山東省冠縣武訓(xùn)高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文 我與地壇課件 蘇教版必修2

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1、貝多芬，28歲開(kāi)始耳朵有病，聽(tīng)力逐漸衰退，到32歲基本上已喪失聽(tīng)力。命運(yùn)交響曲是在他完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的，面對(duì)不幸，貝多芬“扼住命運(yùn)的喉嚨”，譜下了音樂(lè)史上光輝的樂(lè)章，也奏響了人生的最強(qiáng)音。歷史上象貝多芬這樣勇敢抗?fàn)幉还降娜撕芏啵裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生也是這樣的一位勇敢的和命運(yùn)抗?fàn)幍牡湫屠?。他曾這樣解釋他的名字：“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄，我常常覺(jué)得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫(xiě)作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向”，到底他的這些文字是怎樣的體現(xiàn)出他的靈魂，讓我們一起進(jìn)入課文，進(jìn)入作

2、者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會(huì)。 史鐵生（1951-2010)，生于北京，18歲赴陜西插隊(duì)。20歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)了醫(yī)院，那天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。他在做了七年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表了我的遙遠(yuǎn)的清平灣，一舉成名?，F(xiàn)為專(zhuān)業(yè)作家。他是中國(guó)現(xiàn)代作家，著名編劇，小說(shuō)家。作品以關(guān)注人生的獨(dú)特主題和風(fēng)格引人注目。代表作有:我的遙遠(yuǎn)的清平灣命若琴弦禮拜日舞臺(tái)效果我與地壇務(wù)虛筆記等。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解文章主旨珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。2.了解作者思想變化的過(guò)程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀和堅(jiān)忍不拔的意志，增強(qiáng)心理承受能力。讀準(zhǔn)下列字音：荒荒蕪蕪 宿宿命命 剝剝蝕蝕 淡淡褪褪

3、坍圮坍圮玉玉砌砌 亙亙古古 撅撅 杈杈 捋捋蟬蟬蛻蛻 窸窸窸窸窣窣窣窣 嘈嘈雜雜 雕雕琢琢 熨熨帖帖 猝猝然然 余余暇暇 羨羨慕慕 步步履履 狼狼藉藉 雋雋永永 恪恪守守wsbtutn pqnjuchlutuxscozhuycxixinljjunk掌握下列詞義：掌握下列詞義：宿命：宿命：坍圮：坍圮：玉砌雕欄：玉砌雕欄：亙古不變：亙古不變：肆意：肆意：雋永：雋永：恪守：恪守：熨帖：熨帖：唯心主義認(rèn)為事物的發(fā)展、人的生死和貧富等由命運(yùn)或天命唯心主義認(rèn)為事物的發(fā)展、人的生死和貧富等由命運(yùn)或天命決定，人是無(wú)能為力的。決定，人是無(wú)能為力的。倒塌，坍塌。倒塌，坍塌。用玉雕刻的臺(tái)階、欄桿。砌：臺(tái)階。用玉雕刻

4、的臺(tái)階、欄桿。砌：臺(tái)階。整個(gè)古代沒(méi)有變化。亙：空間和時(shí)間延續(xù)不斷。整個(gè)古代沒(méi)有變化。亙：空間和時(shí)間延續(xù)不斷。不顧一切由著自己性子去做。不顧一切由著自己性子去做。言語(yǔ)、詩(shī)文等意味深長(zhǎng)。言語(yǔ)、詩(shī)文等意味深長(zhǎng)。嚴(yán)格遵守。恪：謹(jǐn)慎而恭敬。嚴(yán)格遵守。?。褐?jǐn)慎而恭敬。表示心里平靜。表示心里平靜。 “熨熨”另讀另讀ynyn，如，如“熨斗熨斗”。學(xué)生誦讀課文，整體感知課文結(jié)構(gòu) 第一部分：我與地壇的關(guān)系 第二部分：對(duì)母親的追思，對(duì)母愛(ài)的理 解。（過(guò)渡句：第二部分第一段）閱讀課文第一段與第五段第一句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)作者與地壇的遭遇有何相似之處？ 我我 提到過(guò)提到過(guò)一座廢棄的古一座廢棄的古園園 荒蕪冷荒蕪冷落得如一片野落

5、得如一片野地，很少被人地，很少被人記起。記起。我兩條腿殘廢后的最我兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽作，找不到去路，忽然間，幾乎什么都找然間，幾乎什么都找不到了，我就搖了輪不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒椅總是到它那兒去去 地壇被人遺棄地壇被人遺棄作者被社會(huì)遺棄作者被社會(huì)遺棄 同病相憐同病相憐 “四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門(mén)壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落淡褪了門(mén)壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到

6、處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。”第一部分有幾處關(guān)于地壇的景物描寫(xiě)？有什么特點(diǎn)？看似沉寂、荒涼、蕭瑟、幽深，實(shí)際包含了醇看似沉寂、荒涼、蕭瑟、幽深，實(shí)際包含了醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感。厚沉重、超然博大的歷史滄桑感。 “蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如

7、一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。金光?！?“滿(mǎn)園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸滿(mǎn)園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息。窸窣窣片刻不息?！背錆M(mǎn)喧囂不已、生生不息的生命意識(shí)充滿(mǎn)喧囂不已、生生不息的生命意識(shí).作者面對(duì)此地此景有何感悟? 一個(gè)人，出生了，這就是一個(gè)不再可以辯論的問(wèn)一個(gè)人，出生了，這就是一個(gè)不再可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不

8、必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。日。怎樣活：怕是活多久就要想它多久怎樣活：怕是活多久就要想它多久殘廢但并不頹廢殘廢但并不頹廢原野在人生一詩(shī)中這樣寫(xiě)道： 人生，從自己的哭聲中開(kāi)始， 在別人的淚水中結(jié)束。這中間的時(shí)光，就叫做幸福；人活著， 當(dāng)哭則哭，聲音不悲不苦， 為國(guó)為民啼出血路。人死了，讓別人灑下誠(chéng)實(shí)的淚，數(shù)一數(shù)，那是人生價(jià)值的珍珠。詩(shī)人用了樸實(shí)的言辭道出了生命的真諦。人這一輩子說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短。或長(zhǎng)或短，自有論道。而貫穿其中的生命的意義卻是每個(gè)人畢生的追求。 史鐵生提出一個(gè)重要的論題:人應(yīng)怎樣戰(zhàn)勝自己的苦難，開(kāi)始對(duì)生命意義的探求。史

9、鐵生理解了生死之后連用六個(gè)史鐵生理解了生死之后連用六個(gè)“譬如譬如”句句,這幾句字面上是說(shuō)古園形體被肆意雕琢，有這幾句字面上是說(shuō)古園形體被肆意雕琢，有些東西卻不能改變，請(qǐng)聯(lián)系作者經(jīng)歷、遭遇些東西卻不能改變，請(qǐng)聯(lián)系作者經(jīng)歷、遭遇說(shuō)說(shuō)文句的含義是什么？說(shuō)說(shuō)文句的含義是什么？肆意雕琢肆意雕琢不能改變不能改變身殘身殘志不殘志不殘 古園成為精神樂(lè)園古園成為精神樂(lè)園 生命是美麗的生命是美麗的 史鐵剩截癱后，又患上了嚴(yán)重的腎病，身體里只留下了一個(gè)受損的左腎，每周要做兩到三次的腎臟透析，用他的話(huà)說(shuō)，發(fā)動(dòng)機(jī)和輪子都?jí)牧恕?“他完整地保存自己，依然快樂(lè)?！?“通常并不抱怨，知道感恩?！?陳村練習(xí)： 請(qǐng)使用下列關(guān)鍵詞

10、語(yǔ)，概述第一部分內(nèi)容。殘廢 絕望 荒蕪地壇 苦思 成功 第二課時(shí)第二課時(shí) 大大 愛(ài)愛(ài) 無(wú)無(wú) 言言思考：思考： 課文的題目是課文的題目是“我與地壇我與地壇”，可，可課文除了寫(xiě)自己，寫(xiě)地壇之外，還課文除了寫(xiě)自己，寫(xiě)地壇之外，還寫(xiě)到了什么？寫(xiě)到了什么？母母 親親找出文章中直接描寫(xiě)母親的段落，歸納作者是如何把深沉的母愛(ài)描寫(xiě)在默默無(wú)言中？送我上地壇，無(wú)言目送（艱難的命運(yùn) ）在家里等我，坐臥難寧（堅(jiān)忍的意志）到地壇找我，悄悄緩緩（毫不張揚(yáng)的愛(ài)）母親的每一個(gè)舉動(dòng)都表現(xiàn)了對(duì)兒子那份深沉的愛(ài)，那么對(duì)于母親的愛(ài)，兒子讀懂了嗎？有何表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)（啟示）？這是一個(gè)活得最苦又是偉大這是一個(gè)活得最苦又是偉大的母親的母親

11、.她有艱難的命運(yùn)，堅(jiān)她有艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)。忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)。 思考： 怎樣理解文章最后提到的“這園中不單處處都有我的車(chē)轍，有過(guò)我車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印”這句話(huà)？作者回到園子中認(rèn)識(shí)到園中處處作者回到園子中認(rèn)識(shí)到園中處處都有過(guò)都有過(guò)“母親的腳印母親的腳印”，處處都，處處都有母親的牽掛與關(guān)愛(ài)。暗示了有母親的牽掛與關(guān)愛(ài)。暗示了“我我”的成長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處離不開(kāi)母的成長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處離不開(kāi)母親的啟發(fā)，母親與地壇已經(jīng)合二親的啟發(fā)，母親與地壇已經(jīng)合二為一，融為一體，也早與為一，融為一體，也早與“我我”融為一體。融為一體。 合作探究： 一、寫(xiě)母親與“如何面對(duì)命運(yùn)”這一作者追思的核心問(wèn)題有何

12、關(guān)系？ 概括地說(shuō)，寫(xiě)母親，實(shí)際是寫(xiě)史鐵生對(duì)母親概括地說(shuō)，寫(xiě)母親，實(shí)際是寫(xiě)史鐵生對(duì)母親的的“理解理解”，寫(xiě)史鐵生對(duì)母親對(duì)待生命、對(duì)待命運(yùn)，寫(xiě)史鐵生對(duì)母親對(duì)待生命、對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度的的態(tài)度的“理解理解”。開(kāi)始，史鐵生是不理解母親的，。開(kāi)始，史鐵生是不理解母親的，因?yàn)樽约耗贻p，心理痛苦，也因?yàn)槟赣H的愛(ài)是默默因?yàn)樽约耗贻p，心理痛苦，也因?yàn)槟赣H的愛(ài)是默默的，不張揚(yáng)的。逐漸地，隨著精神追尋的深入，精的，不張揚(yáng)的。逐漸地，隨著精神追尋的深入，精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，史鐵生終于理解神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，史鐵生終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨中了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難

13、的折磨中度完了自己的生命。母親的愛(ài)、母親的意志、母親度完了自己的生命。母親的愛(ài)、母親的意志、母親的命運(yùn)、母親的苦難，讓我明白了生存的意義、生的命運(yùn)、母親的苦難，讓我明白了生存的意義、生存的價(jià)值，也讓我在逆境中更加堅(jiān)強(qiáng)。母親盼望兒存的價(jià)值，也讓我在逆境中更加堅(jiān)強(qiáng)。母親盼望兒子找到一條自立自強(qiáng)的幸福之路，我在母親偉大的子找到一條自立自強(qiáng)的幸福之路，我在母親偉大的愛(ài)的暗示下找到了這條路。寫(xiě)母親也就解答了自己愛(ài)的暗示下找到了這條路。寫(xiě)母親也就解答了自己應(yīng)該怎樣活，怎樣面對(duì)命運(yùn)，怎樣面對(duì)苦難的問(wèn)題。應(yīng)該怎樣活，怎樣面對(duì)命運(yùn)，怎樣面對(duì)苦難的問(wèn)題。合作探究：二、史鐵生的母親留給他的遺產(chǎn)是什么？他們給了我們哪些啟示？ 關(guān)愛(ài)殘疾人； 頑強(qiáng)地開(kāi)辟一條走向自己幸福的路； 珍愛(ài)生命，珍愛(ài)健康； 更加深切地感受母愛(ài) 課下作業(yè)：課下作業(yè)：你有哪些關(guān)于你有哪些關(guān)于“母母愛(ài)愛(ài)”的體驗(yàn)？你是否懂你的母親，的體驗(yàn)？你是否懂你的母親，好好回憶一下你母親的言行舉止，好好回憶一下你母親的言行舉止，用心靈解讀母愛(ài)，用文字表達(dá)你對(duì)用心靈解讀母愛(ài)，用文字表達(dá)你對(duì)母親的理解。母親的理解。 謝謝！謝謝！武訓(xùn)高中武訓(xùn)高中 代瑞代瑞