《北方的民族匯聚》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 第22課《北方的民族匯聚》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 三國(guó)兩晉南北朝是我國(guó)歷史上重要的政權(quán)分立、民族大融合時(shí)期，它上承秦漢，下啟隋唐。 這一時(shí)期有兩大特點(diǎn)，即政權(quán)分立和民族融合。本課側(cè)重民族大融合這一特點(diǎn)，介紹了邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷和北魏孝文帝促進(jìn)民族融合兩個(gè)內(nèi)容。 學(xué)情分析 學(xué)生生活在一個(gè)多元的社會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)信息高度共享的時(shí)代。他們喜歡鮮明的、時(shí)尚的、 古樸的、未知的一切。因此讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找歷史資料，編排歷史劇，從而了解歷史、感受歷史，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。根據(jù)學(xué)生的情況，采用以下教法： 1. 問題與啟發(fā)式教學(xué)法、師生合作教學(xué)法，現(xiàn)場(chǎng)編

2、排情景劇。 2. 教師制作相關(guān)課件，將歷史直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)效果。 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與能力 能夠正確識(shí)讀“西晉內(nèi)遷各族分布圖”，進(jìn)一步掌握識(shí)別和使用地圖的基**力。能夠概述北 魏孝文帝的漢化政策。能夠分析孝文帝改革促進(jìn)民族融合的作用。 2. 過程與方法 通過識(shí)圖，具體感知這一時(shí)期北方民族融合的情況。根據(jù)教材內(nèi)容，編演北魏孝文帝改革的 課本劇，加深對(duì)孝文帝的理解。采用討論法，從改革的背景、內(nèi)容、意義等多角度對(duì)孝文帝改革的作用提出自己的見解。課后搜集有關(guān)民族友好交往的小故事，互相交流，加深對(duì)這一時(shí)期民族融合特征的理解。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 三國(guó)兩晉南北朝

3、時(shí)期是中國(guó)歷史上的民族大融合時(shí)期。這一時(shí)期，漢族和少數(shù)民族相互學(xué)習(xí)、 相互影響，促進(jìn)了民族融合，共同創(chuàng)造了中華民族的歷史，培養(yǎng)民族平等、友好交往的意識(shí)。 了解孝文帝順應(yīng)歷史潮流、不顧守舊勢(shì)力的反對(duì)堅(jiān)持改革、促進(jìn)民族融合的史實(shí)，認(rèn)識(shí)孝文 帝是我國(guó)歷史上一位杰出的有作為的封建皇帝，是一位有膽識(shí)的改革家；同時(shí)認(rèn)識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步 離不開改革，要發(fā)展必須進(jìn)行改革，只有改革才能使社會(huì)發(fā)展。 2. 認(rèn)識(shí)民族融合是歷史的必然 教學(xué)重點(diǎn)：1.北魏孝文帝改革的措施 教學(xué)難點(diǎn)： 作為少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)治者的孝文帝為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)漢族政治、經(jīng)濟(jì)、文化等全方位的 社會(huì)改革，最終與漢族融合在一起，而不保持其民

4、族的本色？改革為我們帶來什么啟示？ 教學(xué)步驟 【導(dǎo)入新課】（出示課件）播放歌曲《愛我中華》并與學(xué)生同唱： 提問：《愛我中華》展現(xiàn)的是今天中華各族兒女團(tuán)結(jié)進(jìn)取的畫面，是當(dāng)代中華各民族融合 向上的贊歌。自古以來我國(guó)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，我國(guó)共有多少個(gè)民族？ 祖國(guó)的繁榮昌盛是各民族共同締造的結(jié)果，每一個(gè)民族都有著悠久的歷史，下面讓我們一 起回到昨天，去了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期中華各民族的匯聚融合情況第22課，北方民族的 匯聚 【講授新課】 1、 邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷 學(xué)生閱讀第一目，思考一下幾個(gè)問題： （出示課件）1.內(nèi)遷的少數(shù)民族主要有哪些？2.以上少數(shù)民族內(nèi)遷后主要分布在哪

5、一地區(qū)？ 3.少數(shù)民族的內(nèi)遷帶來了什么影響？ （出示課件）《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，解決以上三個(gè)問題。 小結(jié)：邊疆少數(shù)民族的大量南遷，使得各族人民在中原和內(nèi)地雜居交往，民族融合已成為不可 逆轉(zhuǎn)的潮流。創(chuàng)作《敕勒川》的鮮卑族就曾經(jīng)入主中原，建立了強(qiáng)大的北魏王朝。 2、 孝文帝促進(jìn)民族融合的措施 1. 北魏的建立 2. 北魏孝文帝改革的背景 學(xué)生閱讀教材歸納：（出示課件） （1）北魏統(tǒng)一了黃河流域，結(jié)束了北方的分裂割據(jù)局面（2）民族融合成為時(shí)代的主流 3. 北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容 師：北魏統(tǒng)一了北方后，面臨著哪些問題呢？假設(shè)你是孝文帝，你該如何是好？ 學(xué)生討論、交流（學(xué)習(xí)漢

6、族先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、文化、科技等）師：孝文帝是怎樣做的呢？ 學(xué)生閱讀教材歸納：（出示課件） （1）遷都洛陽 （2）推行漢化政策 歷史劇表演：《孝文帝遷都》，同時(shí)思考以下問題： ①孝文帝為什么要遷都？（出示課件）《北魏的疆域及遷都示意圖》 學(xué)生廣泛討論，充分發(fā)表自己的意見，形成以下共識(shí)： 平城地理位置偏北，較貧瘠，氣候寒冷；平城保守勢(shì)力強(qiáng)；平城糧食產(chǎn)量有限，經(jīng)常發(fā) 生水旱疾疫；洛陽在此之前曾是東漢西晉的都城，它是中原 的政治、經(jīng)濟(jì)文化中心。 ②一下子讓鮮卑族等少數(shù)民族放棄原來的生活習(xí)慣、風(fēng)俗傳統(tǒng)，他們能接受嗎？通過這個(gè)故事， 你能體會(huì)到改革中的孝文帝具有什么樣的品質(zhì)呢？ （

7、改革的決心是堅(jiān)定的、行動(dòng)上是大義滅親的；改革中以身作則、率先垂范；改革并不是一帆風(fēng) 順的等） （出示）漢化政策及材料 4. 北魏孝文帝改革的作用和意義（如何評(píng)價(jià)北魏孝文帝改革） ①在今天的中國(guó)56個(gè)民族中還有沒有“鮮卑”這個(gè)民族？（出示課件） ②沒有，那鮮卑族上哪去了？（融入漢族之中）（出示課件）議一議： 在今天的56個(gè)民族中已經(jīng)沒有了鮮卑族，那么你將如何評(píng)價(jià)北魏孝文帝改革呢？ （學(xué)生討論、教師啟發(fā)：從少數(shù)民族、漢族兩個(gè)角度考慮） 小結(jié)：應(yīng)站在中華民族的角度來看待這一問題。正因?yàn)槿绱?，孝文帝促進(jìn)民族融合的措施推動(dòng) 了社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了民族融合。 （出示課件）拓展延伸： 學(xué)

8、習(xí)歷史，貴在借鑒歷史，孝文帝的改革距離我們現(xiàn)在已一千五百多年了，大家想想孝文帝的 漢化改革對(duì)我國(guó)今天多民族之間的發(fā)展繁榮和中華民族的復(fù)興有什么借鑒的地方？ （各民族要想進(jìn)步，就須相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。中華民族要想獲得更大的發(fā)展，就不能封閉自 己，而應(yīng)改革開放，積極吸收、借鑒國(guó)外其他民族的一切優(yōu)秀文明成果。） 【課堂小結(jié)】 的確，孝文帝不愧是一個(gè)偉大的政治改革家，他的改革加速了北魏政治經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，更重要的 是，他遷都洛陽，大力提倡漢化政策，大大促進(jìn)了北方少數(shù)民族與漢族融合的 進(jìn)程，為我國(guó)南北的重新統(tǒng)一打下了基礎(chǔ)。 【課堂練習(xí)】(出示課件) 【布置作業(yè)】 課后收集有關(guān)民族友好交往的歷史小故事。 【板書設(shè)計(jì)】 第22課北方的民族匯聚 1、 邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷 2、 孝文帝促進(jìn)民族融合的措施 1. 改革的背景 2. 改革的主要內(nèi)容(1)遷都洛陽(2)實(shí)行漢化政策 3. 改革的作用和意義