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1、第七課第七課 雖有佳肴雖有佳肴教學目標教學目標1.在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。2理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。3.引導學生理解教學相長的道理，并聯(lián)系實際，能用正確的學習方法指導自己的學習。新課導入新課導入 同學們，你應該聽過“玉不琢，不成器”這句話吧，那你知道這句話是出自哪本著作的嗎？它出自學記，今天我們學習出自學記的另一篇文章雖有佳肴。了解禮記了解禮記 禮記是戰(zhàn)國至秦漢年間儒家學者解釋說明經(jīng)書儀禮的文章選集。是一部儒家思想的資料匯編。該書的編者是西漢禮學家戴圣，所以禮記又叫小戴禮記。與周禮儀禮合稱“三禮”。 本文節(jié)選自學記
2、（禮記集解），又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。學記是禮記中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學之間的關(guān)系。掌握生字讀音嘉（ji）肴（yo） 自強（qing） 兌（ yu ）命 學（ xio ）學半掌握重點字詞掌握重點字詞1.通假字兌命 兌：通：“說”，是殷商時的賢相傅說。2.古今異義詞（1）弗食，不知其旨也。（古義：甘美；今義：用意，目的）（2）教然后知困。（古義：不通，理解不了；今義：困難）（3）然后能自強。（古義
3、：自我勉勵；今義：到） 3.一詞多義：（1）其弗食，不知其旨也（代詞，指“佳肴”，美味的菜）弗學，不知其善也（代詞，指“至道”，最好的道理）其此之謂乎（表示揣測）（2）學教學相長（學習） 學學半（教）重點句子翻譯重點句子翻譯1. 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。2.是故學然后知不足，教然后知困。3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。4.兌命曰：“學學半?！逼浯酥^乎！明確明確1.即使做好了一桌美味的菜肴，如果不親自品嘗，就永遠不會知道滋味如何；即使有再好的道理，如果不去學習，就永遠不知道它的好處。2.因此只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后
4、才能知道有理解不了的地方。3.知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉勵。4.教人是學習的一半，大概說的就是這個道理吧。研讀文章，回答問題研讀文章，回答問題1.文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”，引出下文對教與學關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。2.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。3
5、.“教學相長”原則可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學習體驗，談談你的看法。明確：“教學相長”原則闡述了教與學的辯證關(guān)系，教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效，迅速地獲取知識；沒有學生的積極參與，教師的教學活動便不得施展，事倍功半。 4.“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么？兩者之間是什么關(guān)系？明確：相同點：兩者都強調(diào)了“教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關(guān)系：二者是相輔相成、互相促進、共同提高的，說的直接全面，是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明，將學的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證。二者關(guān)系：前者是全文的觀點，后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀點的，二者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系。課堂小結(jié)課堂小結(jié) 雖有嘉肴這篇課文主要論述了教與學互相促進的道理。文章一開頭就運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處”的道理。接著講教與學的關(guān)系，一個人只有學習了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學相長的結(jié)論。布置作業(yè)布置作業(yè)1.背誦課文。2.完成課后量習題13題。板書設計板書設計
七年級語文上冊 第四單元 20《雖有佳肴》課件 （新版）新人教版
