《短文二篇》教案 版八年級(jí)語文下冊(cè)
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1、精美文檔 《短文二篇》教案 長(zhǎng)春版八年級(jí)語文下冊(cè) 教學(xué)目標(biāo): 1.理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。 2.整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。 4.理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,體會(huì)父親對(duì)愛子的勸誡與勉勵(lì)。 5.聯(lián)系作者的寫作背景,理解作者的特殊心境。 教學(xué)重點(diǎn): 1.理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。 2.整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。 教學(xué)難點(diǎn): 1.理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,體會(huì)父親對(duì)愛子的勸誡與勉勵(lì)。
2、 2.聯(lián)系作者的寫作背景,理解作者的特殊心境。 課時(shí)安排:四課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 宋代學(xué)者蘇洵送二子蘇軾和蘇轍入京應(yīng)試,過成都辭別張方平,張出了六道題考兄弟二人,自己則于壁問密窺。兩人得題后,即各自思考。轍有疑問,指以問軾,軾舉筆倒敲幾案,意為“管子注”。又指第二題,蘇軾把第二題勾了,因?yàn)椴o出處,開始答卷。考完后,張方平對(duì)蘇洵說:“二子皆天才,長(zhǎng)者明敏尤可愛,然少者謹(jǐn)重,成就或過之?!?,其實(shí),知子莫若父,蘇洵又是如何評(píng)價(jià)和教導(dǎo)兩個(gè)兒子的呢? 二、作者介紹 蘇洵(1009-1066),北宋散文家。字明允,
3、號(hào)老泉。眉山(今屬四川)人。嘉祐年間,其文得舉薦,一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦,文名因而大盛。與其子蘇軾、蘇轍,合稱“三蘇”,均列入“唐宋八大家”。蘇洵的文章多為政論和軍事論著。如《衡論》《上皇帝書》等文,以古鑒今,明確提出治國(guó)興邦的政治革新主張;在《六國(guó)論》中,認(rèn)為六國(guó)破滅,弊在賄秦。實(shí)為借古諷今,指責(zé)宋王朝的屈辱政策。同時(shí)提出改革兵制,信用將才等主張。所作抒情散文不多,但也不乏優(yōu)秀之作。 三、寫作背景介紹 慶歷六年(1046),蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”,結(jié)果還是落榜了,他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心,轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),寫了這篇寄寓深
4、重的《名二子說》。時(shí)蘇軾11歲,蘇轍8歲。蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望,他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮。《名二子說》正是通過闡釋為二子命名的深意,表達(dá)他對(duì)愛子的勸誡與勉勵(lì)的。 四、朗讀課文 1.聽范讀。明確字音。 2.自由朗讀,熟悉課文。 3.齊讀。 五、理順文章大意 1.解題: “說”是議論文的一個(gè)分支,其內(nèi)容大多是一事一議,也就是借一件事或一種現(xiàn)象來表達(dá)自己的見解,常具有以小見大的特點(diǎn)?!睹诱f》這個(gè)題目的意思就是:談給兩個(gè)孩子命名字的道理的文章。 2.結(jié)合注釋,試譯課文。 3.全班交流,掃除翻譯難點(diǎn)。
5、 參考: 構(gòu)成一輛車子,輪子、輻條、上蓋、車廂底部的橫木,在車上都各有職責(zé),唯獨(dú)攔在坐車人胸前用作扶手的那一條橫木--軾,好像是沒有用處的。即使這樣,如果去掉軾,我就看不出它是一輛完整的車。蘇軾啊!我害怕的是你過分顯露自己而不善掩飾外表。 天下所有的車無不按照車轍行進(jìn),而講到車的功用,卻從來不給轍算上一份.即使車輛翻倒馬匹摔死了,禍患患也和車轍無關(guān)。因此車轍是善處于禍福之間的。蘇轍??!我知道你是能避免禍患。 六、夯實(shí)基礎(chǔ) 1.識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞。 ① 名二子說:命名,起名。 ② 雖然:即使。 ③ 去軾:去掉,去除。
6、 ④ 懼汝之不外飾也:擔(dān)心,憂慮。 ⑤ 轍不與焉:參與。 ⑥ 吾知免矣:了解,知道。 ⑦ 不外飾:不裝飾外表。 ⑧ 轍:車輪輾出的印跡。 ⑨ 仆:倒下。 ⑩ 斃:死。 2.課時(shí)速背課文,同桌互考。 七、整體感知 1.文章分為兩個(gè)部分,主要內(nèi)容分別是什么? 明確: “軾”名說。 “轍”名說。 2.文章的主要內(nèi)容是什么? 明確:蘇洵依據(jù)車的組成結(jié)構(gòu)特點(diǎn),給兩個(gè)兒子起名的緣由和期望。 八、作業(yè) 1.抄寫實(shí)詞。 2.背誦并默寫課文
7、。 板書設(shè)計(jì): 名二子說 蘇洵 “軾”名說 “轍”名說 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 一門父子三詞客,千秋文章八大家,八家之中蘇家占三席,可見其父治家有道,教子有方,如果沒有一個(gè)父親的用心良苦,也不能有我們?nèi)蘸蟮膬晌晃膶W(xué)大家。 二、課文研讀 1.這兩個(gè)名字有什么共同點(diǎn)。 明確:都是“車字旁”,都與車有關(guān)。 2.“軾”“轍”和古代的車都有什么關(guān)系。 明確:古代的車是木制的。它由車輪、輻(即車輪中連接軸心和輪圈的直木條)、蓋(用來遮陽防雨的車蓋)、軫(車廂底部的橫木)等組成,這四
8、項(xiàng)是古代車的主要組成部分?!拜Y”則是車廂露在外面的扶手橫木。而“轍”則是指車行后車輪的印跡。 3.蘇洵寫車軾,借助車軾對(duì)蘇軾提出怎樣的希望? 明確:蘇軾個(gè)性剛直不阿,才氣過人,鋒芒畢露,所以蘇洵告誡他要注意“外飾”,注意收斂約束自己,隱蔽自己,要像車軾那樣不顯眼而又不可或缺。 4.從這一段文字中能看出蘇洵對(duì)蘇軾什么樣的情感? 明確:能看出蘇洵對(duì)蘇軾的擔(dān)憂和關(guān)愛,蘇洵了解蘇軾的性格,為蘇軾的鋒芒畢露深深感到憂慮。 5.第二段文字寫車轍有什么特點(diǎn)? 明確:蘇洵認(rèn)為天下所有的車輛都必須循轍而行,但是論車之功時(shí)車轍是排不上的,而當(dāng)車發(fā)生災(zāi)禍時(shí)
9、,禍患也不會(huì)殃及到車轍。車轍是“善處乎禍福之間也”。 6.從蘇洵的這番話里能夠看出蘇轍有怎樣的性格特點(diǎn)? 明確:蘇轍溫良敦厚,謹(jǐn)慎持重,能夠避免禍患。 7.從這一段文字中能看出蘇洵對(duì)蘇轍什么樣的情感? 明確:能看出蘇洵對(duì)蘇轍的性格十分清楚,對(duì)蘇轍的為人處世很是認(rèn)可,表現(xiàn)出對(duì)兒子的拳拳之愛。 三、寫法歸納 提問:本文的寫作手法是什么? 明確:是引物托喻,作者找到物與人的相似之處,以物喻人,以物的特性來寫人的性格,使道理更加明確清楚,令人信服。 四、拓展 1.閱讀蘇軾的《洗兒詩》,體會(huì)蘇軾對(duì)自己兒子的情感和希
10、望。 人皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生。 惟愿孩兒愚且魯,無災(zāi)無難到公卿。 2.了解“大小蘇”。 蘇軾:北宋詩人、詞人。字子瞻,號(hào)東坡居士,21歲中進(jìn)士,曾任禮部郎中、中書舍人等職。政治上不滿王安石變法,和舊黨意見也有分歧,故新舊兩黨執(zhí)政時(shí),均自請(qǐng)離開朝廷,任地方官多年,最后被貶至惠州等地。是一位全才作家,詩、詞、散文造詣都很高,代表了北宋文學(xué)的最高成就。其詩清新豪健,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格;詞開一代豪放之風(fēng),對(duì)后代很有影響。散文汪洋恣肆,明白暢達(dá),如《赤壁賦》等。 蘇轍:北宋文學(xué)家。字子由,自號(hào)潁濱遺老,19歲中進(jìn)士,官至尚書右丞、門下侍郎,但
11、仕途坎坷,屢遭貶謫,晚年定居許州潁川(今河南許昌)。政治態(tài)度與其兄相同,文學(xué)創(chuàng)作自幼受父兄影響,文風(fēng)與其兄接近。擅長(zhǎng)各種文體,以書信和亭記最為出色。有《欒城集》。 3.名字知識(shí): 名字在中國(guó)古代是一種姓名文化,它包括“姓、名、字”三部分,各有各的性能和作用。 古人因?yàn)辄S昏后,天暗黑不能相認(rèn)識(shí),各以代號(hào)稱。這便是名的由來。古時(shí)嬰兒出生三個(gè)月后由父親取名,我們現(xiàn)在所看見最早的名是夏商代兩代人的名如夏桀商湯;到戰(zhàn)國(guó)時(shí),很多貴族通過占卜來給自己的兒子命名,如屈原;魏晉南北朝人自命清高,注重玄學(xué),講究高雅,盛行以“之”命名,如王羲之、僧佑;唐宋時(shí),道僧紅極一時(shí),以五行命名成
12、了時(shí)尚,如朱熹(火)。 古人都因名取字,兩者相聯(lián),通稱名字,清朝王應(yīng)奎做了最權(quán)威的闡釋:名用來區(qū)分彼此,字則表示德行。古人小時(shí)有小名,大了叫大名,名是階段性的稱呼,等有了字,名就應(yīng)該避諱。而字“字”只是限于古代有身份的人?!澳凶佣诙帧?,“女子十五笄(jī簪)而字”,就是說不管男女,只有到了成年才取字,取字的目的是為了讓人尊重他,供他人稱呼。 小結(jié):其實(shí)無論文中的蘇軾蘇轍,還是同學(xué)們的名字,都不能稱之為名字。名字名字有名還得有字。因?yàn)樘K軾從小生性曠達(dá),蘇洵希望他在軾的位置上瞻前顧后,所以又給蘇軾起了個(gè)字叫作“子瞻”,意思是讓他高瞻遠(yuǎn)矚,謹(jǐn)慎小心,而對(duì)于另一個(gè)兒子蘇轍,相
13、對(duì)比較放心,取字“子由”,意思是讓他跟著別人走,仿效依循,謹(jǐn)慎持重。 五、作業(yè) 1.依照課文,為自己的名字寫一篇《自名說》。 2.完成練習(xí)題。 板書設(shè)計(jì): 名二子說 蘇洵 “軾”名說--勸誡--內(nèi)斂外飾 “轍”名說--勉勵(lì)--沖和淡泊 第三課時(shí) 一、導(dǎo)入 一門三文杰,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇洵的文章,這節(jié)課我們?cè)賮沓3LK軾的文章。 月亮總會(huì)引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷,李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西
14、”……今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格。 二、作者介紹 蘇軾(1036~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史,長(zhǎng)于寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽(yù)。 神宗時(shí),因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被
15、貶,最后貶為瓊州(今海南?。﹦e駕?!队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H,謫居湖北黃州之時(shí)。 三、朗讀課文 1.聽范讀。明確字音和節(jié)奏。 念/無與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民. 懷民/亦未寢,相與/步于中庭. 庭下/如積水空明,水中/藻、荇交橫,蓋/竹柏影也. 2.自由朗讀,熟悉課文。 3.齊讀。 四、理順文章大意 1.結(jié)合注釋,試譯課文。 2.全班交流,掃除翻譯難點(diǎn)。 參考: 元豐六年十月十二日夜晚,(我)正脫下衣服準(zhǔn)備睡覺,(恰好看到)這時(shí)月光從門戶射進(jìn)來,(不由得生出夜游的興致,
16、于是)高興地起身出門。想到?jīng)]有可以共同游樂的人,就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺,(我倆就)一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水那樣清澈透明。水藻、水草縱橫交錯(cuò),原來那是庭院里的竹子和松柏樹枝的影子。哪一個(gè)夜晚沒有月亮?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢?只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。 五、夯實(shí)基礎(chǔ) 1.識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞。 ① 欣然:高興的樣子。 ② 念無與為樂者:思考、想到。 ③ 遂至:于是、就。 ④ 相與:共同、一起。 ⑤ 交橫:交錯(cuò)縱橫。 ⑥ 蓋:原來。 ⑦ 但:只是。 2.課時(shí)速背課文
17、,同桌互考。 六、整體感知 提問:每一層次的主要內(nèi)容是什么? 明確:(1)尋伴夜游;(2)庭院月色;(3)月下感嘆。 七、作業(yè) 熟讀并背誦課文。 第四課時(shí) 一、導(dǎo)入 齊背課文。 二、課文研讀 1.文中哪一句點(diǎn)明了作者夜游的緣由? 明確:“月色入戶,欣然起行?!? 2.“欣然”一詞體現(xiàn)出了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 明確:作者喜悅的心情。 3.“月色入戶,欣然起行。”用了哪種修辭,在表達(dá)上有什么作用? 明確:“入”字用擬人修辭,月光似乎懂得作者的寂寞無聊,
18、悄悄地走進(jìn)門來和他做伴,作者把無情感的月光人格化,寫得生動(dòng)有趣,也襯托出 4.作者為什么唯獨(dú)找了張懷民做伴? 明確:“念無與為樂者,遂至承天寺,尋張懷民?!? 因?yàn)楫?dāng)時(shí)張懷民也被貶黃州,二人的心境相同?!皯衙褚辔磳嫛?,則顯示出二人的心境相似,遭遇相同?!跋嗯c步于中庭”,可見兩人關(guān)系甚篤,有相同的志趣。 5.找出文中描寫月色的句子。 明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。 6.文中描寫庭院中月色,著力表現(xiàn)了月色什么特點(diǎn)? 明確:空明。庭院中波光一片,原來是月光皎潔而又空靈;水草交錯(cuò)縱橫,原來是月光竹柏的倒影。多美呀,
19、九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬壑向我們走來。 7.作者僅僅用18個(gè)字就為我們創(chuàng)造出一個(gè)充滿詩情畫意的意境,這主要得益于作者運(yùn)用了怎樣的寫作技巧? 明確: 比喻;正面描寫與側(cè)面烘托。從“蓋竹柏影也”能體會(huì)到作者恍然大悟的心情,原來先前所看到的“庭下如積水空明,水中藻荇交橫”是一種幻覺,文章先虛寫,再實(shí)寫,虛實(shí)相生,正側(cè)結(jié)合,為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。 8.文中“閑人”究竟是什么意思? 明確:有著空閑時(shí)間、清閑生活、閑情逸致的人。 9.從文中哪些語句可以看出作者的“閑”? 明確: ① 月色入戶,欣
20、然起行。 ② 尋張懷民,相與步于中庭。 ③ 月光如積水空明,竹柏影 ④ 藻、荇交橫。 ⑤ 夜來無事,解衣欲睡。 10.“但少閑人如吾兩人者耳”一句中,能看出作者怎樣的情懷? 明確:貶謫的悲涼,賞月的欣喜,漫步的悠閑,人生的感慨。 11.透過這空明的月色,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡? 參考;樂觀、積極向上;從容面對(duì)苦難;豁達(dá)樂觀;不汲汲于名利,坦蕩豁達(dá)等。 三、拓展 1.借月抒懷的詩句: ① 明月出天山,蒼茫云海間。--李白《關(guān)山月》 ② 可憐九月初三夜,露似珍珠月似
21、弓。--白居易《暮江吟》 ③ 舉杯邀明月,對(duì)影成三人。我歌月徘徊,我舞影零亂。--《月下獨(dú)酌》李白 ④ 今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。--《十五夜望月》王建 ⑤ 露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。--《月夜憶舍弟》杜甫 ⑥ 我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白 ⑦ 但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。--《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》蘇軾 ⑧ 此生此夜不長(zhǎng)好,明月明年何處看。--《中秋月》蘇軾 ⑨ 春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。--《泊船瓜洲》王安石 2.蘇軾的代表作: 念奴嬌赤壁懷古 大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢(mèng),一樽還酹江月。 四、作業(yè) 1.默寫全文。 2.完成練習(xí)題。 板書設(shè)計(jì): 記承天寺夜游 蘇軾 月--積水空明、藻荇交橫--比喻 閑人--貶謫的悲涼、賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨 14
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