河北省贊皇縣七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 16 貓課件 新人教版

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1、貓鄭振鐸鄭振鐸 現(xiàn)代作家、學(xué)者?，F(xiàn)代作家、學(xué)者。福建省長(zhǎng)樂(lè)縣，福建省長(zhǎng)樂(lè)縣，1920年底，與茅盾、葉圣年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，是我國(guó)新文化究會(huì)，是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者。運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者。曾創(chuàng)辦我國(guó)最早的兒曾創(chuàng)辦我國(guó)最早的兒童刊物童刊物兒童世界兒童世界，并主編并主編小說(shuō)月報(bào)小說(shuō)月報(bào)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)寫。寫。3.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者體會(huì)作者對(duì)三

2、只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。蘊(yùn)含的人生哲理。4.形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感的情感。 污污澀澀 紅紅綾綾 慫慫 恿恿 蜷蜷伏伏 懲懲 戒戒 悵悵 然然 詛詛罵罵 妄妄下斷語(yǔ)下斷語(yǔ) schng jichngzlngwng1、作者筆下的三只貓，特點(diǎn)、作者筆下的三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異。不同，命運(yùn)各異。默讀課文，默讀課文，直接摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)直接摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，容，填寫下表。填寫下表。第一、二次養(yǎng)貓：第一、二次養(yǎng)貓：第三次養(yǎng)貓：第三次養(yǎng)貓：明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故

3、事，據(jù)此，文章明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分?？煞秩齻€(gè)部分。第一部分（第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。段）：寫第一只貓的故事。第二部分（第二部分（314段）：寫活潑可愛的第二段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。只貓不幸亡失的故事。第三部分（第三部分（1534段）：寫第三只貓的亡失段）：寫第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。讓我難過(guò)自責(zé)。一、研讀課文一、研讀課文，1體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。的句子。第一只貓第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一三妹

4、常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地托搖著，它便撲過(guò)根繩子，在它面前來(lái)回地托搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們，來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)?？鞓?lè)?！?“我心里感著一縷的酸辛我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)可憐這兩月來(lái)相伴的小侶相伴的小侶!” 第二只貓第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一我們都很為它提心吊膽，一天都要天都要小貓呢？小貓呢？小貓呢？小貓呢？查問(wèn)個(gè)好幾查問(wèn)個(gè)好幾次。次?！?“三妹常指它笑著

5、罵道：三妹常指它笑著罵道：你這小貓你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！” “飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹。飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹。” “我也悵然的我也悵然的,憤恨的憤恨的,在詛罵著那個(gè)不在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。知名的奪去我們所愛的東西的人。”“”“自自此，我家好久不養(yǎng)貓。此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意。那樣愛貓的，對(duì)于它也不

6、加注意?！?“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。若有若無(wú)的動(dòng)物。” “三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒有對(duì)三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣。于前幾只小貓那樣感興趣?！?“大家都去找這可厭的貓，想給它大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。一頓懲戒。” “自此，我家永不養(yǎng)貓。自此，我家永不養(yǎng)貓?！钡谝恢回埖谝恢回垺昂芑顫姾芑顫姟?，“我我”看著三妹逗貓玩的融融洽洽看著三妹逗貓玩的融融洽洽的生活情景的生活情景“感著生命的新鮮與快樂(lè)感著生命的新鮮與快樂(lè)”，當(dāng)貓無(wú)故病死后，當(dāng)貓無(wú)故病死后“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”并為之并為之“酸辛酸辛”

7、；當(dāng)?shù)诙划?dāng)?shù)诙弧案腥?，更活潑更有趣，更活潑”的貓?jiān)谥車従永淠挠^望的貓?jiān)谥車従永淠挠^望中被那些中被那些“過(guò)路人過(guò)路人”捉走后就捉走后就“悵然悵然”、“憤恨憤恨”、“詛詛罵罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性我的人性”充滿愛心，充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在然而在“芙蓉鳥事芙蓉鳥事件件”發(fā)生后的發(fā)生后的“我我”，不僅只憑主觀猜測(cè)，不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語(yǔ)妄下斷語(yǔ)”，面對(duì)貓這個(gè)面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐弱小、可憐的動(dòng)物的動(dòng)物“怒氣沖天怒氣沖天”、“拿木棒追拿木棒追打打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意心里還

8、憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動(dòng)人在動(dòng)物面前物面前恃強(qiáng)凌弱恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過(guò)，當(dāng)和陰暗的一面。不過(guò)，當(dāng)“我我”明白這只丑貓并非是罪魁明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀?，良心受到了譴責(zé)。禍?zhǔn)缀?，良心受到了譴責(zé)。 二、合作學(xué)習(xí)二、合作學(xué)習(xí) 小組合作完成下列問(wèn)題 1、文章著重寫了第三只貓，這同表達(dá)中心意思有、文章著重寫了第三只貓，這同表達(dá)中心意思有何關(guān)系？作者寫前兩只貓對(duì)第三只貓有何作用？何關(guān)系？作者寫前兩只貓對(duì)第三只貓有何作用？ 文章著重寫第三只貓，是因?yàn)槲恼碌闹行奈恼轮貙懙谌回?，是因?yàn)槲恼碌闹行囊馑寂c第三只貓有直接

9、的關(guān)系。意思與第三只貓有直接的關(guān)系。“我我”的過(guò)失、自責(zé)、慘痛教訓(xùn)都是由養(yǎng)第三只的過(guò)失、自責(zé)、慘痛教訓(xùn)都是由養(yǎng)第三只貓引出的，寫前兩只貓的目的是在于用它們對(duì)比貓引出的，寫前兩只貓的目的是在于用它們對(duì)比襯托第三只貓，使讀者覺得對(duì)第三只貓的待遇似襯托第三只貓，使讀者覺得對(duì)第三只貓的待遇似乎是合情合理的，然而正是這種感情用事，乎是合情合理的，然而正是這種感情用事，才產(chǎn)生了主觀粗暴的做法，造成才產(chǎn)生了主觀粗暴的做法，造成“我我”終生的悔終生的悔恨。恨。2、作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫第一只貓的形態(tài)? 作者從貓作者從貓“剛要來(lái)的時(shí)候剛要來(lái)的時(shí)候”和和“后來(lái)后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)。兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)。

10、主要寫了貓的兩種形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。一一是自身的形態(tài)，剛要來(lái)時(shí)是花白的毛，是自身的形態(tài)，剛要來(lái)時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的；后來(lái)，光澤的毛很活潑，白雪球似的；后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰郁悶。也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，二是逗著玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶，后來(lái)卻是不肯撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶，后來(lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì)。出來(lái)，不理會(huì)。 3、家里的人對(duì)這第一只貓的態(tài)度怎樣、家里的人對(duì)這第一只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來(lái)從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來(lái)? 家里人都很喜歡這只貓，如三妹家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根

11、繩子，在常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著它面前來(lái)回的拖搖著”，作者則，作者則“坐在坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一、藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一、二小時(shí)的光陰二小時(shí)的光陰”，“心上感受著生命的心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)新鮮與快樂(lè)”。因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?，一。因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?，一家人都很喜歡它。家人都很喜歡它。4、第一只貓的結(jié)局怎么樣、第一只貓的結(jié)局怎么樣?家里家里人的態(tài)度是怎樣的人的態(tài)度是怎樣的? 這只貓最終病死了。作者先這只貓最終病死了。作者先交代的交代的“不知怎地忽然消瘦了，不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的

12、對(duì)于這只貓的“病死病死”，三妹，三妹“很難過(guò)很難過(guò)”，“我我”心里也感著心里也感著一縷的酸辛。一縷的酸辛。5、第二只貓的、第二只貓的“更有趣、更活潑更有趣、更活潑”，是從哪些，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的方面來(lái)表現(xiàn)的? 從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)。從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)。“園中亂跑園中亂跑”，“不怕生人不怕生人”，“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上街上”等是表現(xiàn)它的性情；等是表現(xiàn)它的性情；“會(huì)爬樹會(huì)爬樹”“”“捉蝴捉蝴蝶蝶”“”“會(huì)捉鼠會(huì)捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。，這是它的本領(lǐng)。找出文中表現(xiàn)家里的人對(duì)第二只貓態(tài)度的詞句，找出文中表現(xiàn)家里的人對(duì)第二只貓態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情

13、。體會(huì)家里人對(duì)它的感情。 大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心提心吊膽吊膽”“”“查問(wèn)得好幾次查問(wèn)得好幾次”“”“笑著罵笑著罵”“”“飯后的娛飯后的娛樂(lè)是看它爬樹樂(lè)是看它爬樹”等。等。6、第二只貓的結(jié)局怎么樣、第二只貓的結(jié)局怎么樣?大家持什么感情大家持什么感情? 這只貓最終亡失了：對(duì)于這只貓的這只貓最終亡失了：對(duì)于這只貓的“亡失亡失”，三妹三妹“很不高興很不高興”，作者也是，作者也是“悵然悵然”“”“憤憤恨恨”“”“詛罵詛罵”。家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么的態(tài)度，說(shuō)明了什么? 家里人責(zé)怪

14、周家的丫頭，詛罵不知名的奪去家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。小貓的人?！爸芗业难绢^周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人不知名的奪去小貓的人”代代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。 7、將將“芙蓉鳥事件芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)的始末，按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)展的過(guò)程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)明為什么

15、這樣安排情節(jié)。明為什么這樣安排情節(jié)。 有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為：買鳥、有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為：買鳥、凝望、被疑、蒙冤、受罰、真相。這當(dāng)中前凝望、被疑、蒙冤、受罰、真相。這當(dāng)中前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開。這樣用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。三、精讀探究三、精讀探究體會(huì)情感體會(huì)情感1、為

16、什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？事情？ “芙蓉鳥事件芙蓉鳥事件” 芙蓉鳥被害案芙蓉鳥被害案森林森林153號(hào)刑事案號(hào)刑事案案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：_犯罪嫌疑人犯罪嫌疑人：_犯罪嫌疑人作案的可能性犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案發(fā)前的表現(xiàn)案發(fā)前的表現(xiàn)：_2、案發(fā)后的表現(xiàn)案發(fā)后的表現(xiàn)：_對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：_假如你就是那只貓，當(dāng)假如你就是那只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？呢？ （請(qǐng)用第一人稱（請(qǐng)用第一人稱寫一段話，語(yǔ)言要符合寫一段話，語(yǔ)言要符合身份和地位

17、。）身份和地位。）冤 案案件定性：案件定性：案件反思案件反思：1、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀）（品讀）2、在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪里？從這件事中，他、在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪里？從這件事中，他明白了什么道理？明白了什么道理？2、第二只貓丟失后，作者寫道：、第二只貓丟失后，作者寫道：“自自此，我家好久不養(yǎng)貓。此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死第三只貓死后，作者寫道：后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)自此，我家永不養(yǎng)貓。貓?！痹圀w會(huì)這兩句話中包含的思想試體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？感情有什么不同？精讀探究精讀探究體會(huì)情感體會(huì)情感

18、 這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。我我目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，到這樣的悲劇重演下去，自此，我家永自此，我家永不養(yǎng)貓不養(yǎng)貓這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。四、品讀探究四、品讀探究體會(huì)寫法體會(huì)寫法1、抓住特征，作細(xì)節(jié)描寫、抓住特征，作細(xì)節(jié)描寫2、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)

19、故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓養(yǎng)貓亡亡失失再得貓?jiān)俚秘堅(jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鲈偻鍪?fù)得貓復(fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。3 3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永我家永不養(yǎng)貓不養(yǎng)貓”

20、收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫?？p。4、心理描寫，細(xì)致真切、

21、心理描寫，細(xì)致真切（心境不同，抒情的色調(diào)濃淡也不同）五、本文到底主要是寫貓還是寫人？說(shuō)說(shuō)為五、本文到底主要是寫貓還是寫人？說(shuō)說(shuō)為什么？什么？ 作者用的是托物詠情法，所以主要作者用的是托物詠情法，所以主要還是寫人。作者著力描繪了還是寫人。作者著力描繪了“我我”一個(gè)知識(shí)分子的情感和思想認(rèn)識(shí)上的變一個(gè)知識(shí)分子的情感和思想認(rèn)識(shí)上的變化，且在化，且在“我我”的省悟、自責(zé)、負(fù)疚中的省悟、自責(zé)、負(fù)疚中還含蓄地闡明了一個(gè)發(fā)人深思的人生哲還含蓄地闡明了一個(gè)發(fā)人深思的人生哲理。理。 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)：一、給下列紅色的字注音一、給下列紅色的字注音消消耗耗（ ） 慫恿慫恿 （ ）詛詛罵（罵（ ）蜷蜷（ ）二、作者是

22、怎樣運(yùn)用二、作者是怎樣運(yùn)用“伏筆伏筆”來(lái)寫前兩只貓的命運(yùn)的？找出來(lái)寫前兩只貓的命運(yùn)的？找出課文中的原句課文中的原句第一只：第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污濕了也污濕了”暗示了它暗示了它“死亡死亡”的必然之勢(shì)。的必然之勢(shì)。第二只：第二只：“它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人?！薄啊薄芭艿浇峙艿浇稚?，在哪里曬太陽(yáng)上，在哪里曬太陽(yáng)”“”“總看見它在鐵門外邊?？偪匆娝阼F門外邊?！薄啊薄拔覀兌己芪覀兌己転樗嵝牡跄憺樗嵝牡跄憽卑凳玖怂鍪?。暗示了它亡失。三、簡(jiǎn)要分析我家不喜歡第三只貓的原因：三、簡(jiǎn)要分析我家不喜歡第三只貓的原因：因?yàn)樗蝗缜皟芍回埡每?，性情憂郁、懶惰。因?yàn)樗蝗缜皟芍回埡每?，性情憂郁、懶惰。hoSng yngzqun課外作業(yè)課外作業(yè)假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，被咬死，“我我”將怎樣想，怎么做？請(qǐng)將怎樣想，怎么做？請(qǐng)寫成寫成200字的片段作文。字的片段作文。作業(yè)