三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元 電的本領(lǐng)

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1、第三單元 電的本領(lǐng) 單元備課 電是人們生活和工作中常用的一種能量來(lái)源。學(xué)生在生活中雖然經(jīng)常用到電，但電對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍存在著許多的奧秘。本單元教學(xué)內(nèi)容借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循小學(xué)生的心理和生理發(fā)展需要，主要落實(shí)下列目標(biāo)： 1．科學(xué)探究中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能提出探究活動(dòng)的思路，用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡(jiǎn)單圖表；會(huì)查閱書(shū)刊或其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。 2．情感態(tài)度價(jià)值觀中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生活產(chǎn)生的影響，意識(shí)到要關(guān)注新科技、新發(fā)明，并樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善我們的生活；在觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)合作與交流的重要性，

2、學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。 3．科學(xué)知識(shí)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；認(rèn)識(shí)電這種能源的特點(diǎn)、作用，并能夠組裝簡(jiǎn)單的電路；知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；正確使用常見(jiàn)的用電器，了解安全用電常識(shí)。 本單元由《燈泡亮了》、《讓更多的燈泡亮起來(lái)》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《安全用電》四課組成。本單元是一個(gè)探究電的本領(lǐng)為主的單元，它在整體框架中具有相對(duì)的獨(dú)立性，而且它是唯一一個(gè)以電為探究中心的單元，因此在本單元學(xué)生學(xué)到的一些與電有關(guān)的基本知識(shí)，可以為后面一些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從能力培養(yǎng)方面來(lái)看，本單元的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還具有一定的神秘性，學(xué)

3、生的探究欲望很高，探究空間很大。 本單元課與課之間有著密切的聯(lián)系，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，從拆手電筒開(kāi)始展開(kāi)探究?！稛襞萘亮恕分饕且龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電器元件及其作用，探究如何組裝簡(jiǎn)單的電路，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！蹲尭嗟臒襞萘疗饋?lái)》是對(duì)電路知識(shí)的進(jìn)一步探究，初步了解電路中的兩種基本組成方式——串聯(lián)與并聯(lián)?！墩l(shuí)的本領(lǐng)大》的學(xué)習(xí)又為《安全用電》做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。四節(jié)課，前兩課是基礎(chǔ)，后兩課是應(yīng)用和深入，層層展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)結(jié)合為一個(gè)單元，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握與電有關(guān)的基本知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 主備人 使用人 教案序號(hào)

4、 課題 11、燈泡亮了 課型 教學(xué)目標(biāo) 【科學(xué)探究】能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】能對(duì)電提出想知道的問(wèn)題；體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂(lè)趣；愿意合作交流；善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。 【科學(xué)知識(shí)】知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路；知道開(kāi)關(guān)的功能。 教材分析 隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生活、生產(chǎn)關(guān)系越來(lái)越密切，像燈泡亮了更是學(xué)生司空見(jiàn)慣的科學(xué)現(xiàn)象。本課重點(diǎn)在于使學(xué)生利用熟悉的生活場(chǎng)景

5、，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)電的世界，滿足與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的情趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)方法 小組合作、實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)準(zhǔn)備 手電筒、電池盒、燈泡及燈座、導(dǎo)線 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 二次修改 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出本課的探主題 1．講故事。 同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事。 師講故事：從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事，上面寫(xiě)著：如果誰(shuí)能花最少的錢(qián)把一間智慧屋裝滿誰(shuí)就能被錄用，并且還能獲得一頂智慧小帽。聽(tīng)了這

6、個(gè)消息，小動(dòng)物們紛紛行動(dòng)起來(lái)。你瞧，小狗信心百倍地扛著樹(shù)苗，小豬興高采烈地搬著稻草，小馬滿頭大汗地馱著泥土……慢慢地，天黑了，只見(jiàn)小兔蹦蹦跳跳地走進(jìn)這間智慧屋，它只是輕輕地動(dòng)了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學(xué)們，你們知道小豬是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？（以小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 2．提出問(wèn)題。 關(guān)于燈泡你有哪些問(wèn)題呢？這節(jié)課我們主要來(lái)研究燈泡是怎樣亮起來(lái)的好嗎？ 二、進(jìn)行探究活動(dòng)一“手電筒為什么會(huì)亮呢？ 1．大膽猜想。 （師出示小燈泡）看，老師這兒就有一個(gè)小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？（學(xué)生就會(huì)聯(lián)系實(shí)際回答。自然會(huì)想到手電筒） 同學(xué)們的桌子上就有一把手電

7、筒，試一試你能讓它亮起來(lái)嗎？你是怎樣讓它亮起來(lái)的？為什么把開(kāi)關(guān)一推手電筒就亮起來(lái)了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看。 2．驗(yàn)證猜想。 要想知道同學(xué)們的猜想是否正確該怎么辦？（拆開(kāi)手電筒看一看） （1）出示小建議。 ①要注意安全②要注意按順序擺放拆下來(lái)的器件。③仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在記錄卡上，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。④觀察完之后，再按順序組裝好。 （2）學(xué)生拆裝手電筒。 （3）交流發(fā)現(xiàn)。 3．提出假設(shè)。 你認(rèn)為讓手電筒亮起來(lái)的最主要的材料有哪些？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出手電筒的所有組成部件，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：沒(méi)有玻璃片手電筒亮不亮？沒(méi)有反光鏡呢？最后總結(jié)出讓手電筒亮起來(lái)的最主要的材料

8、是：小燈泡、開(kāi)關(guān)、電池、彈簧和金屬外殼。） 老師也給你準(zhǔn)備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來(lái)嗎？ 三、進(jìn)行探索活動(dòng)二“連一連，讓小燈泡亮起來(lái)” 1．小組分工，擬定實(shí)驗(yàn)方案。 （1）出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些實(shí)驗(yàn)器材。（很多學(xué)生是初次接觸這些器材，所以讓學(xué)生先來(lái)認(rèn)識(shí)一下，很有必要。） （2）選取器材，想一想活動(dòng)中應(yīng)注意什么？（在學(xué)生交流后教師特別提醒學(xué)生：不能用導(dǎo)線把電池的正負(fù)兩極直接連接，這樣電池里的電會(huì)很快用完的。） 2．分組合作，實(shí)施探究。 （1）學(xué)生按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)實(shí)驗(yàn)。教師巡視。 3．展示交流，得出結(jié)論。 （1）展示電路圖。讓學(xué)生介紹連接的方法。 （2）在充分交流之后

9、，教師再把電路圖中各種用電器的符號(hào)展示給學(xué)生。 總結(jié)：一個(gè)完整的電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。這時(shí)揭示出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導(dǎo)線的作用。 四、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拓展延伸 1．閱讀資料卡，激發(fā)學(xué)生探究電的發(fā)展史的興趣，了解科學(xué)發(fā)展的歷程。 2．創(chuàng)新發(fā)明，課外延伸。 （1）布置學(xué)生課下查閱資料，并用水果或蔬菜制作電池。 （2）生活中的燈，可以根據(jù)需要分別亮起來(lái)，它們?cè)陔娐分惺窃趺催B接的呢？感興趣的同學(xué)課下繼續(xù)研究。 教學(xué)反思： 主備人

10、 使用人 教案序號(hào) 課題 12、讓更多的燈光亮起來(lái) 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 【科學(xué)探究】探究用各種方法讓更多的小燈泡亮起來(lái)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單電路連接圖。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】能在連接電路的過(guò)程中提出想知道的問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題，愿意合作與交流，體驗(yàn)到合作與交流的樂(lè)趣。 【科學(xué)知識(shí)】知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)。 教材分析 本課是在前面學(xué)習(xí)了《燈泡亮了》的基礎(chǔ)上，探究如何讓更多的燈泡亮起來(lái)，使學(xué)生對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)電路有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新思維，并用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與生活相聯(lián)

11、系的意識(shí)。 教學(xué)方法 小組合作、實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)準(zhǔn)備 電池（每組1個(gè)），電線（每組4根），燈座（每組1個(gè)），電池夾（每組1個(gè)），每組記錄紙一張。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 二次修改 一、教學(xué)導(dǎo)入 由夜景的視頻導(dǎo)入（同時(shí)亮起的路燈、閃爍的霓紅燈、一閃一滅的廣告宣傳燈具等），引出要探究的問(wèn)題。 同學(xué)們，看了這燈火輝煌的美麗夜景，你有什么問(wèn)題嗎？ 　?。▽W(xué)生自由提問(wèn)題） 　　大家想不想研究這些問(wèn)題呢？ 現(xiàn)在我們就一塊來(lái)研究怎樣讓更多的燈泡亮起來(lái)（板書(shū)課題）。 二、實(shí)驗(yàn)探究 1.大家在上節(jié)課已經(jīng)能讓一個(gè)小燈泡亮起來(lái)了，（出示一節(jié)電池、一個(gè)燈泡、兩根

12、導(dǎo)線、一個(gè)開(kāi)關(guān)）誰(shuí)能到前面來(lái)演示一下？ （學(xué)生上臺(tái)演示） （教師繼續(xù)提供材料：小燈泡2個(gè)、小燈座2個(gè)、電池盒、干電池個(gè)一個(gè)、電線4根。） 我們能用這些材料開(kāi)展哪些研究？ （學(xué)生自由回答） 你能想辦法讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)嗎？ （學(xué)生自由回答并在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案） 2.交流研究方案。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案？ （學(xué)生自由回答） （學(xué)生會(huì)很容易的回答出串聯(lián)的方法，在使一個(gè)小燈泡亮的基礎(chǔ)上，在后面再接一個(gè)小燈泡，對(duì)于并聯(lián)的方法可能想不到，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。） 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn) 大家真聰明，想到了這么多辦法，怎樣才能檢驗(yàn)這些方法行不行呢？（動(dòng)手試試）那咱們就動(dòng)手

13、試試！如果你成功了，請(qǐng)把你的電路連接方法畫(huà)下來(lái)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還希望大家要認(rèn)真觀察，說(shuō)不定你還會(huì)有更奇妙的發(fā)現(xiàn)呢！如果有，你也要及時(shí)的把它記錄下來(lái)。 （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視。對(duì)于有困難的小組教師要及時(shí)給予幫助。當(dāng)有的學(xué)生想試試三個(gè)燈泡能不能行時(shí)，教師要及時(shí)的給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)。并仔細(xì)觀察。教學(xué)中要注意學(xué)生間的合作與交流，讓整個(gè)小組的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。這個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩種不同的電路連接方法，通過(guò)對(duì)比研究從而發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路及它們各自的特點(diǎn)。） 4.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 （簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況）現(xiàn)在哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們的實(shí)驗(yàn)方法展示給大家?（讓學(xué)上帶著電路連接板

14、到實(shí)物投影儀上展示） （學(xué)生自由展示） 其他同學(xué)要認(rèn)真觀察比較，找出各電路圖中相同或不同的地方。比較一下，這些電路連接圖有什么相同之處？有什么不同之處？ （學(xué)生匯報(bào)交流，這里重點(diǎn)是要讓學(xué)生利用手中的電路圖將自己的連接方法說(shuō)明白，要多讓幾組同學(xué)說(shuō)說(shuō)。要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的學(xué)生可能還會(huì)匯報(bào)出影響燈泡亮度的一些因素，教師要及時(shí)給學(xué)生以肯定。） 5．師生小結(jié)：通過(guò)觀察比較，我們可歸納出能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)的連接方法有兩種，在第一種連接方法中的兩個(gè)小燈泡就象串在一根竹簽上的兩個(gè)糖葫蘆，我們把電路的這種連接方式叫做串聯(lián)，另外一種連接方法中的兩個(gè)燈泡，就象兩組小朋友，一前一后并排站，我們把電

15、路的這種連接方式叫做并聯(lián)?！? 　 （這里要盡可能的用通俗的比喻使學(xué)生明白兩種連接方式的特點(diǎn)。） 6. 同學(xué)們可真棒，竟能讓這么多小燈泡同時(shí)亮起來(lái)！現(xiàn)在我想給大家提一個(gè)更高的要求：你能不能想辦法來(lái)控制每個(gè)小燈泡的亮滅呢？（學(xué)生自由回答） 下面我們來(lái)試一試好嗎？（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)） （在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在串聯(lián)電路中無(wú)論怎樣接都不能自由的控制兩個(gè)小燈泡的亮與滅，只有在并聯(lián)電路的每個(gè)分支上接入開(kāi)關(guān)才能實(shí)現(xiàn)自由控制小燈泡亮滅的愿望。） 7．學(xué)生匯報(bào)交流，教師小結(jié)：同學(xué)們又有了新的本領(lǐng)了，能讓小燈泡聽(tīng)你的話，自由的亮滅。看來(lái)這里面的奧妙還真不少，只要大家認(rèn)真觀察，勤于思考，就能不斷

16、的發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。 三、拓展活動(dòng) (展示路口紅綠燈的情景圖片)紅綠燈是由幾個(gè)燈組成的？它是怎樣指揮行人的，你想不想親自做一個(gè)？(想)課下請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)制作一個(gè)紅綠燈的模型，下節(jié)課我們來(lái)展示交流，好嗎？（將研究活動(dòng)拓展到課后） 教學(xué)反思： 主備人 使用人 教案序號(hào) 課題 13、誰(shuí)的本領(lǐng)大 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 【科學(xué)探究】能夠查閱書(shū)刊及其他信息源，運(yùn)用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】通過(guò)制

17、作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)改善生活；體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。 【科學(xué)知識(shí)】知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體；能用絕緣體和導(dǎo)體完成一項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。 教材分析 導(dǎo)體和絕緣體是兩種性質(zhì)不同的材料，雖然它們?cè)谖覀冎車毡榇嬖谥?。但學(xué)生對(duì)于“導(dǎo)體”、絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，還不能做出確切的解釋。所以編寫(xiě)了這一課內(nèi)容，本課在編寫(xiě)時(shí)先通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再以“辯論賽”的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。教科書(shū)這樣安排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，享受成功

18、的喜悅，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。從而可以為下一節(jié)課學(xué)習(xí)安全用電做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。 教學(xué)方法 小組合作、實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)準(zhǔn)備 簡(jiǎn)單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開(kāi)關(guān)、小燈座各1個(gè)，導(dǎo)線3根）、鋁片、銅　絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 二次修改 一、教學(xué)導(dǎo)入 每個(gè)同學(xué)家里都有家用電器，如果這些電器壞了怎么辦？（學(xué)生自由回答。） 修的時(shí)候需要用到哪些工具呢？（鉗子、螺絲刀等等。） （學(xué)生說(shuō)出哪一種工具，教師就拿出哪一種。） 觀察一下這些工具，它們是用什么材料做成的？ （學(xué)生觀察后，看出這些工具的把是用木頭等做

19、成的，而桿一般用鐵等做成。） 為什么這些工具的“把”用木頭、塑料、橡膠來(lái)做，而“桿”卻要用鐵來(lái)做呢？ （學(xué)生提出自己的想法，有些同學(xué)的回答可能會(huì)涉及到鐵容易導(dǎo)電，而木頭等不容易導(dǎo)電的問(wèn)題。） 那么到底哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究研究。 二、探究哪些物體容易導(dǎo)電 1．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 每個(gè)小組都有一個(gè)材料袋，請(qǐng)把袋子里的東西倒出來(lái)，看一看，都有什么？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜，這些材料中哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電？ （學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)情況，教師根據(jù)學(xué)生回答一一板書(shū)。） 同學(xué)們的想法可真多，但這僅僅是咱們的猜想，還沒(méi)有驗(yàn)證，我們研究科學(xué)，僅憑猜

20、測(cè)行不行？那怎么辦呢？（學(xué)生自由回答。） 怎樣來(lái)檢驗(yàn)這些物體是否導(dǎo)電呢？你能利用桌上的材料設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)嗎？ （學(xué)生小組內(nèi)討論并匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作補(bǔ)充。） 如果現(xiàn)在就讓同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的話，你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還應(yīng)該注意些什么呢？ （學(xué)生自由匯報(bào)） 2．學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，咱們比一比，看哪個(gè)小組做的又快又好。 （學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究。） （教師為每個(gè)小組發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下：） 我們的實(shí)驗(yàn)記錄表 材料名稱 現(xiàn)象 我的發(fā)現(xiàn) 3．

21、學(xué)生匯報(bào)與交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 (簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與大家的猜測(cè)一樣嗎？現(xiàn)在哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？其他小組要認(rèn)真傾聽(tīng)，并與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照。 （學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果） 4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)有些材料容易導(dǎo)電，而有些材料不容易導(dǎo)電。那你能給這兩類材料分別起個(gè)名字嗎？ （學(xué)生自由取名，以強(qiáng)化對(duì)兩類材料的認(rèn)識(shí)，最終師生合作給出科學(xué)的名稱：導(dǎo)體、絕緣體） （師板書(shū)：導(dǎo)體 絕緣體） 師生共同小結(jié)：像釘子、鐵片等容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體,像塑料棒、紙片一樣不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。 5．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、區(qū)分生活中常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。 在日常

22、生活中導(dǎo)體和絕緣體的例子還有很多，你還能再舉出幾個(gè)嗎？ （學(xué)生自由發(fā)言。） 你認(rèn)為平常所用的水是導(dǎo)體還是絕緣體？ （學(xué)生自由發(fā)言并說(shuō)明理由。） 教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明平常所用的水是導(dǎo)體，但是絕對(duì)純凈的水是絕緣體。 干木頭是絕緣體，那請(qǐng)你猜一猜濕木頭是導(dǎo)體還是絕緣體？ （學(xué)生猜測(cè)，教師演示并實(shí)驗(yàn)：把濕木頭接入電流檢測(cè)儀，證明濕木頭是導(dǎo)體。） 根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)人是導(dǎo)體還是絕緣體？你怎么知道人是導(dǎo)體的？ （學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)補(bǔ)充：既然人是導(dǎo)體，那么在日常生活中用電時(shí)要注意做到安全用電。） 照應(yīng)開(kāi)頭：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么螺絲刀的把要用木頭、塑料、橡膠來(lái)做，而刀桿卻要用鐵來(lái)做嗎？

23、 （學(xué)生自由發(fā)言解釋。） 三、辯論會(huì)：誰(shuí)的本領(lǐng)大 1．通過(guò)辯論會(huì)進(jìn)一步了解導(dǎo)體和絕緣體的用途，認(rèn)識(shí)它們的關(guān)系。 人們利用導(dǎo)體把電輸送到人們需要它們的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要它們的地方。假如沒(méi)有導(dǎo)體，我們將生活在黑暗之中，而假如沒(méi)有絕緣體，我們的生活又充滿了危險(xiǎn)。那么導(dǎo)體和絕緣體比起來(lái)，究竟誰(shuí)更有用呢？或者說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)更大？ （學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)） 有的同學(xué)說(shuō)導(dǎo)體的本領(lǐng)大些，請(qǐng)你們坐到這邊；而有的卻說(shuō)絕緣體本領(lǐng)比導(dǎo)體大，請(qǐng)你們坐到那邊。 今天，我們就舉行一個(gè)特殊的辯論會(huì)，我們的辯題就是“誰(shuí)的本領(lǐng)大”，同意導(dǎo)體的本領(lǐng)比絕緣體大的是今天的正方，而持相反意見(jiàn)的則是我們的反方，你

24、們的觀點(diǎn)是——絕緣體的本領(lǐng)比導(dǎo)體大。請(qǐng)兩方先小組討論整理一下有利于本方的證據(jù)。（給學(xué)生一定的時(shí)間，讓兩方學(xué)生討論歸結(jié)對(duì)本方有利的證據(jù)，為辯論作好鋪墊。） 學(xué)生自由辯論。 教師小結(jié)：我們的辯論緊張而又激烈，這次辯論也讓我們對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，不可否認(rèn)，最后誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，原因在哪兒？ （學(xué)生自由發(fā)言導(dǎo)體和絕緣體的關(guān)系。） 大家說(shuō)得太對(duì)了，所以我們切不可過(guò)分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到它們的區(qū)別與聯(lián)系，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘?wù)。 四、拓展活動(dòng) 1．導(dǎo)體和絕緣體在日常生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，請(qǐng)看大屏幕。 （出示課件，配著優(yōu)雅的音樂(lè)，課件通過(guò)輸電路線、

25、瓷瓶、家用電器、燈等展示導(dǎo)體和絕緣體在日常生活中的應(yīng)用。） 2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，將課上探究活動(dòng)延伸至課下。 （評(píng)價(jià)同學(xué)們?cè)谡n堂中表現(xiàn)出來(lái)的熱情。） 同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)除了導(dǎo)體和絕緣體，世界上還有一種物質(zhì)叫半導(dǎo)體。讓我們?cè)谡n后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！ 【設(shè)計(jì)課后作業(yè)不但體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)觀念，還能拓展學(xué)生的信息渠道，使學(xué)到的科學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)和生活中，而且課后時(shí)間再讓學(xué)生立刻投入調(diào)查研究活動(dòng)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種課雖止，趣猶存的感覺(jué)】 教學(xué)反思：

26、 主備人 使用人 教案序號(hào) 課題 14、安全用電 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 【科學(xué)探究】會(huì)查閱資料及其他信息源，搜集和整理安全用電方面的相關(guān)資料。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 【科學(xué)知識(shí)】了解安全用電常識(shí)。 教材分析 電與人們生活的關(guān)系非常密切，掌握安全用電常識(shí)是十分重要的。本課從學(xué)生生活實(shí)例入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)安全用電的重要性，掌握安全用電的基本常識(shí)，體

27、驗(yàn)合作、探究的樂(lè)趣，并能向周圍的人提出安全用電建議，進(jìn)行安全用電知識(shí)的宣傳活動(dòng)，養(yǎng)成科學(xué)、安全的生活意識(shí)。 教學(xué)方法 小組合作、實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)準(zhǔn)備 插座、插頭、錄音機(jī)、電飯鍋等用電工具或電器。 多媒體教學(xué)課件（觸電事故視頻、安全用電常識(shí)視頻、搶救觸電者視頻等）。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 二次修改 一、談話導(dǎo)入 大家都知道我們的生活離不開(kāi)電。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)電給我們帶來(lái)了哪些好處呢？（讓學(xué)生暢談電給人類帶來(lái)的種種好處。） 二、探究學(xué)習(xí)安全用電知識(shí) 1．電給人們帶來(lái)了那么多好處，那么有沒(méi)有帶來(lái)危害呢？ （學(xué)生自由回答） 2． 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)都有哪些危害（用電事故

28、）？你是怎么知道的？造成這些事故的原因是什么？ （學(xué)生自由回答） 下面請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論并作好記錄。 （教師為每個(gè)同學(xué)發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下：） 用電事故 了解途徑 事故原因 哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果？ （也可組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽：先讓學(xué)生利用課前搜集的資料填寫(xiě)表格，并在組內(nèi)討論；然后各大組搶答，看最后誰(shuí)答對(duì)的最多。此舉主要是檢測(cè)學(xué)生的搜集信息能力，小組合作能力，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中品嘗到樂(lè)趣，開(kāi)闊知識(shí)面）。 教師適當(dāng)補(bǔ)充觸電事故的多種現(xiàn)象，如：在高壓線附近放風(fēng)箏，爬上高壓電桿掏鳥(niǎo)巢；低壓架空線路斷線后不停電用手去拾

29、火線；用手摸破損的刀閘；帶電接照明燈具；帶電修理電動(dòng)工具；帶電移動(dòng)電氣設(shè)備；用濕手?jǐn)Q燈泡，夜間行走觸碰斷落在地面的帶電導(dǎo)線等。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析原因。 然后，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)播放影片或視頻資料，并進(jìn)行總結(jié)：由于人是導(dǎo)體，所以不正確的用電，會(huì)導(dǎo)致人觸電，輕者可以使人受傷或致殘，重者可以使人死亡。 3．隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來(lái)越多了，用電事故也越來(lái)越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的安全用電常識(shí)，對(duì)此，你知道多少呢？ （學(xué)生自由回答。） 教師適當(dāng)補(bǔ)充，如：認(rèn)識(shí)了解電源總開(kāi)關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷總電源；不用手或?qū)щ娢矬w如鐵絲、釘子、別針等金屬制品等去接觸、探試電源插

30、座內(nèi)部；不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器； 電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭；插拔電源插頭時(shí)不要用力拉拽電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；不隨意拆卸、安裝電源線路、插座、插頭等；哪怕安裝燈泡等簡(jiǎn)單的事情，也要先關(guān)斷電源，并在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行等。 教師可結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，播放安全用電常識(shí)的錄像資料。 4．同學(xué)們知道了那么多用電安全知識(shí)，在實(shí)際生活中，你會(huì)操作電器嗎？ 讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作比賽：演示插座、插頭、錄音機(jī)、電飯鍋等用電工具和電器的使用。 （使用方法不對(duì)的，其他同學(xué)可以幫助糾正，教師也可加以指點(diǎn)。） 師生共同小結(jié)。 5．假如有人發(fā)生觸電，你會(huì)采取哪些救護(hù)措施？ （學(xué)生自由發(fā)揮。）

31、 教師適當(dāng)補(bǔ)充：發(fā)生觸電事故時(shí)，在保證救護(hù)者本身安全的同時(shí)，首先要設(shè)法使觸電者迅速脫離電源，或用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開(kāi)，絕不要用手去直接救人；年齡小的同學(xué)遇到這種情況，應(yīng)呼喊成年人相助，不要自己處理，以防觸電。實(shí)驗(yàn)研究和統(tǒng)計(jì)表明，如果從觸電后1分鐘開(kāi)始救治，則90%可以救活；如果從觸電后6分鐘開(kāi)始搶救，則僅有10%的救活機(jī)會(huì)；而從觸電后12分鐘開(kāi)始搶救，則救活的可能性極小。因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)分奪秒，采用一切可能的辦法搶救。 播放搶救觸電者的視頻資料。 三、拓展活動(dòng) 同學(xué)們，電給人類帶來(lái)了種種好處，同時(shí)，也帶來(lái)了一些危害?？磥?lái)，科學(xué)技術(shù)具有兩面性，在給人類帶來(lái)好處的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。但是，只要掌握了必要的預(yù)防措施，就完全可以讓科學(xué)技術(shù)很好的為人類服務(wù)。 你們已經(jīng)掌握了不少用電常識(shí)，可是，社會(huì)上還有很多人缺乏這方面的知識(shí)呢，就讓我們行動(dòng)起來(lái)，做個(gè)安全用電小宣傳員吧！課后，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一張安全用電宣傳畫(huà)，貼到小區(qū)壁報(bào)欄里，進(jìn)行安全用電宣傳活動(dòng)，為社區(qū)做些貢獻(xiàn)吧！ 教學(xué)反思：