《一個(gè)人的遭遇(節(jié)選)》教案

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1、word 可編輯，歡迎下載使用！ 《一個(gè)人的遭遇（節(jié)選） 》教案 山東墾利一中 王同亮 教學(xué)目標(biāo)： ＊學(xué)生能通過(guò)對(duì)作品的研讀、 探討， 了解人物的心靈世界和他們?cè)? 戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇， 理解世界人民的和平愿望， 對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類(lèi)的罪惡有 具體的認(rèn)識(shí)。 ＊借助形象的學(xué)習(xí)材料， 讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難， 反思 戰(zhàn)爭(zhēng)的危害， 認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)最迫切的任務(wù)， 進(jìn)而珍視 和平環(huán)境。 學(xué)習(xí)方式： 采用文本研習(xí)的方法。 課時(shí)： 預(yù)習(xí) 1 節(jié)，研讀 1 節(jié)。 教學(xué)內(nèi)容： 一、導(dǎo)引： 回顧 20 世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想 象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮

2、聲仍然沒(méi)有平息， 仍然有人在流 血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷， 去感受一個(gè)人的悲慘遭 遇…… 二、文本研習(xí)： 1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通 過(guò)主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。 :在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘一一冒險(xiǎn)逃跑但被抓回一一被派為一個(gè)少校 工程師開(kāi)車(chē)， 找機(jī)會(huì)俘虜了少校， 沖過(guò)火線， 回到自己的隊(duì)伍――從俘 虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息 （首先是得知家被德軍轟炸毀滅。 “可 是過(guò)了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒(méi)有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話， 我開(kāi)始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺(jué)，各種

3、古里古怪的 念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)” ， 這是因?yàn)橄肽钇拮樱?而鄰居的信給他帶來(lái)噩耗： 他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情——“當(dāng)時(shí)我沒(méi)有 把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)。 ” 但 是他還是想回家看一看。 過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園， 現(xiàn)在的景象是“一 個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周?chē)囊安蓍L(zhǎng)得齊腰高……一片荒 涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情一一“站了一會(huì)兒，感到穿心的 悲痛。"）一一把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上（兒子在戰(zhàn) 斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然 而， 他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一

4、天。對(duì)兒子 遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷。 “我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉 結(jié)很尖的男孩子， 總是笑嘻嘻的； 但現(xiàn)在躺著的， 卻是一個(gè)年輕漂亮、 肩膀?qū)掗煹哪腥耍?眼睛半開(kāi)半閉， 仿佛不在看我” ， 索科洛夫的心情―― “我的眼淚在心里干枯了” ， “埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望” ， “我的心里 仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）一一在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍 彈下，埋葬了最后的歡樂(lè)和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望， 他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。 索科洛夫的心情――他想忘卻， 可是 傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞， 也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)

5、。）一一巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變 得輕松和光明些了 （“看到他睡在我的胳肢窩下， 好像一只麻雀棲在屋 檐下， 我的心里快樂(lè)極了， 簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！ ”“夜里， 他睡熟了， 我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變 軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情一一 像是又找到了家的感覺(jué)。 他的全部希望， 似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤 兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）一一收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有 點(diǎn)安寧的生活， 卻又出了事故 （一次意外的車(chē)禍結(jié)束了在烏留平斯克 的生活。在初春， 索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫 的全部生活。

6、九死一生， 經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢， 但是最后一段敘述， 說(shuō)出了他的心靈世界――戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷， 不 能忘懷） 以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。 2、本文中，索科洛夫的命運(yùn)是悲慘的在向陌生的“我”口述自己的 經(jīng)歷時(shí)是一種什么樣的心情？通過(guò)他的講述能概括出他的性格特點(diǎn) 嗎？ ： 索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的， 然而又流露出 逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡 摧殘而心地依舊善良。 3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細(xì)？這是 為什么？ ： 這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折， 是索科洛夫從

7、戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷 中走出來(lái)的重要契機(jī)。 兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的 樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。 4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來(lái)兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)他為 什么要這樣做。 ：索科洛夫這樣做是出于同情和愛(ài)。出于對(duì)家庭生活的向往。 （具 體描寫(xiě)見(jiàn)教材 P45 下兩段） 5 、 最后一節(jié)中， 凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)， “仿佛有一只柔軟而尖利 的爪子，抓住了我的心” ， 這是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么不想讓 孩子看到眼淚？ ：讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。 在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無(wú)助的孤兒寡婦。 凡尼亞是戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒， 小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘， 不明白戰(zhàn)爭(zhēng) 的苦難，不理解別人的同情和憐憫， 因此，也不會(huì)理解索科洛夫的房 東女人為什么哭。 索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈， 而凡尼亞 的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知才的悲憫之心。 孩子越是天真可愛(ài)， 就越發(fā) 顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。 “我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人的眼淚，是不想讓 孩子知道這樣的痛苦， 不想讓他知道真相， 讓不幸的兒童能保住一些 童心。 小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿： 呵護(hù)孩子們的幼 小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火…… 4