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1、直線和圓的位置關系
教學目標
(一)教學知識點
1.理解直線與圓有相交、相切、相離三種位置關系.
(二)能力訓練要求
1.經(jīng)歷探索直線與圓位置關系的過程,培養(yǎng)學生的探索能力.2.通過觀察得出“圓心到直線的距離d和半徑r的數(shù)量關系”與“直線和圓的位置關系”的對應與等價,從而實現(xiàn)位置關系與數(shù)量關系的相互轉化.
(三)情感與價值觀要求
通過探索直線與圓的位置關系的過程,體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造,感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性.在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗,鍛煉克服困難的意志,建立自信心.
教學重點
經(jīng)歷探索直線與圓位置關系的過程.理解直線與圓的三種位置關系.
教學難
2、點:經(jīng)歷探索直線與圓的位置關系的過程,歸納總結出直線與圓的三種位置關系.
教學過程
Ⅰ.創(chuàng)設問題情境,引入新課
[師]我們在前面學過點和圓的位置關系,請大家回憶它們的位置關系有哪些?
[生]點和圓的位置關系有三種,即點在圓上、點在圓內和點在圓外.也可以把點與圓心的距離和半徑作比較,若距離大于半徑在圓外,等于半徑在圓上,小于半徑在圓內.
[師]本節(jié)課我們將類比地學習直線和圓的位置關系.
Ⅱ.新課講解
1.探索直線與圓的三種位置關系
[師]直線和圓的位置關系,我們在現(xiàn)實生活中隨處可見,只要大家注意觀察,這樣的例子是很多的.如海上日出,地平線和太陽的位置關系怎樣?作一個圓,把直尺的邊
3、緣看成一條直線,固定圓,平移直尺,直線和圓有幾種位置關系?
[生]把太陽看作圓,地平線看作直線,則直線和圓有三種位置關系;把直尺的邊緣看成一條直線,則直線和圓有三種位置關系.
[師]從上面的舉例中,大家能否得出結論,直線和圓的位置關系有幾種呢?
[生]有三種位置關系:
[師]直線和圓有三種位置關系,如下圖:
它們分別是相交、相切、相離.
當直線與圓有兩個公共點時,叫做直線和圓相交。
當直線與圓相切時(即直線和圓有唯一公共點),這條直線叫做圓的切線。
當直線與圓沒有公共點時,叫做直線和圓相離。
因此,從直線與圓有公共點的個數(shù)可以斷定是哪一種位置關系,你能總結嗎?
[生]
4、當直線與圓有兩個公共點時,這時直線與圓相交;
當直線與圓有唯一公共點時,這時直線與圓相切;
當直線與圓沒有公共點時,這時直線與圓相離.
[師]能否根據(jù)點和圓的位置關系,點到圓心的距離d和半徑r作比較,類似地推導出如何用點到直線的距離d和半徑r之間的關系來確定三種位置關系呢?
[生]如上圖中,圓心O到直線l的距離為d,圓的半徑為r,當直線與圓相交時,d<r;當直線與圓相切時,d=r;當直線與圓相離時,d>r,因此可以用d與r間的大小關系斷定直線與圓的位置關系.
[師]由此可知:判斷直線與圓的位置關系有兩種方法.一種是從直線與圓的公共點的個數(shù)來斷定;一種是用d與r的大小關系來斷定.
投
5、影片
(1)從公共點的個數(shù)來判斷:
直線與圓有兩個公共點時,直線與圓相交;直線與圓有唯一公共點時,直線與圓相切;直線與圓沒有公共點時,直線與圓相離.
(2)從點到直線的距離d與半徑r的大小關系來判斷:
d<r時,直線與圓相交;
d=r時,直線與圓相切;
d>r時,直線與圓相離.
投影片
[例1]
Ⅲ.課堂練習
隨堂練習
Ⅳ.課時小結
本節(jié)課學習了如下內容:
1.直線與圓的三種位置關系.
(1)從公共點數(shù)來判斷.
(2)從d與r間的數(shù)量關系來判斷.
2.圓的切線的性質:圓的切線垂直于過切點的半徑.
3.例題講解.
Ⅴ.課后作業(yè)
習題3.7
Ⅵ.活動與探究
6、
如下圖,A城氣象臺測得臺風中心在A城正西方向300千米的B處,并以每小時10千米的速度向北偏東60°的BF方向移動,距臺風中心200千米的范圍是受臺風影響的區(qū)域.
(1)A城是否會受到這次臺風的影響?為什么?
(2)若A城受到這次臺風的影響,試計算A城遭受這次臺風影響的時間有多長?
分析:因為臺風影響的范圍可以看成以臺風中心為圓心,半徑為200千米的圓,A城能否受到影響,即比較A到直線BF的距離d與半徑200千米的大小.若d>200,則無影響,若d≤200,則有影響.
解:(1)過A作AC⊥BF于C.
在Rt△ABC中,∵∠CBA=30°,BA=300,
∴AC=ABsin30°=300×=150(千米).
∵AC<200,∴A城受到這次臺風的影響.
(2)設BF上D、E兩點到A的距離為200千米,則臺風中心在線段DE上時,對A城均有影響,而在DE以外時,對A城沒有影響.
∵AC=150,AD=AE=200,
∴DC=.
∴DE=2DC=100.
∴t==10(小時).
答:A城受影響的時間為10小時.