(yīng)該荒廢在嚴(yán)肅緊張的學(xué)習(xí)之中，但并不是這樣的學(xué)習(xí)就沒有快

21、 樂可言了。生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都充滿快樂，只要去發(fā)掘，每一個(gè)地方都可以成為游樂場(chǎng)。 童年的記憶猶如小河。忽是激流，忽是潛流，在記憶的深處流淌。幸運(yùn)或不幸，都是溫 馨回憶。一一夏語(yǔ)弦 魯迅在百草園度過了快樂幸福的童年時(shí)光，這種無拘無束的玩耍也令我羨慕。雖然 后來魯迅告別了百草園，但他在三味書屋這種嚴(yán)肅的地方也得到了快樂。魯迅的童年時(shí) 刻都充滿童真與童趣的，是以一個(gè)小孩子純真的眼光看待世界。在魯迅眼里什么都是可 以玩耍的，從來不會(huì)有擔(dān)憂、痛苦。即使在三味書屋里，他也會(huì)想盡辦法玩，這就是一 個(gè)幼稚、純真、歡樂的孩子。一一黃堵妍 作者寫百草園以樂為中心，采用白描手法，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字，描繪

22、了作者心中其 樂無窮的百草園，其中運(yùn)用了插敘手法寫了兩件事，更突出他對(duì)百草園的懷念和喜愛, 使文章動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)。而三味書屋則是一個(gè)令作者討厭的地方，他逼真地寫出了 三味書屋的陳腐味，以自己的口吻表達(dá)內(nèi)心的討厭，老私塾先生的課，使三味書屋充滿 諧趣，反映了當(dāng)時(shí)的一種社會(huì)狀態(tài)，表達(dá)了兒童不可壓抑的快樂天性。一一周末 作者在描寫百草園時(shí)，通過視覺、聽覺、味覺等角度來寫，使景物有聲有色、鮮活 生動(dòng)，體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的熱愛。同時(shí)作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，卻生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)筆，就 將一個(gè)場(chǎng)景的每個(gè)人或物寫得十分傳神。一一陳緒凝 作者從聽覺、視覺、味覺、觸覺多角度描繪的夢(mèng)幻地方，是每個(gè)孩子都向

23、往的樂園。 里面有各種可愛的昆蟲，奇形怪狀的植物，還有酸酸甜甜的小果子……最重要的，在百 草園里有自由自在，無憂無慮。這對(duì)那個(gè)封建社會(huì)的兒童來說幾乎是一種奢望。那時(shí)的 教育方法禁錮了兒童的身心，剝奪了兒童的自由。魯迅描寫百草園，我想也是為了諷刺 當(dāng)時(shí)教育制度。一一陳伊婷 百草園對(duì)于魯迅來說是一個(gè)“自由市場(chǎng)”，他喜歡自由與快樂，熱愛與自然作伴， 同時(shí)也渴望知識(shí)，有著強(qiáng)烈的好奇心，愿意去探索，而三味書屋，顯得十分枯燥、乏味。 當(dāng)然在私塾接受教育的孩子們，會(huì)“苦中作樂”。其實(shí)，先生并沒有想象中那么可怕， 他也是愛這群孩子的，只是表現(xiàn)方式的不同，他知道一點(diǎn)一一人人都需要知識(shí)。 ——吳

24、飛歐 這篇課文充滿了作者對(duì)童年的回憶，正如讀著發(fā)自魯迅心底那份熱愛自然向往自由 的童趣。仿佛看見了幼年的作者趁大人不注意，鉆進(jìn)百草園，與昆蟲相伴，采摘野花野 果，與伙伴一起捕鳥。雖然總捕得不多，又常常聽保姆長(zhǎng)媽媽講故事。而去三味書屋時(shí), 作者在壽老師嚴(yán)肅的教導(dǎo)中畫畫……一一葉彝寧 文章主要寫了作者對(duì)小時(shí)候在百草園和三味書屋兒童時(shí)光的回憶，作者在文中寫了 許多可愛生物，并描寫得生動(dòng)形象、無比有趣，并且對(duì)自己的老師也有詳細(xì)刻畫。作者 在寫百草園時(shí)，由遠(yuǎn)到近，先寫靜物后寫動(dòng)物。作者在描寫捕鳥情節(jié)時(shí)，運(yùn)用了許多動(dòng) 詞，例如“掃開、支起、系、牽、看……”這些詞給當(dāng)時(shí)捕鳥的描寫增加生動(dòng)性，如身 臨其境般。并且作者都是用非常幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來輕松講述他的童年，這讓我們從他的 童年中收獲了喜悅與快樂。一一何蒙 回憶童年，那時(shí)是多么美好、甜蜜。作者用他成長(zhǎng)的兩個(gè)樂園表達(dá)出了自己的情感。 小時(shí)候就應(yīng)該熱愛大自然，在草坪上奔跑；小時(shí)候就應(yīng)該追求知識(shí)，多提問；小時(shí)候就 應(yīng)該自由活潑，毫無顧慮地玩耍，這才是真正的童年吧！童年其實(shí)也很短暫，在那有限 的童年中，應(yīng)更加開拓視野與思維。一一李和林