三年級下冊科學(xué)第三單元 電的本領(lǐng)

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1、第三單元 電的本領(lǐng) 單元備課 電是人們生活和工作中常用的一種能量來源。學(xué)生在生活中雖然經(jīng)常用到電，但電對他們來說仍存在著許多的奧秘。本單元教學(xué)內(nèi)容借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，遵循小學(xué)生的心理和生理發(fā)展需要，主要落實下列目標(biāo)： 1．科學(xué)探究中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能提出探究活動的思路，用簡單器材作簡單的探究性實驗，并做實驗記錄；會設(shè)計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表；會查閱書刊或其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 2．情感態(tài)度價值觀中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識到科技對生活產(chǎn)生的影響，意識到要關(guān)注新科技、新發(fā)明，并樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善我們的生活；在觀察、實驗活動中體驗合作與交流的重要性，

2、學(xué)會尊重他人的勞動成果。 3．科學(xué)知識中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道常用電器的工作需要一個完整的回路；認(rèn)識電這種能源的特點、作用，并能夠組裝簡單的電路；知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；正確使用常見的用電器，了解安全用電常識。 本單元由《燈泡亮了》、《讓更多的燈泡亮起來》、《誰的本領(lǐng)大》、《安全用電》四課組成。本單元是一個探究電的本領(lǐng)為主的單元，它在整體框架中具有相對的獨立性，而且它是唯一一個以電為探究中心的單元，因此在本單元學(xué)生學(xué)到的一些與電有關(guān)的基本知識，可以為后面一些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從能力培養(yǎng)方面來看，本單元的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，同時對學(xué)生來說還具有一定的神秘性，學(xué)

3、生的探究欲望很高，探究空間很大。 本單元課與課之間有著密切的聯(lián)系，以學(xué)生生活經(jīng)驗入手，從拆手電筒開始展開探究?！稛襞萘亮恕分饕且龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本的電器元件及其作用，探究如何組裝簡單的電路，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！蹲尭嗟臒襞萘疗饋怼肥菍﹄娐分R的進一步探究，初步了解電路中的兩種基本組成方式——串聯(lián)與并聯(lián)?！墩l的本領(lǐng)大》的學(xué)習(xí)又為《安全用電》做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。四節(jié)課，前兩課是基礎(chǔ)，后兩課是應(yīng)用和深入，層層展開，環(huán)環(huán)相扣，有機結(jié)合為一個單元，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握與電有關(guān)的基本知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)。 主備人 使用人 教案序號

4、 課題 11、燈泡亮了 課型 教學(xué)目標(biāo) 【科學(xué)探究】能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計簡單的電路進行實驗并做實驗記錄；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能制作簡易科學(xué)模型。 【情感態(tài)度價值觀】能對電提出想知道的問題；體驗與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；愿意合作交流；善于用學(xué)到的知識改善生活。 【科學(xué)知識】知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個簡單電路；知道開關(guān)的功能。 教材分析 隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生活、生產(chǎn)關(guān)系越來越密切，像燈泡亮了更是學(xué)生司空見慣的科學(xué)現(xiàn)象。本課重點在于使學(xué)生利用熟悉的生活場景

5、，借助已有的生活經(jīng)驗，走進電的世界，滿足與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望。通過對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的情趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)方法 小組合作、實驗探究 教學(xué)準(zhǔn)備 手電筒、電池盒、燈泡及燈座、導(dǎo)線 板書設(shè)計 教學(xué)過程 二次修改 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出本課的探主題 1．講故事。 同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個故事。 師講故事：從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事，上面寫著：如果誰能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰就能被錄用，并且還能獲得一頂智慧小帽。聽了這

6、個消息，小動物們紛紛行動起來。你瞧，小狗信心百倍地扛著樹苗，小豬興高采烈地搬著稻草，小馬滿頭大汗地馱著泥土……慢慢地，天黑了，只見小兔蹦蹦跳跳地走進這間智慧屋，它只是輕輕地動了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學(xué)們，你們知道小豬是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？（以小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 2．提出問題。 關(guān)于燈泡你有哪些問題呢？這節(jié)課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎？ 二、進行探究活動一“手電筒為什么會亮呢？ 1．大膽猜想。 （師出示小燈泡）看，老師這兒就有一個小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？（學(xué)生就會聯(lián)系實際回答。自然會想到手電筒） 同學(xué)們的桌子上就有一把手電

7、筒，試一試你能讓它亮起來嗎？你是怎樣讓它亮起來的？為什么把開關(guān)一推手電筒就亮起來了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看。 2．驗證猜想。 要想知道同學(xué)們的猜想是否正確該怎么辦？（拆開手電筒看一看） （1）出示小建議。 ①要注意安全②要注意按順序擺放拆下來的器件。③仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫在記錄卡上，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。④觀察完之后，再按順序組裝好。 （2）學(xué)生拆裝手電筒。 （3）交流發(fā)現(xiàn)。 3．提出假設(shè)。 你認(rèn)為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些？（學(xué)生可能會說出手電筒的所有組成部件，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：沒有玻璃片手電筒亮不亮？沒有反光鏡呢？最后總結(jié)出讓手電筒亮起來的最主要的材料

8、是：小燈泡、開關(guān)、電池、彈簧和金屬外殼。） 老師也給你準(zhǔn)備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來嗎？ 三、進行探索活動二“連一連，讓小燈泡亮起來” 1．小組分工，擬定實驗方案。 （1）出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識這些實驗器材。（很多學(xué)生是初次接觸這些器材，所以讓學(xué)生先來認(rèn)識一下，很有必要。） （2）選取器材，想一想活動中應(yīng)注意什么？（在學(xué)生交流后教師特別提醒學(xué)生：不能用導(dǎo)線把電池的正負(fù)兩極直接連接，這樣電池里的電會很快用完的。） 2．分組合作，實施探究。 （1）學(xué)生按設(shè)計的方案進實驗。教師巡視。 3．展示交流，得出結(jié)論。 （1）展示電路圖。讓學(xué)生介紹連接的方法。 （2）在充分交流之后

9、，教師再把電路圖中各種用電器的符號展示給學(xué)生。 總結(jié)：一個完整的電路是由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。這時揭示出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導(dǎo)線的作用。 四、創(chuàng)新設(shè)計，拓展延伸 1．閱讀資料卡，激發(fā)學(xué)生探究電的發(fā)展史的興趣，了解科學(xué)發(fā)展的歷程。 2．創(chuàng)新發(fā)明，課外延伸。 （1）布置學(xué)生課下查閱資料，并用水果或蔬菜制作電池。 （2）生活中的燈，可以根據(jù)需要分別亮起來，它們在電路中是怎么連接的呢？感興趣的同學(xué)課下繼續(xù)研究。 教學(xué)反思： 主備人

10、 使用人 教案序號 課題 12、讓更多的燈光亮起來 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 【科學(xué)探究】探究用各種方法讓更多的小燈泡亮起來，并做好實驗記錄，會畫簡單電路連接圖。 【情感態(tài)度價值觀】能在連接電路的過程中提出想知道的問題并想辦法解決問題，愿意合作與交流，體驗到合作與交流的樂趣。 【科學(xué)知識】知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點。 教材分析 本課是在前面學(xué)習(xí)了《燈泡亮了》的基礎(chǔ)上，探究如何讓更多的燈泡亮起來，使學(xué)生對串聯(lián)、并聯(lián)電路有一定的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計實驗的能力和創(chuàng)新思維，并用學(xué)到的知識解釋生活中的一些常見現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與生活相聯(lián)

11、系的意識。 教學(xué)方法 小組合作、實驗探究 教學(xué)準(zhǔn)備 電池（每組1個），電線（每組4根），燈座（每組1個），電池夾（每組1個），每組記錄紙一張。 板書設(shè)計 教學(xué)過程 二次修改 一、教學(xué)導(dǎo)入 由夜景的視頻導(dǎo)入（同時亮起的路燈、閃爍的霓紅燈、一閃一滅的廣告宣傳燈具等），引出要探究的問題。 同學(xué)們，看了這燈火輝煌的美麗夜景，你有什么問題嗎？ 　　（學(xué)生自由提問題） 　　大家想不想研究這些問題呢？ 現(xiàn)在我們就一塊來研究怎樣讓更多的燈泡亮起來（板書課題）。 二、實驗探究 1.大家在上節(jié)課已經(jīng)能讓一個小燈泡亮起來了，（出示一節(jié)電池、一個燈泡、兩根

12、導(dǎo)線、一個開關(guān)）誰能到前面來演示一下？ （學(xué)生上臺演示） （教師繼續(xù)提供材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池個一個、電線4根。） 我們能用這些材料開展哪些研究？ （學(xué)生自由回答） 你能想辦法讓兩個小燈泡同時亮起來嗎？ （學(xué)生自由回答并在小組內(nèi)討論實驗方案） 2.交流研究方案。 誰來說說自己設(shè)計的實驗方案？ （學(xué)生自由回答） （學(xué)生會很容易的回答出串聯(lián)的方法，在使一個小燈泡亮的基礎(chǔ)上，在后面再接一個小燈泡，對于并聯(lián)的方法可能想不到，教師可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。） 3.學(xué)生實驗 大家真聰明，想到了這么多辦法，怎樣才能檢驗這些方法行不行呢？（動手試試）那咱們就動手

13、試試！如果你成功了，請把你的電路連接方法畫下來。在實驗的過程中還希望大家要認(rèn)真觀察，說不定你還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)呢！如果有，你也要及時的把它記錄下來。 （學(xué)生實驗，教師進行巡視。對于有困難的小組教師要及時給予幫助。當(dāng)有的學(xué)生想試試三個燈泡能不能行時，教師要及時的給學(xué)生提供一些實驗材料，鼓勵學(xué)生大膽實驗。并仔細(xì)觀察。教學(xué)中要注意學(xué)生間的合作與交流，讓整個小組的學(xué)生都參與進來。這個活動重點是讓學(xué)生學(xué)會兩種不同的電路連接方法，通過對比研究從而發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路及它們各自的特點。） 4.匯報交流實驗結(jié)果 （簡單評價學(xué)生的實驗情況）現(xiàn)在哪個小組的同學(xué)愿意把你們的實驗方法展示給大家?（讓學(xué)上帶著電路連接板

14、到實物投影儀上展示） （學(xué)生自由展示） 其他同學(xué)要認(rèn)真觀察比較，找出各電路圖中相同或不同的地方。比較一下，這些電路連接圖有什么相同之處？有什么不同之處？ （學(xué)生匯報交流，這里重點是要讓學(xué)生利用手中的電路圖將自己的連接方法說明白，要多讓幾組同學(xué)說說。要及時對學(xué)生進行評價，有的學(xué)生可能還會匯報出影響燈泡亮度的一些因素，教師要及時給學(xué)生以肯定。） 5．師生小結(jié)：通過觀察比較，我們可歸納出能使兩個小燈泡同時亮起來的連接方法有兩種，在第一種連接方法中的兩個小燈泡就象串在一根竹簽上的兩個糖葫蘆，我們把電路的這種連接方式叫做串聯(lián)，另外一種連接方法中的兩個燈泡，就象兩組小朋友，一前一后并排站，我們把電

15、路的這種連接方式叫做并聯(lián)?！? 　 （這里要盡可能的用通俗的比喻使學(xué)生明白兩種連接方式的特點。） 6. 同學(xué)們可真棒，竟能讓這么多小燈泡同時亮起來！現(xiàn)在我想給大家提一個更高的要求：你能不能想辦法來控制每個小燈泡的亮滅呢？（學(xué)生自由回答） 下面我們來試一試好嗎？（學(xué)生動手實驗） （在這個活動過程中學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)，在串聯(lián)電路中無論怎樣接都不能自由的控制兩個小燈泡的亮與滅，只有在并聯(lián)電路的每個分支上接入開關(guān)才能實現(xiàn)自由控制小燈泡亮滅的愿望。） 7．學(xué)生匯報交流，教師小結(jié)：同學(xué)們又有了新的本領(lǐng)了，能讓小燈泡聽你的話，自由的亮滅。看來這里面的奧妙還真不少，只要大家認(rèn)真觀察，勤于思考，就能不斷

16、的發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。 三、拓展活動 (展示路口紅綠燈的情景圖片)紅綠燈是由幾個燈組成的？它是怎樣指揮行人的，你想不想親自做一個？(想)課下請設(shè)計制作一個紅綠燈的模型，下節(jié)課我們來展示交流，好嗎？（將研究活動拓展到課后） 教學(xué)反思： 主備人 使用人 教案序號 課題 13、誰的本領(lǐng)大 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 【科學(xué)探究】能夠查閱書刊及其他信息源，運用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能做簡單探究性實驗，并做實驗記錄。 【情感態(tài)度價值觀】通過制

17、作和創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)會用學(xué)到的知識改善生活；體驗與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗證假設(shè)。 【科學(xué)知識】知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體；能用絕緣體和導(dǎo)體完成一項創(chuàng)新設(shè)計。 教材分析 導(dǎo)體和絕緣體是兩種性質(zhì)不同的材料，雖然它們在我們周圍普遍存在著。但學(xué)生對于“導(dǎo)體”、絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，還不能做出確切的解釋。所以編寫了這一課內(nèi)容，本課在編寫時先通過實驗驗證，再以“辯論賽”的形式使學(xué)生加深對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。教科書這樣安排，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過程中體驗探究的樂趣，享受成功

18、的喜悅，也開闊了學(xué)生的視野。從而可以為下一節(jié)課學(xué)習(xí)安全用電做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。 教學(xué)方法 小組合作、實驗探究 教學(xué)準(zhǔn)備 簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、小燈座各1個，導(dǎo)線3根）、鋁片、銅　絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。 板書設(shè)計 教學(xué)過程 二次修改 一、教學(xué)導(dǎo)入 每個同學(xué)家里都有家用電器，如果這些電器壞了怎么辦？（學(xué)生自由回答。） 修的時候需要用到哪些工具呢？（鉗子、螺絲刀等等。） （學(xué)生說出哪一種工具，教師就拿出哪一種。） 觀察一下這些工具，它們是用什么材料做成的？ （學(xué)生觀察后，看出這些工具的把是用木頭等做

19、成的，而桿一般用鐵等做成。） 為什么這些工具的“把”用木頭、塑料、橡膠來做，而“桿”卻要用鐵來做呢？ （學(xué)生提出自己的想法，有些同學(xué)的回答可能會涉及到鐵容易導(dǎo)電，而木頭等不容易導(dǎo)電的問題。） 那么到底哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電呢？這節(jié)課我們就來研究研究。 二、探究哪些物體容易導(dǎo)電 1．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案。 每個小組都有一個材料袋，請把袋子里的東西倒出來，看一看，都有什么？根據(jù)你的生活經(jīng)驗猜一猜，這些材料中哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電？ （學(xué)生匯報猜測情況，教師根據(jù)學(xué)生回答一一板書。） 同學(xué)們的想法可真多，但這僅僅是咱們的猜想，還沒有驗證，我們研究科學(xué)，僅憑猜

20、測行不行？那怎么辦呢？（學(xué)生自由回答。） 怎樣來檢驗這些物體是否導(dǎo)電呢？你能利用桌上的材料設(shè)計出實驗嗎？ （學(xué)生小組內(nèi)討論并匯報設(shè)計的實驗方案，師生共同對實驗設(shè)計作補充。） 如果現(xiàn)在就讓同學(xué)們實驗的話，你認(rèn)為在實驗的過程中還應(yīng)該注意些什么呢？ （學(xué)生自由匯報） 2．學(xué)生分組進行實驗活動。 下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進行實驗，咱們比一比，看哪個小組做的又快又好。 （學(xué)生開始實驗探究。） （教師為每個小組發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下：） 我們的實驗記錄表 材料名稱 現(xiàn)象 我的發(fā)現(xiàn) 3．

21、學(xué)生匯報與交流實驗結(jié)果。 (簡單評價學(xué)生的實驗情況)實驗結(jié)果與大家的猜測一樣嗎？現(xiàn)在哪個小組先來匯報一下你們的實驗結(jié)果？其他小組要認(rèn)真傾聽，并與自己的實驗結(jié)果相對照。 （學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果） 4．引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進行分析。 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)有些材料容易導(dǎo)電，而有些材料不容易導(dǎo)電。那你能給這兩類材料分別起個名字嗎？ （學(xué)生自由取名，以強化對兩類材料的認(rèn)識，最終師生合作給出科學(xué)的名稱：導(dǎo)體、絕緣體） （師板書：導(dǎo)體 絕緣體） 師生共同小結(jié)：像釘子、鐵片等容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體,像塑料棒、紙片一樣不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。 5．進一步認(rèn)識、區(qū)分生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體。 在日常

22、生活中導(dǎo)體和絕緣體的例子還有很多，你還能再舉出幾個嗎？ （學(xué)生自由發(fā)言。） 你認(rèn)為平常所用的水是導(dǎo)體還是絕緣體？ （學(xué)生自由發(fā)言并說明理由。） 教師小結(jié)：實驗證明平常所用的水是導(dǎo)體，但是絕對純凈的水是絕緣體。 干木頭是絕緣體，那請你猜一猜濕木頭是導(dǎo)體還是絕緣體？ （學(xué)生猜測，教師演示并實驗：把濕木頭接入電流檢測儀，證明濕木頭是導(dǎo)體。） 根據(jù)你的生活經(jīng)驗說一說人是導(dǎo)體還是絕緣體？你怎么知道人是導(dǎo)體的？ （學(xué)生自由發(fā)言，教師適時補充：既然人是導(dǎo)體，那么在日常生活中用電時要注意做到安全用電。） 照應(yīng)開頭：現(xiàn)在誰來說一說為什么螺絲刀的把要用木頭、塑料、橡膠來做，而刀桿卻要用鐵來做嗎？

23、 （學(xué)生自由發(fā)言解釋。） 三、辯論會：誰的本領(lǐng)大 1．通過辯論會進一步了解導(dǎo)體和絕緣體的用途，認(rèn)識它們的關(guān)系。 人們利用導(dǎo)體把電輸送到人們需要它們的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要它們的地方。假如沒有導(dǎo)體，我們將生活在黑暗之中，而假如沒有絕緣體，我們的生活又充滿了危險。那么導(dǎo)體和絕緣體比起來，究竟誰更有用呢？或者說誰的本領(lǐng)更大？ （學(xué)生闡述自己的觀點） 有的同學(xué)說導(dǎo)體的本領(lǐng)大些，請你們坐到這邊；而有的卻說絕緣體本領(lǐng)比導(dǎo)體大，請你們坐到那邊。 今天，我們就舉行一個特殊的辯論會，我們的辯題就是“誰的本領(lǐng)大”，同意導(dǎo)體的本領(lǐng)比絕緣體大的是今天的正方，而持相反意見的則是我們的反方，你

24、們的觀點是——絕緣體的本領(lǐng)比導(dǎo)體大。請兩方先小組討論整理一下有利于本方的證據(jù)。（給學(xué)生一定的時間，讓兩方學(xué)生討論歸結(jié)對本方有利的證據(jù)，為辯論作好鋪墊。） 學(xué)生自由辯論。 教師小結(jié)：我們的辯論緊張而又激烈，這次辯論也讓我們對導(dǎo)體與絕緣體有了更加深刻的認(rèn)識。不過，不可否認(rèn)，最后誰也沒有說服誰，原因在哪兒？ （學(xué)生自由發(fā)言導(dǎo)體和絕緣體的關(guān)系。） 大家說得太對了，所以我們切不可過分的強調(diào)一方而忽視另一方，應(yīng)該充分認(rèn)識到它們的區(qū)別與聯(lián)系，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘?wù)。 四、拓展活動 1．導(dǎo)體和絕緣體在日常生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，請看大屏幕。 （出示課件，配著優(yōu)雅的音樂，課件通過輸電路線、

25、瓷瓶、家用電器、燈等展示導(dǎo)體和絕緣體在日常生活中的應(yīng)用。） 2．引導(dǎo)學(xué)生進行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下。 （評價同學(xué)們在課堂中表現(xiàn)出來的熱情。） 同學(xué)們，你們知道嗎？其實除了導(dǎo)體和絕緣體，世界上還有一種物質(zhì)叫半導(dǎo)體。讓我們在課后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)！ 【設(shè)計課后作業(yè)不但體現(xiàn)了開放的教學(xué)觀念，還能拓展學(xué)生的信息渠道，使學(xué)到的科學(xué)知識廣泛應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)和生活中，而且課后時間再讓學(xué)生立刻投入調(diào)查研究活動，也會使學(xué)生產(chǎn)生一種課雖止，趣猶存的感覺】 教學(xué)反思：

26、 主備人 使用人 教案序號 課題 14、安全用電 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 【科學(xué)探究】會查閱資料及其他信息源，搜集和整理安全用電方面的相關(guān)資料。 【情感態(tài)度價值觀】愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 【科學(xué)知識】了解安全用電常識。 教材分析 電與人們生活的關(guān)系非常密切，掌握安全用電常識是十分重要的。本課從學(xué)生生活實例入手，讓學(xué)生認(rèn)識安全用電的重要性，掌握安全用電的基本常識，體

27、驗合作、探究的樂趣，并能向周圍的人提出安全用電建議，進行安全用電知識的宣傳活動，養(yǎng)成科學(xué)、安全的生活意識。 教學(xué)方法 小組合作、實驗探究 教學(xué)準(zhǔn)備 插座、插頭、錄音機、電飯鍋等用電工具或電器。 多媒體教學(xué)課件（觸電事故視頻、安全用電常識視頻、搶救觸電者視頻等）。 板書設(shè)計 教學(xué)過程 二次修改 一、談話導(dǎo)入 大家都知道我們的生活離不開電。誰來說說電給我們帶來了哪些好處呢？（讓學(xué)生暢談電給人類帶來的種種好處。） 二、探究學(xué)習(xí)安全用電知識 1．電給人們帶來了那么多好處，那么有沒有帶來危害呢？ （學(xué)生自由回答） 2． 請說說都有哪些危害（用電事故

28、）？你是怎么知道的？造成這些事故的原因是什么？ （學(xué)生自由回答） 下面請在小組內(nèi)討論并作好記錄。 （教師為每個同學(xué)發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下：） 用電事故 了解途徑 事故原因 哪個小組來匯報一下你們的討論結(jié)果？ （也可組織學(xué)生進行知識競賽：先讓學(xué)生利用課前搜集的資料填寫表格，并在組內(nèi)討論；然后各大組搶答，看最后誰答對的最多。此舉主要是檢測學(xué)生的搜集信息能力，小組合作能力，讓學(xué)生在競爭中品嘗到樂趣，開闊知識面）。 教師適當(dāng)補充觸電事故的多種現(xiàn)象，如：在高壓線附近放風(fēng)箏，爬上高壓電桿掏鳥巢；低壓架空線路斷線后不停電用手去拾

29、火線；用手摸破損的刀閘；帶電接照明燈具；帶電修理電動工具；帶電移動電氣設(shè)備；用濕手?jǐn)Q燈泡，夜間行走觸碰斷落在地面的帶電導(dǎo)線等。同時要引導(dǎo)學(xué)生分析原因。 然后，教師結(jié)合學(xué)生的匯報播放影片或視頻資料，并進行總結(jié)：由于人是導(dǎo)體，所以不正確的用電，會導(dǎo)致人觸電，輕者可以使人受傷或致殘，重者可以使人死亡。 3．隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了，用電事故也越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的安全用電常識，對此，你知道多少呢？ （學(xué)生自由回答。） 教師適當(dāng)補充，如：認(rèn)識了解電源總開關(guān)，學(xué)會在緊急情況下關(guān)斷總電源；不用手或?qū)щ娢矬w如鐵絲、釘子、別針等金屬制品等去接觸、探試電源插

30、座內(nèi)部；不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器； 電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭；插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；不隨意拆卸、安裝電源線路、插座、插頭等；哪怕安裝燈泡等簡單的事情，也要先關(guān)斷電源，并在家長的指導(dǎo)下進行等。 教師可結(jié)合學(xué)生的匯報，播放安全用電常識的錄像資料。 4．同學(xué)們知道了那么多用電安全知識，在實際生活中，你會操作電器嗎？ 讓學(xué)生現(xiàn)場操作比賽：演示插座、插頭、錄音機、電飯鍋等用電工具和電器的使用。 （使用方法不對的，其他同學(xué)可以幫助糾正，教師也可加以指點。） 師生共同小結(jié)。 5．假如有人發(fā)生觸電，你會采取哪些救護措施？ （學(xué)生自由發(fā)揮。）

31、 教師適當(dāng)補充：發(fā)生觸電事故時，在保證救護者本身安全的同時，首先要設(shè)法使觸電者迅速脫離電源，或用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，絕不要用手去直接救人；年齡小的同學(xué)遇到這種情況，應(yīng)呼喊成年人相助，不要自己處理，以防觸電。實驗研究和統(tǒng)計表明，如果從觸電后1分鐘開始救治，則90%可以救活；如果從觸電后6分鐘開始搶救，則僅有10%的救活機會；而從觸電后12分鐘開始搶救，則救活的可能性極小。因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人觸電時，應(yīng)爭分奪秒，采用一切可能的辦法搶救。 播放搶救觸電者的視頻資料。 三、拓展活動 同學(xué)們，電給人類帶來了種種好處，同時，也帶來了一些危害?？磥?，科學(xué)技術(shù)具有兩面性，在給人類帶來好處的同時，也會產(chǎn)生負(fù)面影響。但是，只要掌握了必要的預(yù)防措施，就完全可以讓科學(xué)技術(shù)很好的為人類服務(wù)。 你們已經(jīng)掌握了不少用電常識，可是，社會上還有很多人缺乏這方面的知識呢，就讓我們行動起來，做個安全用電小宣傳員吧！課后，請設(shè)計一張安全用電宣傳畫，貼到小區(qū)壁報欄里，進行安全用電宣傳活動，為社區(qū)做些貢獻吧！ 教學(xué)反思：