加強物理實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

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1、 加強物理實驗教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 天門杭州華泰中學 錢自雄 內容摘要：隨著新課改的全面實施，怎樣在新的教育理念下,通過物理實驗教學來培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合創(chuàng)新能力,從而提高學生自身的基本素質,是值得我們每位教育工作者探索的問題。為了探尋在物理實驗教學中如何更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合創(chuàng)新能力，本人通過幾年的實驗教學實踐，也談談幾點自已的看法和做法。 關鍵詞：實驗教學 如何培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。進行物理實驗是物理學研究的方法和手段，又是物理教學的重要環(huán)節(jié)。物理實驗既是物理教學的基礎，又是物理教學的內容、方法、手段。因此

2、，物理實驗教學是物理教學中不可缺少的重要組成部分。通過物理實驗實驗教學，不但能激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，能培養(yǎng)學生觀察和提出問題的能力，收集和處理信息的能力、分析概括的能力，以及信息交流的能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，訓練學生的創(chuàng)新思維，增加學生學習的主動性的探索性，指導學生觀察和分析發(fā)生的物理現(xiàn)象，從而有效地培養(yǎng)學生在科學探索中所具備的實驗設計能力及創(chuàng)新思維能力，提高學生的實驗素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在物理實驗教學中，如何更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合創(chuàng)新能力，一直是我們物理教師在不斷探索的研究的課題之一。本文就結合自己的教學實踐談談自己的一點做法，與廣大同仁們交流探討

3、。 一、改進實驗方案 培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力 在中學物理實驗教學中，觀察是實驗的第一步，是通過對客觀事物的觀察獲得知識的最基本途徑，也是認識客觀事物最基本的環(huán)節(jié)。沒有對客觀事物的認識，就談不上探究和創(chuàng)新。在實驗教學中，為了使學生有明確的觀察目的，能更仔細、具體、全面地觀察所發(fā)生的物理現(xiàn)象，不僅要讓學生了解所要觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，而且還要力求先引起學生的好奇心和懸念，然后再進行實驗，讓學生既有目的又帶著問題去觀察 ，這樣學生就可以在掌握正確使用基本實驗器材，通過認真觀察、思考并得出結論，掌握一定實驗操作技能和實驗方法，又要有意識地培養(yǎng)學生根據(jù)一定的教學

4、目的和實驗條件，獨立進行思考，設計出可行的實驗方案，并進行實驗。 在物理實驗教學中，教師可根據(jù)學生的實驗方法和得到結果，引導學生認真分析思考此次實驗中的不足之處，找出引起的實驗結果的誤差原因，要求學生針對實驗過程中的缺點，運用所學的物理知識，重新設計實驗,提高實驗精確度，減小實驗誤差的實驗方案進行實驗，這是物理實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)。例如，在初三物理實驗中，學生按照課本中安培表外接法進行了實驗，有的學生會考慮到電壓表的電阻很大在電路中相當于開路，但不是開路，總有部分電流通過，根據(jù)并聯(lián)電路中電流的特點，電流表的示數(shù)要比通過猜測電阻的電流要大，誤差也大。怎樣改變這個問題？學生就會想到電流表內接來

5、做實驗，教師讓學生自行設計，獨立實驗思考并實驗，然后將兩種實驗方案進行對比，分析實驗結果得出實驗結論，可以培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)新設計能力。 二、改變實驗條件 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 在物理實驗教學中，教師除了按常規(guī)的實驗教學外，還應根據(jù)實際情況，適當?shù)馗淖兾锢項l件，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生運用年學知識極積展開聯(lián)想，再進行實踐。這樣，不僅可以提高學生解決實際問題的能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：欲測定一定值電阻Rx的值，現(xiàn)給你一個電壓恒定的電源、定值電阻R0、電流表開關各一只、導線若干，請你利用上述器材設計出電路圖，要求該電路的開關只閉合一次能測出未知電阻Rx。 學生已經學習了伏安法

6、測電阻，而此題條件只有電流表而沒有電壓表，在實驗條件改變的情況下，會激發(fā)學生積極參與思維，要用什么方法來替代（或測出）電阻Rx兩端的電壓？引導學生積極參與思考，學生就會想到串、并聯(lián)電路中電壓的特點，然后教師要求學生通過自己實驗來驗證自己的思路是否可行，最后集體總結。這時，有些同學會進一步提出疑問：沒有電壓表可以測出電阻，如果沒有電流表只有電壓表是否也可測出導體電阻呢？學生又會根據(jù)自己提出的新問題，讓學生設計實驗電路圖，設計出新的研究方法，然后動手做一做。當設學生完成計后，教師再深入引導：“假如給你已知最大阻值的滑動變阻器，代替已知阻值的電阻，怎樣設計電路和測量待測電阻的阻值呢？”這樣步步引導，

7、逐漸深入，利用新穎有趣的實驗設計，激活學生的求知欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這樣不但加深了學生對知識的理解和運用，提高了學生的動手實驗能力，而且促進了物理教學質量的提高，培養(yǎng)學生的新精神和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。 三、分析實驗器材和原理 培養(yǎng)學生實驗研究能力 在物理教學中，每套實驗器材可以進行多種實驗，可以得出各種實驗結論，教師可在實驗教學過程中可要求學生認真分析實驗器材的用途，提出用此套實驗器材還可以驗證定律或測出哪些物理量，有意識地培養(yǎng)學生實驗研究能力。例如：如圖所示電路，除了可以來驗證串聯(lián)電路中的特點外，還可以進行哪些實驗？這時同學會回憶所學電學所有的物理實驗知識，分析

8、此套實驗器材和原理，可以得出此套實驗還可以用來測燈泡的額定功率，也可用來測出小燈泡的電阻等。這樣，就可以讓學生弄清楚各個實驗的實驗目的和原理，實驗步驟和設計思想。區(qū)分各器材在實驗中的不同的作用，通過比較和分析，加以鞏固知識和證實結論，提高學生設計實驗的能力和研究能力。 四、精設實驗性作業(yè) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力 3 根據(jù)教學內容，結合學生的能力，有目的、有計劃精心設計、巧妙安排實驗性作業(yè)，不僅鞏固和復習學過的知識，檢驗學生掌握知識和運用知識的水平，而且有助于學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)，進一步使他們的知識轉化能力，從而把訓練重心移到發(fā)展學生創(chuàng)造能力上。對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是很有必要

9、的。例如：教學做完“焦耳定律”的實驗后，可以布置一道探索、設計實驗題，能否用其他方法驗證這一結論。讓學生獨立的思考，設計出方案來完成實驗設計作業(yè)，這樣會更加激出學生的學習興趣。積極參與思考并動手實驗，不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力和動手能力，而且有利于培養(yǎng)學生運用知識分析、解決問題的綜合能力，達到教學目的。 總之，在中學物理實驗教學中，根據(jù)教學內容，結合學生實際情況進行實驗教學，對于培養(yǎng)學生的實驗設計能力、創(chuàng)新能力和研究創(chuàng)造性能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新才能，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能是大有裨益的。作為中學物理教師，我們應積極探索，努力改進物理實驗方式，以便在實驗教學中更有效地培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。 參考文獻： 1、《中學物理》2005年第9、10期。 2、李繼宏 《新課程課堂教學技能與學科教學》（初中物理） 3、楊介信、張大同《中學物理實驗大全》 4、林桐綽《中學物理教學與研究》 （注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考?？蓮椭啤⒕幹?，期待你的好評與關注！）