2020年人教精通版英語五年級上冊Unit 6It’s a grapefruitLesson 32教學設計

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1、2020年精編人教精通版英語資料 Lesson32 教學設計 一、教學內容與分析 1. Just practise 本部分以紅色和藍色文字呈現(xiàn)出本課書的主要目標語言What’s this? It’s a pear. What’s that? It’s a watermelon.和句型 Can I have one? Yes. I’ll buy one for you. 通過圖畫和文字相結合的方式呈現(xiàn)出需要聽、說、認讀的單詞coconut, grapefruit, hami melon?？梢酝ㄟ^師生之間、生生之間的聽單詞畫水果、看圖問答等活動，激勵學生主動感知、模仿、學習和體驗，引導學生

2、能夠運用Can I have one? Yes. I’ll buy one for you. It’s so big. It’s yummy.等句型進行描述、征求思見、說想法，在真實語境中進行交流。 主要目標語言： What’s this? It’s a pear. What’s that? It’s a watermelon. 2. Just write 本部分重點教學詞匯和句型。通過師生創(chuàng)設的真實語境，能夠聽、說、讀、寫fruit, watermelon, juice, milk, water, What’s this? It’s a pear. What’s that? It’

3、s a watermelon.并能在四線格中規(guī)范書寫，在對話交流的過程中完成目標詞匯和句型的學習。 3. Let’s play 本部分設計了一個jigsaw拼圖游戲，學生在進行拼圖游戲的過程中，進一步鞏固本課主要詞匯和句型What’s this? What’s that? It’s a…學生可以結合自己的語言知識儲備豐富水果拼圖的內容，進一步激活思維，達到鞏固和運用本課目標語言的目的。 4. Let’s chant 本部分設計了一首有節(jié)奏的chant，學生在學習并說唱歌謠的過程中，自然感悟字母f在單詞find, fat, fish, five, fin, fine, funny, fa

4、ce中的發(fā)音，并總結出f在單詞中的讀音規(guī)律。學生可以通過創(chuàng)編新歌謠的活動，歸納出更多以f開頭的單詞，以達到在歌謠說唱中自然 運用單詞的目的。 二、課前準備 1. 準備六幅果園大圖，將全班分為六個大組，開展小組活動。 2. 準備pear, watermelon, coconut, grapefruit, hami melon, fruit, juice, milk, water的生詞卡片、玩具和教學掛圖，創(chuàng)設情景，引導學生學習。 3. 準備不同水果的小圖片，獎勵表現(xiàn)出色的學生(力求每位學生人手一張)，既作為評價依據(jù)，又為學生提供語言交流的道具(也可以課前給學生布置任務，學生自己畫好帶到課

5、堂)。 4. 課前在黑板上準備好四線格，板書四會單詞和句型時使用。 5. 準備教學音頻、教學課件、以f開頭的單詞卡片，用于給學生創(chuàng)設情景，為趣味操練等活動提供依據(jù)。 三、教學步驟與建議 1.熱身/復習(Warm-up / Revision) 1) 教師將一些水果小圖片展示給學生，告訴學生如果能夠積極回答問題，發(fā)音準確，將獲得一張圖片作為獎勵。 T: Look, children! There are some fruit cards in my hands. If you can answer my questions actively, you will get one card

6、! Try your best! OK? Q1. Where do you come from? Q2. How old are you? Q3. Where are you from? Q4. What class are you in? Q5. Where do you live? Q6. Who’s that boy? Q7. What does your father do? Q8. Is your mother an actress? Q9. Where do you study? Q10. Is this your umbrella? 2) 教師請得到卡片的學

7、生依次與同伴展示對話，以便學生進一步鞏固Lesson31的目標語言。如：學生兩人一組說出What’ this / that? It’s a banana… T: Show us your cards and then ask and answer in pairs. S: ... 3) 教師將六幅果園的大圖片發(fā)到六個小組，組員們可以將獲得的水果小卡片貼到果園中，還可以把自己知道的水果畫上去，并和組內同學交流，說說他們所畫出的水果名稱。如：S: Look! An apple tree! A pear. This is a banana … 2. 新課呈現(xiàn)(Presentation) 1

8、) 認識“開心農(nóng)場”。 組內交流之后，教師出示四幅農(nóng)場的圖片，每幅圖片都包含一些水果，請同學們找出相同的兩幅圖片，并運用所學的句型：It’s a / an…或者This is a / an…That is a / an… 進行描述，如： T: There are some fruits on the farms. Can you find the same one? T: Ready? Show. (出示A, B, C, D的卡片，選出正確答案。) T: Can you say something about Picture A and Picture D? S: ... T: V

9、ery good. How about the other pictures? 2) 選水果活動。 教師設置場景，帶領學生來到水果超市，通過使用What’s this? What’s that? 詢問水果名稱，引出新單詞coconut. 教師引導學生在活動中自然運用表示意愿、詢問的句型，如教師指著一個椰子問： T: We have so many fruit cards. Look! There are so many fruits in this supermarket. Do you want to have one? S: Yes. T: OK. If you want one

10、, please say like this. The coconut is so big. / The coconut is yummy. Can I have one? Then I’ll buy one for you. S1: The coconut is so big. Can I have one? S2: The coconut is yummy. Can I have one? S3: I like the coconut very much. Can I have one? S4: ... T: Yes. I’ll buy one for you. (將對應的水果小

11、圖片發(fā)給該學生。) T: Who wants to be a teacher like me? (請學生兩兩進行問答，并再次回到水果超市，運用相同的方法學習grapefruit和hami melon，操練句型。) 3) 寫一寫水果的單詞。 教師將水果、西瓜、果汁、牛奶、水、梨的圖卡放在黑板上，引導學生隨著教師手勢的遠近變化，運用What’s this? What’s that? It’s a / an… 進行快速問答，在頭腦風暴活動中，自然讀準單詞的發(fā)音，再次鞏固使用目標語言。 T: Look at the fruit cards. What are they? S: Fruit,

12、watermelon, juice, milk, water, pear. T: Good! Look carefully and ask and answer as quickly as you can. Chain game, begin! S1: What’s this? S2: It’s a / an... What’s that? S3: It’s a/ an... (在掌握單詞發(fā)音的基礎上，利用以舊引新、尋找單詞、詞語組合等策略自主拼寫單詞。) T: (拿著葡萄柚、獼猴桃詞卡) Can you read it? S: Grapefruit / Kiwi fruit.

13、 T: Yes. Which letters are pronounced as /fru:t/? S: F-R-U-I-T, fruit. 教師可以借助bear弓|出pear，借助water, hami melon弓|出watermelon，以不同的形式激發(fā)學生自主拼寫單詞的愿望，掌握科學記憶單詞的學習策略。 4) Bingo 游戲。 教師可以根據(jù)所學默寫9個單詞，如：pear, water, fruit, apple, banana, watermelon, juice, milk, orange，學生依次將單詞寫入表格中(單詞所占單元格可隨意填

14、寫)，將9個格填滿，游戲方可繼續(xù)進行。教師每一輪說出三個單詞，連成直線的學生獲勝。這樣，在游戲中學生就能進行書寫和聽、說訓練。 T: We have many fruits. Do you know how to write the names of the fruits? Let’s play Bingo Game. 5) 猜一猜水果的圖片。 教師呈現(xiàn)出教材Let’s play小朋友們根據(jù)猜一猜水果的活動場景，在和學生示范基礎上開展四人一組的活動，熟練運用What’s this? It’s a pear. What’s that? It’s a watermelon. 等進行問答。

15、T: You played Bingo Game very well. Let’s play another game. Look at the parts of the fruit cards. Can you ask and answer with them? Four students in a group, two minutes. Ready? Go! S1: What’s this? S2: It’s a watermelon. What’s that? S3: It’s a pear. What’s this? S4: It’s a coconut... 6) 學習并說

16、唱歌謠。 教師播放歌謠，帶領學生伴著節(jié)奏說唱I find a fat fish. It has five fins. I find a fine place. To see its funny face.小組比賽說唱歌瑤，評選出最佳說唱小組。 T: I like fruits. You like fruits. What do cats like best? Ss: Fish. T: Yes. Cats like fish. And I find a fat fish. What is it like? I have a chant for you. Listen and tell m

17、e what you can hear. 播放歌謠，請學生捕捉信息，隨后讀準find, fat, fish, five, fin, fine, funny, face，找出f的讀音規(guī)律。 3. 趣味操練(Practice) 1) 運用記憶的游戲鞏固新知識。 九宮格游戲：課件中出示一個橫三豎三的表格，每個格里有一種水果，讓學生記住其位置，然后將水果遮住，教師隨意指向一格并提問：What’s this? 學生以搶答的形式進行回答。It’s a/an... T: Look! So many fruits. What’s this? S: It’s a / an... T: Yes. N

18、ow try to remember where they are. Then answer me quickly. 2) 指導學生小組合作，創(chuàng)建果園。 組內合作，學生們將自己得到的所有水果小圖片貼在組里的果園大圖片中，與組內成員們共同完善自己的特色果園。 T: You’ve got so many fruit cards! Now let’s make your own fruit gardens. Try to do like this. Step 1: Stick your own fruit cards on the pictures of your groups. Step

19、 2: Draw or design your pictures. Step 3: Ask and answer about your groups’ fruit gardens. Then choose one to talk about your fruit gardens. 4. 語言運用(Language use) 1) 創(chuàng)設語言情境，編演對話。 場景設置：教師創(chuàng)設一個“帶領外國小朋友Jim去超市購買水果”的情景，根據(jù)這一情景引導學生開展討論。 Step 1:教師啟發(fā)并引導學生說出更多的水果名稱，讓學生們分組創(chuàng)編對話。 Step 2:六人一組進行對話活動。 Step 3:

20、展示交流。 語言支持：詢問事物：What’s this? What’s that? 征求意見：Can I have one? 表達想法：I like this / that one. We’ll buy one in a shop. It looks …It’s so ... I’ll buy one for you, etc. 2) 指導學生問卷調查，運用新知識。 教師將調查表下發(fā)給每個同學，讓他們詢問自己的4個好朋友、進行What fruit do you like?的調查活動。 活動分為兩個層次，一是問答后將單詞填寫在sour和sweet的相應位置，并在組內進行交流，如：W

21、hat fruit do you like? I like... It’s sour / sweet. 二是在展示調查過程的基礎上，各組選派一個代表將組內所有成員的調查結果進行匯總，以一小段語篇的形式介紹。如： Name Fruits Sour(酸的) Sweet (甜的) Name Fruits Sour(酸的) Sweet (甜的) Gao Wei lemon ... hami melon... Li Yan orange ... watermelon ... Zhao Wei coconut ...

22、 ... In our group. Gao Wei likes lemon and hami melon. The lemon is sour. The hami melon is sweet. 5. 課堂評價(Assessment) 1) 課堂教學過程中的評價。 (1) 教師可以在開心農(nóng)場認一認，水果超市選一選，水果單詞寫一寫，bingo游戲玩一玩，學習歌謠唱一唱等活動中，根據(jù)每組學生聽、說、讀、寫的準確度進行評價。 (2) 教師可以根據(jù)帶領Jim小朋友購買水果的活動，引導學生結合各組的表達、動作、語言運用進行互評。 (3) 教師可以在下課前，通過計算各組得到的水果卡

23、片數(shù)量對學生表現(xiàn)度進行評價。 (4) 有效地將評價活動與各環(huán)節(jié)的實際教學活動相結合，對學生學習中表現(xiàn)出的表演能力、合作精神、動機與興趣等方面進行鼓勵與評價。 (5) 課堂表現(xiàn)自我評價表范例： 評價目標 ★ ★★ ★★★ 積極參與聽、說、讀、寫、玩、演等各項教學活動。 主動參與小組活動，分工明確，能與他人合作。 積極思考，能有條理地表達自己不同的看法。 靈活運用各種策略掌握更多知識。 演唱歌謠，聲音洪亮，動作形象。 表演對話時，語音語調流暢，表情自然。 教師可根據(jù)自己課堂教學實際設計適合自己課堂的評

24、價表。 2) 指導學生完成活動手冊相關內容并進行評價。 (4) 觀察和閱讀圖文，然后將相應的內容連線?？疾閷W生閱讀辨析能力。 (5) 觀察然后聽錄音，完成對話?？疾閷W生的聽力理解和規(guī)范書寫能力。 6. 拓展活動(Extended activities) 1) 學生為父母制作水果沙拉，將家人喜歡的水果制作成水果沙拉，并與家里人分享。培養(yǎng)孩子與人分享的樂趣?？梢杂谜掌男问剑c班內同學交流。通過觀察去皮水果果肉，熟練運用What’s this? What’s that? It’s a / an... 2) 制作一份有關中國地方特產(chǎn)水果的手抄報。學生以中國的一個城市為主，搜集其特產(chǎn)的水果。教師可鼓勵學生翻閱字典或上網(wǎng)搜集，培養(yǎng)學生查找信息的能力。