高考語文新一輪總復(fù)習(xí) 考點突破 第十五 章審題立意 考點二 立意課件

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1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練考點二立意考點二立意高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練雖然在高考作文等級評分體系中并沒有“立意”這個說法，立意問題更多地看審題是否切題，中心是否突出。但是，它是一根無形的指揮棒，在暗中操縱著閱卷老師的評分尺度。閱卷老師一般是從兩個方面入手評立意分的：精要 概述高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練1從文章中心的確立看立意是否正確、集中(1)看文章中心是否突出。當(dāng)閱卷老師看到你的文章時，能感覺到你的文章有一個明確的中心，而這個中心落實到

2、一個具體的題目上，形成了自己的寫作中心，并能讓這個中心貫穿始終，統(tǒng)帥所有的材料；同時，文章中表達的見解、看法鞭辟入里，超出一般地顯露出來，情感鮮明、態(tài)度堅決，那你的文章的立意就有可能進入一類卷了。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練 (2)看文章中心理解是否準(zhǔn)確、深刻，有無思想。文如其人，人的偉大在于思想。所謂平庸的作文，即指內(nèi)容空洞、毫無思想的作文。一篇文章有了思想，就有了血肉生命，有了“精氣神”。這個思想就是看你對文題有無自己獨到的理解、分析。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練2從立意的常見誤區(qū)看立意是否

3、正確、集中立意的常見誤區(qū)有：(1)偏離題意。(2)認(rèn)知、情感有偏差。如2010年山東卷作文，若在作文中大談特談生活中的陰暗面，社會上的種種不公正現(xiàn)象，固然扣住了“陰影”，但別忘了材料中的辯證關(guān)系，還有“光明”。這不僅是偏題問題，恐怕還有認(rèn)知問題。只看到“陰影”，看不到“光明”的主流。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練(3)立意散亂，多頭緒多中心，缺少集中意識、重點意識。(4)立意陳舊、一般，缺少新意和深刻。這些誤區(qū)常常是作文立意中的“雷區(qū)”，輕易不能碰。這也是給我們的警示。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練

4、典例 精析 (2013廣東卷)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助。一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。例例1高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練要求：自選角度，確定立意，自擬題目，文體不限。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。不少于800字。不得套作，不得抄襲。立意指導(dǎo)這是一個故事類材料作文。材料的主題是常規(guī)話題也是熱點社會問題：捐助。材料中

5、涉及到捐助者和三類受捐助者。如果從多角度立意的話，材料中的四類人應(yīng)該有四個角度。從捐助人的角度看：奉獻是美德；贈人玫瑰，手留余香；助人，快樂之源等等。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練從接受捐助的角度看，應(yīng)該有三類，這實際反映的是三種人。有人說，我跟捐助沒有緣分，其實，跟我們學(xué)生關(guān)系最大的就是國家和集體的一些捐助：國家助學(xué)金及某些企業(yè)助學(xué)金，助學(xué)基金等；我們也會成為捐助者，比如為生病的同學(xué)捐款，為災(zāi)區(qū)捐款等；應(yīng)該說我們離捐助并不遙遠(yuǎn)，這些為我們寫作提供了大量的生活素材。綜上，可以有如下立意：1.接受捐助，理所應(yīng)當(dāng)；2.捐款是債務(wù)嗎；3.自食其力；4.

6、我們需要精神上的捐助。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練上面的立意應(yīng)該說都算“符合題意”，但最好的應(yīng)該是從捐助與受捐助之間的關(guān)系入手，談深入一些。比如，材料中給的是一個富翁做慈善，聯(lián)系現(xiàn)實生活，我們可以反問：“慈善，帶有功利目的嗎？”另外，三種受捐助的人中，第三種人讓我們刮目相看。他為什么拒絕？本文可以寫記敘文，敘述自己捐助別人的經(jīng)過，也可以敘述自己接受別人捐助的經(jīng)過。不過，本題寫議論文比較合適。因為文體不限，也可以寫散文、小說、劇本等。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練【佳作展示】讓愛雙向流動廣東省一考生

7、中國有句名言說道：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報?！笨梢?，報答他人的善意是中華民族的傳統(tǒng)美德，并被沿襲了下來。這是有一定道理的。人都有需要幫助的時候，如果接受了幫助卻當(dāng)作理所當(dāng)然，而不懷感激之心，報答以愛的話，誰還愿意提供幫助呢？因此，為了社會和諧發(fā)展，請莫傷好人心，讓愛雙向流動。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練令人可喜的是，心懷感激的人在我們的社會是占主流的。當(dāng)一個白手起家的商人發(fā)財致富時，他必定不會忘記自己以往艱苦的日子，這也就使他有了傳遞愛意給那些還有需要的人的愿望。我們都是凡夫俗子，相信大多數(shù)人是愿意品嘗到感激的喜悅之情的。當(dāng)施舍者看到自己幫助的人

8、懂得回報，哪怕不是對自己，而是對社會、他人，他已經(jīng)看到自己所為的價值，這無疑讓他產(chǎn)生了延續(xù)自己善舉的動力。這是愛的付出，是愛的雙向流動，也是愛的獲得，社會因此受益。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練也許你只付出了一分，但社會可能受益萬分。還記得去年夏天北京那場特大暴雨嗎？災(zāi)情在播報著，但溫情也在上演著。一伙從河北農(nóng)村趕來的人們救助災(zāi)民，置個人安危而不顧的行為受到大家的贊賞。殊不知，他們都是當(dāng)年唐山大地震的獲救者，是眾人的無私奉獻讓他們擁有了繼續(xù)生存的物資和信心。而現(xiàn)在，不忘回報的他們來幫助另一撥人獲得新生。愛與正能量的流動頂托著社會，站立、前進。我們

9、也忘不了那最美麗的鄉(xiāng)村教師伍玉錫，身患胃癌十多年，胃被切除了四分之三的他這么多年來從沒落下一節(jié)課，從沒少批改一次作業(yè)。是社會人士和學(xué)生以及學(xué)生家長的關(guān)懷、幫助他支撐在講臺邊。這種雙向流動的愛比金子更寶貴、更堅硬。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練當(dāng)然也存在著愛的“返回鏈”缺失的現(xiàn)象?？纯搓兾饕晃蝗蝺?nèi)幫眾多企業(yè)融資，任后卻慘被企業(yè)“拋棄”的局長便可知，單向的愛是多么痛苦，社會將會變得不那么和諧。莫讓“雙向的愛”缺失，讓愛傳遞下去。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練【名師點評】寫考場文章以立意為先。這篇文章之所

10、以優(yōu)秀就在于其立意境界很高，認(rèn)為愛不是單向的，而是雙向的，還是可以流動的，呼吁“讓愛雙向流動”。捐助與受助都是愛的表現(xiàn)，彼此應(yīng)該互相尊重，互有溝通交流，這個世界才會充滿愛，并且一直傳遞下去。從立意這個角度來講，作者這樣的立意在眾多考生中算是上乘的，也是最值得肯定的一種立意。圍繞著“讓愛雙向流動”，作者在第二段，從施舍者的角度，表達了愛的雙向流動的意義。第三段，運用了兩個事例，作者從受助者的角度表達了愛的流動的價值。第四段從反面例子入手，表達了單向的愛的痛苦。最后發(fā)出呼吁：莫讓雙向的愛缺失，讓愛傳遞下去。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練作者思路清晰，

11、緊緊圍繞中心展開論述，是一篇考場優(yōu)秀作文。不足的地方是用例略有不當(dāng)之處，可以選更恰當(dāng)?shù)睦?。另外，第四段的反面例子寫得略嫌倉促，分析未夠透徹。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練如何讓立意正確、集中立意就是在審清題意的前提下，確立作文的主旨和中心。從基礎(chǔ)等級上看，就是正確、集中；從發(fā)展等級上看，就是深刻、新穎。這里先談?wù)劻⒁庹_、立意集中。所謂立意正確，就是立意要符合客觀事物的認(rèn)知規(guī)律，有著正確的價值取向，有著健康的情感態(tài)度。另外，必須符合題意，不跑題，不偏題。所謂立意集中，就是聚焦觀點，一篇文章只能提出一個觀點，解決一個問題，太泛則濫，過大則空。如何

12、使立意正確、集中呢？高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練1攻其一“點”，不計其余無論哪種命題，都會給考生以廣闊的立意空間，往往可以從多個角度去立意，但關(guān)鍵是選準(zhǔn)一個一觸即發(fā)的“寶貴”的“點”。其實，這個“點”，就在作文試題的材料、導(dǎo)語、話題或標(biāo)題中。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練材料作文，若是抒情性材料(如詩歌)，每一個意象就是一個角度，一個“點”；若是敘述性材料(如寓言、故事、現(xiàn)實生活現(xiàn)象)，其中一人一事一景一物及其兩者關(guān)系的組合就是一個角度，一個“點”；若是議論性材料(如格言、警句、論斷的編組等)，每

13、一個觀點及其對立面就是不同的角度?？蓳?jù)“象”探“質(zhì)”，據(jù)果探因；可據(jù)材料中的矛盾關(guān)系、辯證關(guān)系分析內(nèi)在的哲理。(如例題，從捐助人富翁的角度來看，他白手起家，成了富翁，為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)?？梢詫懰毁F不忘本，贊揚他行仁義之行，做仁義之事，行善積德，精神可嘉。從第一個受捐助者的角度來看，他感激并高興地接受了。可以寫受饋于人首先要心存感激之情。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練從第二個受捐助者的角度來看，他猶豫著接受了，但聲明一定會償還?？梢詫懡邮軇e人的幫助可以化不利為有利，但同時也不能忘記發(fā)展自己的同時更要學(xué)會獨立而不能產(chǎn)生依賴感。從第三個受捐助

14、者的角度來看，他感謝后拒絕了施舍?？梢詫懭艘泄菤?，但也要相信他人，學(xué)會通過接受幫助來改變自己。如果我們把它綜合起來看，可以寫如何正確地對待別人的幫助，受人幫助時要心存感激，要根據(jù)自己的實際情況而定取舍，在享受幫助的同時也不要忘記骨氣和尊嚴(yán)。)再如2010年山東卷作文題，就是一個議論性材料作文，材料是托爾斯泰飽含哲理的一句名言。立意的“點”就定位在“光明”與“陰影”的辯證關(guān)系上。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練命題作文，一般來說，標(biāo)題本身或標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語都含有多義性。其中有本義、引申義，也有比喻義、象征義。那么，每一個義項從宏觀上看都有一個大的立

15、意范疇，而每一個范疇從微觀上看都又有許多小的角度或“點”。如2011年北京卷的作文，材料中三位同學(xué)的觀點自成一家，老師的總結(jié)精準(zhǔn)到位，在立意時可分別從每一位同學(xué)的角度立意：依據(jù)甲生之說，可立意為“成功源自實力”；依據(jù)乙生之說，可立意為“有競爭才利于均衡發(fā)展”；依據(jù)丙生之說，可立意為“提倡公平誠信，摒棄弄虛作假”。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練2巧加詞語，化大為小“大題”指題旨范圍較寬泛、開放性強的文題，如“常識”、“見證”、“難題”、“早”、“他們”等，可以采用加修飾語的辦法來縮小立意、取材的范圍?？稍跇?biāo)題前面加修飾語，可在后面加中心詞，還可以前

16、后都加。如2009年廣東卷作文題“常識”，前面可加“生活”、“醫(yī)學(xué)”、“自然”、“科學(xué)”、“文化”、“哲學(xué)”、“安全”、“道德”等，后面亦可加“特點”、“意義”、“利弊”、“發(fā)展”、“穩(wěn)定與創(chuàng)新”等等。這樣，層層加修飾語、中心詞，立意的范圍越來越小，越來越集中、明確。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練3虛者實之，實者虛之“虛題”是指比較抽象的文題，一般從哲思、道理、精神層面來命題，如“角色轉(zhuǎn)換之間”、“北京的符號”、“見證”、“懷想天空”等?！皩嶎}”，一般從人、事、物、景等層面來命題，如“踮起腳尖”、“有句話常掛在嘴邊”、“臉”、“燈”等。虛者實之，

17、就是指以某個具體的人、事、物、景為載體，借實在的物象或事件去詮釋抽象的命題。如2009年山東卷作文題“見證”，題目較大較虛，可以像當(dāng)年一篇優(yōu)秀作文那樣具體為“見證歷史的傷痛”，并以此為切入點，選用圓明園、奧斯維辛集中營、諾曼底登陸等材料，論證“對于傷痕與鮮血的見證，不僅僅是為了銘記，更是對后世的警示”這一中心，立意可謂明確、集中，主旨深遠(yuǎn)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練實者虛之，指構(gòu)思立意由實到虛，由個別升華為一般，透過物象，深入本質(zhì)，寫出這類文題在思想或精神層面的象征意義。如2009年湖南卷作文題“踮起腳尖”，既是角度小的文題，又是一個很實在具

18、體的題目?！磅谄鹉_尖”是一個具體的動作，這個動作有很強的指向性。也許踮腳的人是想看得更高、更遠(yuǎn)，或者是想夠到更高處的東西；也許是在跳舞，等等。這些都是其具體的意義。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練但寫作時應(yīng)該從這些具體的意義中引申出更抽象的內(nèi)涵來。如“踮起腳尖”表現(xiàn)出一種對現(xiàn)狀不滿的抗?fàn)帲环N永不言敗的拼搏，一種對成功與卓越的追求總之，“踮起腳尖”包含著一種奮發(fā)向上的愿望，一種努力前行的勇氣，一種不懈探索的精神。這便是把具體的動作與抽象的生活哲理結(jié)合起來進而化實為虛的立意方法，運用這種方法，自然容易把文章導(dǎo)向深刻。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓(xùn)練即時訓(xùn)練有的文題可實可虛，立意可以由實到虛，虛實轉(zhuǎn)換。如2009年江蘇卷作文題“品味時尚”，一篇考場作文是這樣寫的：開頭先品味生活中的“服裝”時尚，從牛仔褲到皮爾卡丹西服、鱷魚T恤，體會到追逐時尚要領(lǐng)生活之潮流；接著又緊密聯(lián)系生活，品讀“青春”，進而領(lǐng)悟到“青春”不僅僅是追逐生活潮流，更在于去追求生活的真、善、美，而真、善、美才是生活、時代中永恒的“時尚”。文章由實到虛，由表及里，層層深入，堪稱考場妙文。