《北方的民族匯聚》教學設計

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1、 第22課《北方的民族匯聚》教學設計 教材分析 三國兩晉南北朝是我國歷史上重要的政權分立、民族大融合時期，它上承秦漢，下啟隋唐。 這一時期有兩大特點，即政權分立和民族融合。本課側重民族大融合這一特點，介紹了邊疆少數(shù)民族的內遷和北魏孝文帝促進民族融合兩個內容。 學情分析 學生生活在一個多元的社會，同時也是一個信息高度共享的時代。他們喜歡鮮明的、時尚的、 古樸的、未知的一切。因此讓學生利用網(wǎng)絡資源，查找歷史資料，編排歷史劇，從而了解歷史、感受歷史，能夠更有效地激發(fā)學生學習歷史的興趣。根據(jù)學生的情況，采用以下教法： 1. 問題與啟發(fā)式教學法、師生合作教學法，現(xiàn)場編

2、排情景劇。 2. 教師制作相關課件，將歷史直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，增強教學效果。 教學目標 1. 知識與能力 能夠正確識讀“西晉內遷各族分布圖”，進一步掌握識別和使用地圖的基**力。能夠概述北 魏孝文帝的漢化政策。能夠分析孝文帝改革促進民族融合的作用。 2. 過程與方法 通過識圖，具體感知這一時期北方民族融合的情況。根據(jù)教材內容，編演北魏孝文帝改革的 課本劇，加深對孝文帝的理解。采用討論法，從改革的背景、內容、意義等多角度對孝文帝改革的作用提出自己的見解。課后搜集有關民族友好交往的小故事，互相交流，加深對這一時期民族融合特征的理解。 3. 情感態(tài)度與價值觀 三國兩晉南北朝

3、時期是中國歷史上的民族大融合時期。這一時期，漢族和少數(shù)民族相互學習、 相互影響，促進了民族融合，共同創(chuàng)造了中華民族的歷史，培養(yǎng)民族平等、友好交往的意識。 了解孝文帝順應歷史潮流、不顧守舊勢力的反對堅持改革、促進民族融合的史實，認識孝文 帝是我國歷史上一位杰出的有作為的封建皇帝，是一位有膽識的改革家；同時認識到社會的進步 離不開改革，要發(fā)展必須進行改革，只有改革才能使社會發(fā)展。 2. 認識民族融合是歷史的必然 教學重點：1.北魏孝文帝改革的措施 教學難點： 作為少數(shù)民族政權統(tǒng)治者的孝文帝為什么要進行學習漢族政治、經濟、文化等全方位的 社會改革，最終與漢族融合在一起，而不保持其民

4、族的本色？改革為我們帶來什么啟示？ 教學步驟 【導入新課】（出示課件）播放歌曲《愛我中華》并與學生同唱： 提問：《愛我中華》展現(xiàn)的是今天中華各族兒女團結進取的畫面，是當代中華各民族融合 向上的贊歌。自古以來我國就是一個統(tǒng)一的多民族國家，我國共有多少個民族？ 祖國的繁榮昌盛是各民族共同締造的結果，每一個民族都有著悠久的歷史，下面讓我們一 起回到昨天，去了解三國兩晉南北朝時期中華各民族的匯聚融合情況第22課，北方民族的 匯聚 【講授新課】 1、 邊疆少數(shù)民族的內遷 學生閱讀第一目，思考一下幾個問題： （出示課件）1.內遷的少數(shù)民族主要有哪些？2.以上少數(shù)民族內遷后主要分布在哪

5、一地區(qū)？ 3.少數(shù)民族的內遷帶來了什么影響？ （出示課件）《西晉內遷各族分布圖》，解決以上三個問題。 小結：邊疆少數(shù)民族的大量南遷，使得各族人民在中原和內地雜居交往，民族融合已成為不可 逆轉的潮流。創(chuàng)作《敕勒川》的鮮卑族就曾經入主中原，建立了強大的北魏王朝。 2、 孝文帝促進民族融合的措施 1. 北魏的建立 2. 北魏孝文帝改革的背景 學生閱讀教材歸納：（出示課件） （1）北魏統(tǒng)一了黃河流域，結束了北方的分裂割據(jù)局面（2）民族融合成為時代的主流 3. 北魏孝文帝改革的主要內容 師：北魏統(tǒng)一了北方后，面臨著哪些問題呢？假設你是孝文帝，你該如何是好？ 學生討論、交流（學習漢

6、族先進的管理經驗、文化、科技等）師：孝文帝是怎樣做的呢？ 學生閱讀教材歸納：（出示課件） （1）遷都洛陽 （2）推行漢化政策 歷史劇表演：《孝文帝遷都》，同時思考以下問題： ①孝文帝為什么要遷都？（出示課件）《北魏的疆域及遷都示意圖》 學生廣泛討論，充分發(fā)表自己的意見，形成以下共識： 平城地理位置偏北，較貧瘠，氣候寒冷；平城保守勢力強；平城糧食產量有限，經常發(fā) 生水旱疾疫；洛陽在此之前曾是東漢西晉的都城，它是中原 的政治、經濟文化中心。 ②一下子讓鮮卑族等少數(shù)民族放棄原來的生活習慣、風俗傳統(tǒng)，他們能接受嗎？通過這個故事， 你能體會到改革中的孝文帝具有什么樣的品質呢？ （

7、改革的決心是堅定的、行動上是大義滅親的；改革中以身作則、率先垂范；改革并不是一帆風 順的等） （出示）漢化政策及材料 4. 北魏孝文帝改革的作用和意義（如何評價北魏孝文帝改革） ①在今天的中國56個民族中還有沒有“鮮卑”這個民族？（出示課件） ②沒有，那鮮卑族上哪去了？（融入漢族之中）（出示課件）議一議： 在今天的56個民族中已經沒有了鮮卑族，那么你將如何評價北魏孝文帝改革呢？ （學生討論、教師啟發(fā)：從少數(shù)民族、漢族兩個角度考慮） 小結：應站在中華民族的角度來看待這一問題。正因為如此，孝文帝促進民族融合的措施推動 了社會的進步，促進了民族融合。 （出示課件）拓展延伸： 學

8、習歷史，貴在借鑒歷史，孝文帝的改革距離我們現(xiàn)在已一千五百多年了，大家想想孝文帝的 漢化改革對我國今天多民族之間的發(fā)展繁榮和中華民族的復興有什么借鑒的地方？ （各民族要想進步，就須相互交流，取長補短。中華民族要想獲得更大的發(fā)展，就不能封閉自 己，而應改革開放，積極吸收、借鑒國外其他民族的一切優(yōu)秀文明成果。） 【課堂小結】 的確，孝文帝不愧是一個偉大的政治改革家，他的改革加速了北魏政治經濟的進步，更重要的 是，他遷都洛陽，大力提倡漢化政策，大大促進了北方少數(shù)民族與漢族融合的 進程，為我國南北的重新統(tǒng)一打下了基礎。 【課堂練習】(出示課件) 【布置作業(yè)】 課后收集有關民族友好交往的歷史小故事。 【板書設計】 第22課北方的民族匯聚 1、 邊疆少數(shù)民族的內遷 2、 孝文帝促進民族融合的措施 1. 改革的背景 2. 改革的主要內容(1)遷都洛陽(2)實行漢化政策 3. 改革的作用和意義