《江蘇省高三語文一輪第二編 專題十一 第二節(jié)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省高三語文一輪第二編 專題十一 第二節(jié)課件（54頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二節(jié)簡(jiǎn)明、得體第二節(jié)簡(jiǎn)明、得體1(2010浙江卷浙江卷)某校學(xué)生會(huì)為使更多的同某校學(xué)生會(huì)為使更多的同學(xué)體驗(yàn)學(xué)體驗(yàn)“低碳低碳”生活，接收生活，接收“低碳低碳”理念，理念，決定組織同學(xué)參觀世博園決定組織同學(xué)參觀世博園“零碳館零碳館”。請(qǐng)根。請(qǐng)根據(jù)所提供的材料，擬寫一份海報(bào)。要求：只據(jù)所提供的材料，擬寫一份海報(bào)。要求：只寫海報(bào)的宣傳鼓動(dòng)內(nèi)容；語言表達(dá)簡(jiǎn)明流暢寫海報(bào)的宣傳鼓動(dòng)內(nèi)容；語言表達(dá)簡(jiǎn)明流暢，生動(dòng)得體。，生動(dòng)得體。(100字左右字左右)“零碳館零碳館”利用陽光和導(dǎo)熱材料采暖、黃浦利用陽光和導(dǎo)熱材料采暖、黃浦江水控溫、廢木頭發(fā)電，完全摒除了煤、石江水控溫、廢木頭發(fā)電，完全摒除了煤、石油等不可再生
2、能源。油等不可再生能源。利用溫壓和風(fēng)壓，利用溫壓和風(fēng)壓，“零碳館零碳館”能保持建筑內(nèi)能保持建筑內(nèi)部空氣流通，環(huán)境舒爽。墻體表面附著的特部空氣流通，環(huán)境舒爽。墻體表面附著的特殊熒光涂料能將吸收的太陽能在夜間轉(zhuǎn)換為殊熒光涂料能將吸收的太陽能在夜間轉(zhuǎn)換為熒光釋放，使展館成為熒光釋放，使展館成為“會(huì)發(fā)光的房子會(huì)發(fā)光的房子”。游客在游客在“零碳餐廳零碳餐廳”看到的餐具都是由前晚看到的餐具都是由前晚多余的有機(jī)餅干處理而成，使用后將會(huì)用于多余的有機(jī)餅干處理而成，使用后將會(huì)用于發(fā)電和發(fā)熱，最終剩余品又再加工成生物肥發(fā)電和發(fā)熱，最終剩余品又再加工成生物肥，真正實(shí)現(xiàn)變廢為寶，真正實(shí)現(xiàn)變廢為寶這些創(chuàng)意試圖讓游這些創(chuàng)
3、意試圖讓游客在日常生活體驗(yàn)中，逐漸養(yǎng)成客在日常生活體驗(yàn)中，逐漸養(yǎng)成“零碳零碳”的的新生活態(tài)度。新生活態(tài)度。最特別的是，游客將在最特別的是，游客將在“零碳館零碳館”領(lǐng)取專屬領(lǐng)取專屬的的“二氧化碳身份碼二氧化碳身份碼”，然后在，然后在“大富翁碳大富翁碳冊(cè)游戲冊(cè)游戲”中回答中回答50個(gè)互動(dòng)問題，這些問題涉?zhèn)€互動(dòng)問題，這些問題涉及每個(gè)人的出行方式、里程數(shù)，使用的燃?xì)饧懊總€(gè)人的出行方式、里程數(shù)，使用的燃?xì)夥N類，每月的水電煤費(fèi)用等，最后游客將得種類，每月的水電煤費(fèi)用等，最后游客將得到一張電腦計(jì)算出的到一張電腦計(jì)算出的“碳診斷書碳診斷書”，記錄個(gè)，記錄個(gè)人一年的人一年的“碳排放總量碳排放總量”。_解析：解析
4、：宣傳海報(bào)的內(nèi)容應(yīng)該充分展現(xiàn)世博宣傳海報(bào)的內(nèi)容應(yīng)該充分展現(xiàn)世博園園“零碳館零碳館”的特色，以達(dá)到吸引同學(xué)參與的特色，以達(dá)到吸引同學(xué)參與活動(dòng)的目的。其次，使用煽情的語言或倡導(dǎo)活動(dòng)的目的。其次，使用煽情的語言或倡導(dǎo)性語言或追問的語言，更能激發(fā)同學(xué)參與活性語言或追問的語言，更能激發(fā)同學(xué)參與活動(dòng)的熱情。動(dòng)的熱情。答案：答案：(示例示例)如果你是個(gè)如果你是個(gè)“高碳高碳”消費(fèi)者，消費(fèi)者，那就去世博園參觀最酷的那就去世博園參觀最酷的“零碳館零碳館”吧！吧！.它沒有空調(diào)但溫度宜人，它不用耗電卻熠熠生它沒有空調(diào)但溫度宜人，它不用耗電卻熠熠生輝，它用餅干制作餐具，它用游戲輸送理念。輝，它用餅干制作餐具，它用游戲輸
5、送理念。想做想做“低碳低碳”潮人嗎？想擁有第二張身份證嗎潮人嗎？想擁有第二張身份證嗎？現(xiàn)在就出發(fā)??？現(xiàn)在就出發(fā)！2(2009浙江卷浙江卷)根據(jù)語境，在下面空格中補(bǔ)寫根據(jù)語境，在下面空格中補(bǔ)寫媽媽說的話，要求語言表達(dá)鮮明、得體。媽媽說的話，要求語言表達(dá)鮮明、得體。(不超不超過過50字字)兒子：媽媽，今天我撿到兒子：媽媽，今天我撿到50元錢，想分五次交元錢，想分五次交給老師。給老師。媽媽：為什么不一次上交呢？媽媽：為什么不一次上交呢？?jī)鹤樱豪蠋熣f過，撿到東西上交，就有一次品兒子：老師說過，撿到東西上交，就有一次品德加分。我分五次交，就會(huì)有五次加分了。德加分。我分五次交，就會(huì)有五次加分了。媽媽：媽媽
6、：_解析：解析：本題考查語言的得體連貫，能力層本題考查語言的得體連貫，能力層級(jí)為級(jí)為D級(jí)。解答本題應(yīng)根據(jù)題目顯性要求隱級(jí)。解答本題應(yīng)根據(jù)題目顯性要求隱性要求體察思考，表達(dá)要注意圍繞中心，緊性要求體察思考，表達(dá)要注意圍繞中心，緊扣語境?？壅Z境?！吧罱浑H生活交際”是本題的突出特點(diǎn)。是本題的突出特點(diǎn)。解答本題應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要切合語境，體解答本題應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要切合語境，體察語氣；二是要符合雙方人物身份地位。察語氣；二是要符合雙方人物身份地位。答案：答案：孩子，加分固然重要，但品德更重孩子，加分固然重要，但品德更重要啊。要啊。所謂簡(jiǎn)明，一是用語簡(jiǎn)練，不說多余的所謂簡(jiǎn)明，一是用語簡(jiǎn)練，不說多余的話
7、，尤其要?jiǎng)h除在表意上重復(fù)和可有可話，尤其要?jiǎng)h除在表意上重復(fù)和可有可無的語句；二是表達(dá)要準(zhǔn)確清楚，不產(chǎn)無的語句；二是表達(dá)要準(zhǔn)確清楚，不產(chǎn)生歧義。生歧義。(2010湖北卷湖北卷)某中學(xué)研究型學(xué)習(xí)小組舉辦某中學(xué)研究型學(xué)習(xí)小組舉辦紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)讀書交流會(huì)，主題是讀書交流會(huì)，主題是“紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)詩詞鑒賞詩詞鑒賞”。請(qǐng)為主持人寫一則開場(chǎng)白。要。請(qǐng)為主持人寫一則開場(chǎng)白。要求：緊扣主題；求：緊扣主題；表達(dá)得體，富有文采；不寫稱呼語、問表達(dá)得體，富有文采；不寫稱呼語、問候語；不超過候語；不超過60字。字。_解析：解析：解答本題必須抓住要點(diǎn)：點(diǎn)明鑒解答本題必須抓住要點(diǎn)：點(diǎn)明鑒賞賞紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)詩詞，號(hào)召學(xué)生積極參與，
8、詩詞，號(hào)召學(xué)生積極參與，盡量使用盡量使用紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)中的詩詞。中的詩詞。答案：答案：(示例示例1)“滿紙荒唐言滿紙荒唐言”，“誰解其誰解其中味中味”，絕世奇書，絕世奇書紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)中的詩詞也是中的詩詞也是難得的藝術(shù)瑰寶。讓我們走進(jìn)寶山，去欣賞難得的藝術(shù)瑰寶。讓我們走進(jìn)寶山，去欣賞他們的璀璨與絢麗吧。他們的璀璨與絢麗吧。(示例示例2)“好風(fēng)憑借力，送我上青云好風(fēng)憑借力，送我上青云”這是寶這是寶釵的思想寫照，釵的思想寫照，“一年三百六十日，風(fēng)刀霜一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼劍嚴(yán)相逼”這是黛玉的生活環(huán)境，這是黛玉的生活環(huán)境，紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)詩詞文質(zhì)兼美。今天我們將對(duì)它進(jìn)行專題詩詞文質(zhì)兼美。今天我們將對(duì)
9、它進(jìn)行專題鑒賞，希望同學(xué)們積極發(fā)言。鑒賞，希望同學(xué)們積極發(fā)言。1語言要簡(jiǎn)潔語言要簡(jiǎn)潔(1)語句中不能出現(xiàn)在表意功能上相同的成分。語句中不能出現(xiàn)在表意功能上相同的成分。所謂表意功能相同就是指語句中的多個(gè)不同的所謂表意功能相同就是指語句中的多個(gè)不同的詞語成分不是為了修辭的效果而表達(dá)了相同的詞語成分不是為了修辭的效果而表達(dá)了相同的語意效果，形成了冗余信息。語意效果，形成了冗余信息。(2)盡量刪除語句中可用可不用的詞語。一些盡量刪除語句中可用可不用的詞語。一些語句使用的一些詞語雖然沒有語法錯(cuò)誤，但語句使用的一些詞語雖然沒有語法錯(cuò)誤，但從表意的功能上說沒有什么價(jià)值，應(yīng)盡可能從表意的功能上說沒有什么價(jià)值，
10、應(yīng)盡可能地刪除，特別是一些虛詞容易多用。地刪除，特別是一些虛詞容易多用。(3)能用指代性或替代性詞語替代的內(nèi)容，要能用指代性或替代性詞語替代的內(nèi)容，要盡量替代。盡量替代。2語言要明確語言要明確(1)避免晦澀。有的句子，由于過長(zhǎng)，使人一時(shí)避免晦澀。有的句子，由于過長(zhǎng)，使人一時(shí)不能領(lǐng)會(huì)說的是什么意思，這就是晦澀。不能領(lǐng)會(huì)說的是什么意思，這就是晦澀。(2)避免歧義。在書面語中有一個(gè)突出的問題，避免歧義。在書面語中有一個(gè)突出的問題，這就是歧義問題?，F(xiàn)在高考考得最多的是歧義這就是歧義問題?，F(xiàn)在高考考得最多的是歧義句的辨析與修改。在書面語中，由于這樣那樣句的辨析與修改。在書面語中，由于這樣那樣的原因，使得
11、一句話意思不確定，可以這樣理的原因，使得一句話意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解。解，也可以那樣理解。1下列各句中，必須刪去加點(diǎn)的字的一句下列各句中，必須刪去加點(diǎn)的字的一句是是 ()A業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，消費(fèi)者平均購房面積的業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，消費(fèi)者平均購房面積的下降，一方面是政策作用的顯現(xiàn)，一方面也下降，一方面是政策作用的顯現(xiàn)，一方面也說明了購房人更加趨于理性。說明了購房人更加趨于理性。B對(duì)于有對(duì)于有1.28億人口的日本來說，這個(gè)銷售億人口的日本來說，這個(gè)銷售量，相當(dāng)于每量，相當(dāng)于每10個(gè)日本人中，就有一個(gè)人購個(gè)日本人中，就有一個(gè)人購買了這種高熱量的食品。買了這種高熱量的食品。C日前，安徽省考古研
12、究所和宿州市文物日前，安徽省考古研究所和宿州市文物管理所將聯(lián)合對(duì)宿州市區(qū)的一段隋唐大運(yùn)河管理所將聯(lián)合對(duì)宿州市區(qū)的一段隋唐大運(yùn)河遺址進(jìn)行了搶救性考古發(fā)掘。遺址進(jìn)行了搶救性考古發(fā)掘。D在瑞士洛桑國(guó)際管理學(xué)院所評(píng)估的在瑞士洛桑國(guó)際管理學(xué)院所評(píng)估的55個(gè)個(gè)經(jīng)濟(jì)體中，中國(guó)內(nèi)地的競(jìng)爭(zhēng)力在前一年度的經(jīng)濟(jì)體中，中國(guó)內(nèi)地的競(jìng)爭(zhēng)力在前一年度的基礎(chǔ)上提高了基礎(chǔ)上提高了3位，升至第位，升至第15位。位。解析：解析：前面的前面的“將將”表示將來時(shí)，而后表示將來時(shí)，而后面的面的“了了”表示完成時(shí)，二者矛盾，不合表示完成時(shí)，二者矛盾，不合邏輯。邏輯。答案：答案：C理解為后者，則偷偷存錢的也包括副總經(jīng)理；理解為后者，則偷偷存
13、錢的也包括副總經(jīng)理；D項(xiàng)歧義的關(guān)鍵在于項(xiàng)歧義的關(guān)鍵在于“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”中的中的“幾幾個(gè)個(gè)”具有多種修飾性且在句中位置不當(dāng)，數(shù)量具有多種修飾性且在句中位置不當(dāng)，數(shù)量限制的對(duì)象不明確。可以理解為針對(duì)限制的對(duì)象不明確。可以理解為針對(duì)“學(xué)校學(xué)?！保部梢岳斫鉃獒槍?duì)也可以理解為針對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)”。可以分別改為。可以分別改為“局局長(zhǎng)囑咐幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要長(zhǎng)囑咐幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色有新的起色”或或“局長(zhǎng)囑咐幾位學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新局長(zhǎng)囑咐幾位學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色學(xué)期的工作一定要有新的起色”。答案：答案：C所謂所謂“得體得體”，也就是用語要適
14、合語言環(huán)境。，也就是用語要適合語言環(huán)境。語言環(huán)境分內(nèi)部語言環(huán)境和外部語言環(huán)境。內(nèi)語言環(huán)境分內(nèi)部語言環(huán)境和外部語言環(huán)境。內(nèi)部語言環(huán)境主要指的是上下文，外部語言環(huán)境部語言環(huán)境主要指的是上下文，外部語言環(huán)境則包括語言交際時(shí)的各種條件，如場(chǎng)合、對(duì)象則包括語言交際時(shí)的各種條件，如場(chǎng)合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式、情景等等，對(duì)象又包括發(fā)、話題、表達(dá)方式、情景等等，對(duì)象又包括發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛好、禁忌、文化水平別、經(jīng)歷、思想性格、愛好、禁忌、文化水平、心理需求、職業(yè)等。、心理需求、職業(yè)等。語言語言“得體得體”，主要是指符合外部語
15、言環(huán)境，主要是指符合外部語言環(huán)境的各種要求。的各種要求。語言得體涉及方方面面，常見題型有應(yīng)用文語言得體涉及方方面面，常見題型有應(yīng)用文修改、廣告宣傳標(biāo)語類、情境對(duì)話類、演講修改、廣告宣傳標(biāo)語類、情境對(duì)話類、演講解說類、手機(jī)短信、臨別贈(zèng)言類等等。解說類、手機(jī)短信、臨別贈(zèng)言類等等。 (2010重慶卷重慶卷)根據(jù)下面的情景和要求，代擬根據(jù)下面的情景和要求，代擬一段對(duì)話。一段對(duì)話。情景：情景：一青年學(xué)生與一老教師相約登山，各一青年學(xué)生與一老教師相約登山，各負(fù)一行囊。學(xué)生要替老師背負(fù)。老師婉拒，負(fù)一行囊。學(xué)生要替老師背負(fù)。老師婉拒，學(xué)生堅(jiān)持。學(xué)生堅(jiān)持。要求：要求：(1)老師要說出婉拒的理由，學(xué)生堅(jiān)持老師要
16、說出婉拒的理由，學(xué)生堅(jiān)持的理由要有針對(duì)性；的理由要有針對(duì)性；(2)符合情景與身份，語符合情景與身份，語言得體。言得體。老師婉拒說：老師婉拒說：_學(xué)生堅(jiān)持說：學(xué)生堅(jiān)持說：_解析：解析：首先要時(shí)刻明確對(duì)話者的身份和關(guān)心首先要時(shí)刻明確對(duì)話者的身份和關(guān)心，把握住兩者之間的應(yīng)該持有的情感態(tài)度，老，把握住兩者之間的應(yīng)該持有的情感態(tài)度，老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生敬重老師。再者要注意說話師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生敬重老師。再者要注意說話的分寸和題干的要求。的分寸和題干的要求。答案：答案：(老師婉拒說：老師婉拒說：)你的肩膀還很稚嫩，你的肩膀還很稚嫩，還是讓我來擔(dān)當(dāng)自己的重任吧。還是讓我來擔(dān)當(dāng)自己的重任吧。(學(xué)生堅(jiān)持說：學(xué)生堅(jiān)持
17、說：)你不磨練我稚嫩的肩膀，我以你不磨練我稚嫩的肩膀，我以后怎么擔(dān)當(dāng)重任呢？后怎么擔(dān)當(dāng)重任呢？1分清對(duì)象分清對(duì)象語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环剑灿姓Z言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环?，也有聽或讀的一方。因此，說寫者就不能一廂情愿想聽或讀的一方。因此，說寫者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對(duì)象的年齡、職業(yè)、思說什么就說什么，而要從對(duì)象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑挘此^“對(duì)什么人說什么話對(duì)什么人說什么話”。同一個(gè)意思，對(duì)不同的。同一個(gè)意思，對(duì)不同的人就應(yīng)有不同的說法；同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)不同的對(duì)人就應(yīng)有不同的說法；同一個(gè)內(nèi)容
18、，對(duì)不同的對(duì)象，說話時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。例如，象，說話時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。例如，“嫦娥嫦娥”一一號(hào)圓了中華民族的探月夢(mèng)，記者采訪公眾對(duì)此事號(hào)圓了中華民族的探月夢(mèng)，記者采訪公眾對(duì)此事的感想。的感想?；卮饡r(shí)，如果是中學(xué)生，就應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)回答時(shí)，如果是中學(xué)生，就應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，側(cè)重談對(duì)未來的憧憬：實(shí)際，側(cè)重談對(duì)未來的憧憬：“嫦娥嫦娥一號(hào)一號(hào)登月極大地激發(fā)了我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我登月極大地激發(fā)了我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們要以此為動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)，將來做一名科學(xué)們要以此為動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)，將來做一名科學(xué)家，讓我們的探月科技走在世界最前列。家，讓我們的探月科技走在世界最前列?！比缛绻侵袑W(xué)教師，就應(yīng)突
19、出自己職業(yè)的特殊性，果是中學(xué)教師，就應(yīng)突出自己職業(yè)的特殊性，側(cè)重談理想任務(wù)：側(cè)重談理想任務(wù)：“嫦娥嫦娥一號(hào)登月鼓舞了一號(hào)登月鼓舞了中華兒女的士氣，這表明中國(guó)的科技在飛速發(fā)中華兒女的士氣，這表明中國(guó)的科技在飛速發(fā)展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于國(guó)家的教育事業(yè)，為我國(guó)科技的發(fā)展再上一個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)，為我國(guó)科技的發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。新臺(tái)階而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?注意場(chǎng)合注意場(chǎng)合用語包括說話、寫文章、書寫標(biāo)語等。俗話說用語包括說話、寫文章、書寫標(biāo)語等。俗話說“到什么山上唱什么歌到什么山上唱什么歌”，說的就是要注意在不同，說的就是要
20、注意在不同的場(chǎng)合說不同的話。同樣的話，在不同的時(shí)間、的場(chǎng)合說不同的話。同樣的話，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氛圍下，應(yīng)有不同的說法。一般來說地點(diǎn)、環(huán)境氛圍下，應(yīng)有不同的說法。一般來說，在莊重場(chǎng)合，要求使用規(guī)范的書面語，話題集，在莊重場(chǎng)合，要求使用規(guī)范的書面語，話題集中，語氣莊重，而不能用拉家常的口吻和語氣。中，語氣莊重，而不能用拉家常的口吻和語氣。在其他場(chǎng)合，則使用口語多一些，例如在公園里在其他場(chǎng)合，則使用口語多一些，例如在公園里，說話就可隨意、自然一些，話題分散一點(diǎn)兒；，說話就可隨意、自然一些，話題分散一點(diǎn)兒；在與人促膝談心時(shí)，不宜用外交辭令，故弄玄虛在與人促膝談心時(shí)，不宜用外交辭令，故弄玄虛，
21、因?yàn)槊鎸?duì)面說話，發(fā)話人和答話人都有一定的，因?yàn)槊鎸?duì)面說話，發(fā)話人和答話人都有一定的語境，許多話都可以十分簡(jiǎn)短甚至省略，不必追語境，許多話都可以十分簡(jiǎn)短甚至省略，不必追求完整；在娛樂場(chǎng)合，用語要有趣、生動(dòng)，有時(shí)求完整；在娛樂場(chǎng)合，用語要有趣、生動(dòng)，有時(shí)還需要幽默。還需要幽默。用語注意場(chǎng)合，還包括標(biāo)語的位置和廣告的用語注意場(chǎng)合，還包括標(biāo)語的位置和廣告的時(shí)機(jī)。例如，有關(guān)計(jì)劃生育、晚婚晚育的標(biāo)時(shí)機(jī)。例如，有關(guān)計(jì)劃生育、晚婚晚育的標(biāo)語最好放在人們的生活區(qū)；而在北京八寶山語最好放在人們的生活區(qū)；而在北京八寶山火葬場(chǎng)入口處貼上火葬場(chǎng)入口處貼上“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來來”的標(biāo)語，讓人看了就
22、覺得不舒服。的標(biāo)語，讓人看了就覺得不舒服。3把握語體把握語體不同的語體，往往運(yùn)用不同的語言材料，適應(yīng)不不同的語體，往往運(yùn)用不同的語言材料，適應(yīng)不同的語境和交際需要，具有不同的語言特點(diǎn)。比同的語境和交際需要，具有不同的語言特點(diǎn)。比如文言詞語典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較莊重的書如文言詞語典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較莊重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡(jiǎn)明、通俗、易懂，在口頭語體或俚詞俗語等，簡(jiǎn)明、通俗、易懂，在口頭語體或書面語體中的文藝語體中經(jīng)常使用。又如書面語書面語體中的文藝語體中經(jīng)常使用。又如書面語體中的科技語體、政論語體常常使用長(zhǎng)句
23、、常式體中的科技語體、政論語體常常使用長(zhǎng)句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。用短句、變式句、省略句等。如果在口語性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面如果在口語性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面語就會(huì)影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如，電影語就會(huì)影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如，電影林則徐林則徐中寫林則徐召見外商，申明中國(guó)政府中寫林則徐召見外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，者，“船貨交公，人即正法船貨交公，人即正法”。有外商問：。有外商問：“什么叫什么叫正法正法？”中國(guó)官
24、員答：中國(guó)官員答：“正法就是正法就是殺頭。殺頭?！边@一段，林則徐說的是法令，所以用這一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的的是莊嚴(yán)典雅的“正法正法”，官員是口頭對(duì)話，官員是口頭對(duì)話，所以用了淺顯易懂的所以用了淺顯易懂的“殺頭殺頭”，兩種說法和各，兩種說法和各自的語體都很協(xié)調(diào)。自的語體都很協(xié)調(diào)。4考慮目的考慮目的交際目的不同，即使說同樣的內(nèi)容，說話的角交際目的不同，即使說同樣的內(nèi)容，說話的角度、重點(diǎn)等也應(yīng)有所不同。譬如老師勸學(xué)生讀度、重點(diǎn)等也應(yīng)有所不同。譬如老師勸學(xué)生讀書，如果對(duì)方不想讀書，老師就要幫其分析原書，如果對(duì)方不想讀書，老師就要幫其分析原因，說明讀書的重要；如果對(duì)方很用功，但效因
25、，說明讀書的重要；如果對(duì)方很用功，但效果不好，老師則應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上作指導(dǎo)；如果果不好，老師則應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上作指導(dǎo)；如果對(duì)方文理關(guān)系處理不當(dāng)，老師就應(yīng)該著重談全對(duì)方文理關(guān)系處理不當(dāng)，老師就應(yīng)該著重談全面打好基礎(chǔ)，為將來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。如果老面打好基礎(chǔ)，為將來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。如果老師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定談話的重點(diǎn)，只泛泛師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定談話的重點(diǎn)，只泛泛地說一通，效果會(huì)理想嗎？地說一通，效果會(huì)理想嗎？5學(xué)會(huì)面陳和轉(zhuǎn)述學(xué)會(huì)面陳和轉(zhuǎn)述當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，要恰當(dāng)運(yùn)用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講
26、清就行，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單一些。請(qǐng)人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角一些。請(qǐng)人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時(shí)間、地點(diǎn)、稱代等因素也變了。度變了，時(shí)間、地點(diǎn)、稱代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素，綜合運(yùn)用以上各種方法恰當(dāng)表述。各因素，綜合運(yùn)用以上各種方法恰當(dāng)表述。6謙敬要恰當(dāng)謙敬要恰當(dāng)好多漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把好多漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語只能用握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語只能用于稱己方。于稱對(duì)方，而謙稱的詞語
27、只能用于稱己方。有人把謙敬詞語用一句話歸納為有人把謙敬詞語用一句話歸納為“家大舍小家大舍小令外人令外人”。即對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的。即對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以平輩時(shí)冠以“家家”，例如家父，例如家父(家嚴(yán)家嚴(yán))、家母、家母(家慈家慈)、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以家人時(shí)則冠以“舍舍”，例如舍弟、舍妹、舍，例如舍弟、舍妹、舍侄等；稱別人家中的人，則冠以侄等；稱別人家中的人，則冠以“令令”表示表示敬重，例如令堂、令尊、令郎、令愛等。敬重，例如令堂、令尊、令郎、令愛等。1以下是某位同學(xué)寫給某高校的自薦信的正文以下是某位同學(xué)寫給某高校的自
28、薦信的正文部分，其在語體風(fēng)格、用詞、語言得體等方面部分，其在語體風(fēng)格、用詞、語言得體等方面均有不當(dāng)之處，請(qǐng)找出并改正。均有不當(dāng)之處，請(qǐng)找出并改正。我學(xué)習(xí)刻苦，考過好幾次學(xué)年第一。我學(xué)習(xí)刻苦，考過好幾次學(xué)年第一。此外此外，我愛好廣泛，在文學(xué)、體育方面均有建樹，我愛好廣泛，在文學(xué)、體育方面均有建樹，曾獲市曾獲市“五四五四”征文大賽一等獎(jiǎng)，征文大賽一等獎(jiǎng)，并曾代并曾代表班級(jí)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得過表班級(jí)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得過400米第九名的驕米第九名的驕人成績(jī)。人成績(jī)。希望貴校能慧眼識(shí)金，希望貴校能慧眼識(shí)金，如有幸能如有幸能到貴校就讀，我將加倍努力，爭(zhēng)取成為貴校的到貴校就讀，我將加倍努力，爭(zhēng)取成為貴校的優(yōu)
29、秀學(xué)子。優(yōu)秀學(xué)子。將將_改為改為_；將將_改為改為_；將將_改為改為_；將將_改為改為_；解析：解析：口語化詞語改為書面用語；口語化詞語改為書面用語；“建樹建樹”詞義太重，用詞不當(dāng)；詞義太重，用詞不當(dāng)；“驕人驕人”與與第九名的成績(jī)不相稱，且不得體；第九名的成績(jī)不相稱，且不得體；自稱自稱“金金”，用語不得體。，用語不得體。答案：答案：我學(xué)習(xí)刻苦，多次榮登學(xué)年榜我學(xué)習(xí)刻苦，多次榮登學(xué)年榜首首在文學(xué)、體育方面均有突出表現(xiàn)在文學(xué)、體育方面均有突出表現(xiàn)并曾代表班級(jí)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得過并曾代表班級(jí)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得過400米第九名的成績(jī)米第九名的成績(jī)希望貴校能給我希望貴校能給我一個(gè)機(jī)會(huì)一個(gè)機(jī)會(huì)2請(qǐng)改正下列
30、各句中運(yùn)用不得體的詞語。請(qǐng)改正下列各句中運(yùn)用不得體的詞語。(1)請(qǐng)問家父高壽?。空?qǐng)問家父高壽??？(寒暄用語寒暄用語)_改為改為_(2)涂鴉之作，敬請(qǐng)拜讀。涂鴉之作，敬請(qǐng)拜讀。(贈(zèng)書用語贈(zèng)書用語)_改為改為_(3)李和平先生敬啟。李和平先生敬啟。(信封用語信封用語)_改為改為_解析：解析：(1)“家父家父”是對(duì)人稱自己的父親。是對(duì)人稱自己的父親。(2)“拜讀拜讀”是敬辭，指自己讀人家的作品。是敬辭，指自己讀人家的作品。(3)“敬敬”只能加在自己的動(dòng)作前，表尊敬、只能加在自己的動(dòng)作前，表尊敬、客氣。客氣。答案：答案：(1)家父家父令尊令尊(2)拜讀拜讀指正指正(3)敬啟敬啟親啟親啟3閱讀下面的材料
31、，請(qǐng)用一句簡(jiǎn)明連貫的閱讀下面的材料，請(qǐng)用一句簡(jiǎn)明連貫的話概述肇慶裹蒸。不超過話概述肇慶裹蒸。不超過35個(gè)字。個(gè)字。粽子是中國(guó)傳統(tǒng)美食，以糯米為主料，一粽子是中國(guó)傳統(tǒng)美食，以糯米為主料，一般的粽子多用芒葉包裹，呈扭身四角形或長(zhǎng)般的粽子多用芒葉包裹，呈扭身四角形或長(zhǎng)條形。條形。肇慶裹蒸是粽子的一種，用糯米、綠豆、肇慶裹蒸是粽子的一種，用糯米、綠豆、肥豬肉做主料，再加入適量的精鹽、曲酒、肥豬肉做主料，再加入適量的精鹽、曲酒、花生油、白芝麻、五香粉等配料精制而成?；ㄉ?、白芝麻、五香粉等配料精制而成。冬葉是肇慶特產(chǎn)，肇慶人用色綠葉香而且冬葉是肇慶特產(chǎn)，肇慶人用色綠葉香而且具有防腐功用的冬葉作裹蒸的外皮
32、，把裹蒸具有防腐功用的冬葉作裹蒸的外皮，把裹蒸包制成枕頭狀或四角山包形。包制成枕頭狀或四角山包形。據(jù)說肇慶人制裹蒸始于秦代，當(dāng)時(shí)農(nóng)民為據(jù)說肇慶人制裹蒸始于秦代，當(dāng)時(shí)農(nóng)民為方便田間勞作，便用竹葉或芒葉裹以大米，方便田間勞作，便用竹葉或芒葉裹以大米，煮熟后隨身攜帶以作干糧，這就是最早的裹煮熟后隨身攜帶以作干糧，這就是最早的裹蒸粽了。蒸粽了。_解析：解析：材料四句話分別從粽子的主要特征材料四句話分別從粽子的主要特征中國(guó)傳統(tǒng)美食、原料、形狀，肇慶裹蒸的原中國(guó)傳統(tǒng)美食、原料、形狀，肇慶裹蒸的原料、包裝、造型和悠久歷史等方面介紹的，抽料、包裝、造型和悠久歷史等方面介紹的，抽取出這些主要信息點(diǎn)，然后按照合理
33、的邏輯順取出這些主要信息點(diǎn)，然后按照合理的邏輯順序序“歷史歷史造型造型用料用料包裝包裝總結(jié)總結(jié)”加以概括即可。加以概括即可。答案：答案：(示例示例)肇慶裹蒸是一款歷史悠久、造肇慶裹蒸是一款歷史悠久、造型獨(dú)特、用料豐富而講究的中國(guó)傳統(tǒng)美食。型獨(dú)特、用料豐富而講究的中國(guó)傳統(tǒng)美食。4為使下面畫線的語句簡(jiǎn)潔、順暢并保持為使下面畫線的語句簡(jiǎn)潔、順暢并保持原意，需要?jiǎng)h掉一些詞語。在刪改時(shí)哪些詞原意，需要?jiǎng)h掉一些詞語。在刪改時(shí)哪些詞語是必須保留的？將其序號(hào)填在橫線上。語是必須保留的？將其序號(hào)填在橫線上。記得記得在在 一次一次 期末期末 考試考試 中，中， 在在 考完考完 了了 語文語文 后，我感覺相當(dāng)不錯(cuò)，
34、興奮了很長(zhǎng)的時(shí)間。后，我感覺相當(dāng)不錯(cuò)，興奮了很長(zhǎng)的時(shí)間。必須保留的詞語是：必須保留的詞語是：_解析：解析：本題換一個(gè)角度考查語言表達(dá)要簡(jiǎn)本題換一個(gè)角度考查語言表達(dá)要簡(jiǎn)明。材料的語言不夠簡(jiǎn)潔，需要?jiǎng)h改。但是明。材料的語言不夠簡(jiǎn)潔，需要?jiǎng)h改。但是，不論如何刪改，其中表示原意的詞語是不，不論如何刪改，其中表示原意的詞語是不能刪的，如能刪的，如“一次一次”“”“期末期末”“”“考試考試”“”“考考完完”“”“語文語文”?！氨Ａ粼獗Ａ粼狻笔切薷恼Z句中是修改語句中十分重要的要求。準(zhǔn)確把握原意，是作出正十分重要的要求。準(zhǔn)確把握原意，是作出正確修改的前提，也是語言表達(dá)能力訓(xùn)練中一確修改的前提，也是語言表達(dá)
35、能力訓(xùn)練中一項(xiàng)重要內(nèi)容。項(xiàng)重要內(nèi)容。答案：答案：技巧歸納技巧歸納1語言表達(dá)簡(jiǎn)明的解題方法：語言表達(dá)簡(jiǎn)明的解題方法：(1)找主干，理枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)贅余詞找主干，理枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)贅余詞語。語。(2)把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容。題之外的內(nèi)容。(3)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和指代。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和指代。(4)恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括、合并。恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括、合并。(5)防止誤解，消除歧義。防止誤解，消除歧義。(6)把握擬寫公益廣告、文明提示語的語言技把握擬寫公益廣告、文明提示語的語言技巧。巧。2語言表達(dá)得體的解題方法：語言表達(dá)得體的解
36、題方法：(1)仔細(xì)審題，揣摩命題意圖，明確題目要求。仔細(xì)審題，揣摩命題意圖，明確題目要求。(2)精讀材料，明確語段文字表達(dá)的中心。精讀材料，明確語段文字表達(dá)的中心。(3)明確語體，辨清是書面語明確語體，辨清是書面語(文學(xué)類、實(shí)用文體文學(xué)類、實(shí)用文體類類)還是口語，保證語段內(nèi)容協(xié)調(diào)。還是口語，保證語段內(nèi)容協(xié)調(diào)。(4)明確語段及部分詞語的感情色彩，是褒義、明確語段及部分詞語的感情色彩，是褒義、貶義還是中性詞語，保證語段感情色彩的協(xié)調(diào)。貶義還是中性詞語，保證語段感情色彩的協(xié)調(diào)。(5)根據(jù)語言的內(nèi)部語境和外部語境，逐句根據(jù)語言的內(nèi)部語境和外部語境，逐句審核語言在使用對(duì)象、使用場(chǎng)合和交際目審核語言在使用對(duì)象、使用場(chǎng)合和交際目的等方面的不得體處。的等方面的不得體處。(6)需修改時(shí)，改動(dòng)要輕，不傷害原意。需修改時(shí)，改動(dòng)要輕，不傷害原意。(7)修改完畢，對(duì)應(yīng)表達(dá)中心，重新審核驗(yàn)修改完畢，對(duì)應(yīng)表達(dá)中心，重新審核驗(yàn)證，確保無誤。證，確保無誤。 練規(guī)范、練技能、練速度
江蘇省高三語文一輪第二編 專題十一 第二節(jié)課件
