《湖北省宜昌市第十六中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課《紫藤蘿瀑布》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省宜昌市第十六中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課《紫藤蘿瀑布》課件 （新版）新人教版（33頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、紫藤蘿瀑布宗 璞A、作者簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介B、了解紫藤、了解紫藤C、疑難字詞、疑難字詞D、誦讀欣賞、誦讀欣賞學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 導(dǎo)導(dǎo) 航航 宗璞宗璞(1927)，原名馮鐘璞，當(dāng)，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說馮友蘭之女。其小說弦上的夢(mèng)弦上的夢(mèng)1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，三生石三生石獲獲19771978年全國(guó)優(yōu)年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，散文，西湖漫筆西湖漫筆、紫藤蘿瀑紫藤蘿瀑布布、丁香結(jié)、丁香結(jié)、水仙辭水仙辭、三三松堂斷憶松堂斷憶等，清雅脫俗，溫馨自然，等，清雅脫
2、俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。充滿了情趣、理趣和文化氣息。 “紫藤紫藤”簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)介： 亦稱亦稱“朱藤朱藤”、“藤蘿藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花含芳國(guó)中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；香油；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。果實(shí)、根入藥醫(yī)用。注音練習(xí)注音練習(xí)迸迸濺（ ）忍俊俊不禁禁（ ）仙露瓊瓊漿（ ）盤虬虬臥龍（ ）迸濺：繁密：稀落：伶仃：酒釀：挑逗：忍俊不禁：仙露瓊漿：盤虬臥龍：詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)解釋向
3、外濺出或噴射。多而密。稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。孤獨(dú)，沒有依靠。江米酒。逗引，招惹。忍不住笑。形容鮮美的酒。回旋地繞像臥著的龍。bngbngjnjnqingqingqiqi朗讀欣賞朗讀欣賞朗讀指導(dǎo)：朗讀指導(dǎo)： 長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)； 注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)； 注意句子的重讀；注意句子的重讀； 讀準(zhǔn)字音，注意感情。讀準(zhǔn)字音，注意感情。選擇喜愛的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！選擇喜愛的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！文章思路文章思路賞花之情賞花之情惜花之憾惜花之憾思花之感思花之感第第1-61-6自然段自然段第第10-1110-11自然段自然段第第7-
4、9 7-9 自然段自然段梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路。 思考：思考： 作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹? 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用擬人 和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處? 作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?問題：色：形：態(tài)：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮浣K極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。挨
5、著一串，一朵接著一朵。仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。作者是怎樣描寫紫藤蘿花的作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? ?先寫花穗的色彩：然后寫花的形狀：最后寫花的香味：先寫每一穗花，再寫每一朵花。 “每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。便上淺下深。” “像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。似的?！?“ “淡淡的芳香，香氣
6、似乎也是淺紫色的，夢(mèng)淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?；靡话爿p輕地籠罩著我?！?作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處? “只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆?！北扔鞅扔餍蜗?、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。 “只是深深淺
7、淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！?“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。” “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！?“我在開花!它們?cè)谛ΑＮ以陂_花!它們?nèi)氯隆！?把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)?；ǖ纳駪B(tài)。 把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。色的耀眼與生機(jī)。以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)
8、。擬人擬人觀察下面兩幅圖片，思考：觀察下面兩幅圖片，思考：從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？了哪種手法，有何作用？探究結(jié)果：探究結(jié)果：這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。作了鋪墊。為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)發(fā)為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)發(fā)生
9、變化，對(duì)生命有那樣的感悟？生變化，對(duì)生命有那樣的感悟？1966年197219761982 十年浩劫十年浩劫社會(huì)主義發(fā)展社會(huì)主義發(fā)展紫藤蘿花盛開，紫藤蘿花盛開，像瀑布像瀑布花稀落，拆花架，花稀落，拆花架，改種果樹改種果樹花的稀落到枯萎，到如今繁花似錦，花的稀落到枯萎，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。生命的長(zhǎng)河是無止境的。”遭遇不幸時(shí)，不能被厄運(yùn)壓倒，遭遇不幸時(shí)，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)后要面對(duì)新的生活，振奮
10、精厄運(yùn)后要面對(duì)新的生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大事神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大事業(yè)中。業(yè)中。我們不能陷入在個(gè)人的不幸中無法自拔，應(yīng)該以一種樂觀的態(tài)度去面對(duì)生活。 十多年前花稀落，遭遇不幸，十多年前花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，花卻開得這樣盛，過了這么多年，花卻開得這樣盛，這樣生機(jī)勃勃，表現(xiàn)自然界生命的這樣生機(jī)勃勃，表現(xiàn)自然界生命的頑強(qiáng)。頑強(qiáng)。 生命雖然短暫，也會(huì)有各種不生命雖然短暫，也會(huì)有各種不幸，如：小弟身患絕癥而死，但人幸，如：小弟身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)。而停止流動(dòng)。紫藤蘿紫藤蘿人類人類找出文中流露出與背景相關(guān)情感的
11、句子找出文中流露出與背景相關(guān)情感的句子 “流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。” “花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！保ㄖ髦季洌ㄖ髦季洌┝?、問題研討六、問題研討 1、理解：、理解：“生死迷、手足情生死迷、手足情”補(bǔ)充補(bǔ)充：“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方。也是每個(gè)人都會(huì)去，的地方，是各種宗教企圖描繪的地方。也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來的地方。而且不能回來的地方。”但現(xiàn)在卻輪到了小弟，他剛剛五但現(xiàn)在卻輪到了小弟，他剛剛五十歲。小弟是作者最鐘愛的弟
12、弟，也是老父親最器重的兒十歲。小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。馮友蘭先生在挽聯(lián)中稱贊這位兒子子。馮友蘭先生在挽聯(lián)中稱贊這位兒子“能嫻科技，能嫻能嫻科技，能嫻藝文，全才罕遇。藝文，全才罕遇。”這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。宗璞在間斷敘述了小弟弟身前身后之后，寫了如下成疾。宗璞在間斷敘述了小弟弟身前身后之后，寫了如下的話：的話：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一
13、片模糊。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊?！?.如何理解如何理解“花和人都會(huì)遇到各種各花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的的”？ 主旨：遭遇不幸時(shí)，我們不能被厄運(yùn)壓倒，也不能遭遇不幸時(shí)，我們不能被厄運(yùn)壓倒，也不能陷入在個(gè)人的不幸中無法自拔，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保陷入在個(gè)人的不幸中無法自拔，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念，要樂觀面對(duì)新的生活，振奮精神，持堅(jiān)定的信念，要樂觀面對(duì)新的生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大事業(yè)中。以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大事業(yè)中。七、思維小結(jié)七、思維小結(jié) 課文對(duì)我們寫作有哪些啟示？課文對(duì)我們寫作有哪些啟示？1、學(xué)習(xí)了象征手法、學(xué)
14、習(xí)了象征手法“托物言志托物言志”。2、學(xué)習(xí)了、學(xué)習(xí)了“借景抒情借景抒情”：將景物寫好，在寫景中：將景物寫好，在寫景中飽滿感情，待到水到渠成時(shí)，加以精要的直接抒飽滿感情，待到水到渠成時(shí)，加以精要的直接抒情。情。3、寫景要像待自己喜歡的人一樣，寫起來就會(huì)生、寫景要像待自己喜歡的人一樣，寫起來就會(huì)生動(dòng)親切。動(dòng)親切。4、寫景要統(tǒng)籌全局，局部要細(xì)細(xì)觀察。、寫景要統(tǒng)籌全局，局部要細(xì)細(xì)觀察。5、可運(yùn)用多種修辭寫景。、可運(yùn)用多種修辭寫景。七、人們往往賦予一些花木以某七、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，收集一些吟詠花木種象征意義，收集一些吟詠花木的詩(shī)句。的詩(shī)句。(一)詠牡丹妖艷多姿亦多情，王謝堂前伴貴人。受
15、盡榮華極盡樂，風(fēng)流一世渡平生。 (二)詠蓮中通外直不曼枝，艷而不妖不高姿。出于污泥而不染，花中君子芳中師。(三三)詠菊詠菊萬紫千紅不見君，萬紫千紅不見君，秋寒霜?jiǎng)庞羰[蔥。秋寒霜?jiǎng)庞羰[蔥。不與群芳爭(zhēng)艷麗，不與群芳爭(zhēng)艷麗，慣將冷眼看春風(fēng)慣將冷眼看春風(fēng)。(四)詠梅自負(fù)清高世獨(dú)尊，朔風(fēng)凜雪渡殘生。群芳惟恐君不逝，好迎春色換新容。 霏微小雨初晴處霏微小雨初晴處,暗數(shù)青梅立樹影。暗數(shù)青梅立樹影。 - 元元 方回方回春晚雜興春晚雜興 寒雪梅中盡寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸。春風(fēng)柳上歸。 - 唐唐 李白李白宮中行宮中行樂詞六首樂詞六首 岸容待臘將舒柳岸容待臘將舒柳,山意沖寒欲放梅。山意沖寒欲放梅。 - 唐唐 杜甫杜
16、甫冬至冬至 西塞山前白鷺飛西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。桃花流水鱖魚肥。 - 唐唐 張志張志和和漁歌子漁歌子 柳葉亂飄千尺雨柳葉亂飄千尺雨, ,桃花斜帶一溪煙。桃花斜帶一溪煙。 - 清清 吳偉業(yè)吳偉業(yè)鴛湖曲鴛湖曲 色黃金嫩，梨花白雪香。色黃金嫩，梨花白雪香。 - 唐唐 李白李白宮中行樂宮中行樂詞詞 薜荔柏兮蕙綢，蓀橈兮蘭旌。薜荔柏兮蕙綢，蓀橈兮蘭旌。屈原屈原 湘君湘君 白玉兮為鎮(zhèn)，疏石蘭兮為芳。白玉兮為鎮(zhèn)，疏石蘭兮為芳。屈原屈原湘夫湘夫人人 秋蘭兮青青，綠葉兮紫莖。秋蘭兮青青，綠葉兮紫莖。屈原屈原少司命少司命 “楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。楊柳折盡花飛盡，借問
17、行有歸飛。楊柳折盡花飛盡，借問行有歸不歸。不歸?！边@首出自隋朝的這首出自隋朝的送別送別，其作，其作者已無法考證，然而詩(shī)中借柳抒發(fā)的那份戀戀者已無法考證，然而詩(shī)中借柳抒發(fā)的那份戀戀不舍的心境，卻流傳至今。據(jù)說，折柳送別的不舍的心境，卻流傳至今。據(jù)說，折柳送別的風(fēng)俗始于漢代。古人贈(zèng)柳，寓意有二：一是柳風(fēng)俗始于漢代。古人贈(zèng)柳，寓意有二：一是柳樹速長(zhǎng)，角它送友意味著無論漂泊何方都能枝樹速長(zhǎng)，角它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的聊絲則象征著情意綿綿；繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的聊絲則象征著情意綿綿；二是柳與二是柳與“留留”諧音，折柳相贈(zèng)有諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留挽留”之之意意。 向日葵向日葵爬山虎爬山虎串串紅串串紅喇叭花喇叭花請(qǐng)你欣賞某一種植物，請(qǐng)你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，托物言志。哪些感悟，托物言志。拓展遷移拓展遷移賞圖言志賞圖言志暢所欲言暢所欲言
湖北省宜昌市第十六中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課《紫藤蘿瀑布》課件 （新版）新人教版
