教師如何備課[谷風(fēng)參考]

《教師如何備課[谷風(fēng)參考]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師如何備課[谷風(fēng)參考]（36頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1谷風(fēng)書苑開篇案例 蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議中講述了這樣一個故事：一個在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，聽課的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力，請問，你花了多少時間來準(zhǔn)備這堂課？“那位教師回答：”這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準(zhǔn)備，我花了約15分鐘” 2谷風(fēng)書苑 一輩子與15分鐘，一語道 出了教師備課的真諦。正如中國古語：上課好比唱戲，臺下十分鐘，臺下十年功。 思考： 哪什么是備課呢？ 備課=寫教案嗎3谷風(fēng)書苑“備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備，備課是上課的前提。” 中國大百科全書4谷風(fēng)書苑 教什么

2、和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含“人”的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的份量、教的次序都跟著不同了。 陶行知5谷風(fēng)書苑 教學(xué)中教師將會面臨哪些問題問題1滿堂灌 大多數(shù)老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內(nèi)容過多，學(xué)生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。 6谷風(fēng)書苑 問題2照本宣科 有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗

3、。7谷風(fēng)書苑 問題3不會把握課堂時間 有時候20分鐘不到就沒內(nèi)容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差等等，有時侯還出現(xiàn)提前下課現(xiàn)象。（分配課堂時間不合理，談何向45分鐘要效益，要質(zhì)量）。8谷風(fēng)書苑出現(xiàn)這些問題，我們該怎么辦？ 唯一的做法就是，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺時，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動探索新知識、如何教會學(xué)生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。9谷風(fēng)書苑如何備好一堂課呢？一、了解本學(xué)科的最新的教改模式和教研動態(tài)了解本學(xué)科的最新的教改模式和教研動態(tài)：n 課堂類型課堂

4、類型n 課堂觀察課堂觀察n 細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。 10谷風(fēng)書苑課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么？ 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。 因此，可以說因此，可以說課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材、教學(xué)和評對教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義價具有重要指導(dǎo)意義 。無論教材怎么編，無論教學(xué)如。無論教材怎么編，無論教學(xué)如何設(shè)計(jì)，無論評價如何開展，都必須圍繞著這一核心何設(shè)計(jì)，無論評價如何開展，都必須圍繞著這一核心服務(wù)。服務(wù)。二、精讀課標(biāo)。二、精讀課標(biāo)。11谷風(fēng)書苑

5、課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)我們應(yīng)該怎么看？重點(diǎn)掌握什么？我們應(yīng)該怎么看？重點(diǎn)掌握什么？ 1. 要明確總體目標(biāo) 2.了解各學(xué)段目標(biāo)3.重點(diǎn)掌握課標(biāo)中自己所任年級段的具體 要求。課程標(biāo)準(zhǔn) 總體目標(biāo) 學(xué)段目標(biāo) 具體目標(biāo) 單元目標(biāo)課時目標(biāo)12谷風(fēng)書苑 細(xì)化課標(biāo)的必要性細(xì)化課標(biāo)的必要性 隨著新課程實(shí)施的不斷深入，產(chǎn)生了不少的問題。課堂教學(xué)隨意性大，造成課堂效率效率低下。究其主要原因：主要教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透，對教材中的主要問題把握不準(zhǔn)；部分教師沒有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，教學(xué)目標(biāo)含糊不清，有的教師把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成了一種擺設(shè)，說在口頭上，寫在教案上，教學(xué)不按目標(biāo)實(shí)施，重點(diǎn)不突出，層次不清，教學(xué)隨意性大13谷風(fēng)書苑 三、通讀

6、教材通讀教材： 正式備課之前，新教師首先應(yīng)該將自己專業(yè)學(xué)科的教材全部借來(至少是一個學(xué)段），認(rèn)認(rèn)真真通讀一遍，并解答每一道例題和課后習(xí)題，幫助自己對本學(xué)科知識的體系有個大致的了解，并且能夠以發(fā)展的眼光看待知識的形成過程，使自己對某些知識點(diǎn)在后繼學(xué)習(xí)中的作用有所認(rèn)識，進(jìn)而幫助自己確定現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)；這個工作，一定要在暑期中完成，而且越快完成越好。有可能的話，多讀幾遍，并且邊讀邊想，每讀一次你肯定都會有新的聯(lián)想、新的發(fā)現(xiàn)和感悟。14谷風(fēng)書苑 四、細(xì)讀細(xì)讀教師教學(xué)用書教師教學(xué)用書： 教師教學(xué)用書教師教學(xué)用書包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具、教材

7、編寫特點(diǎn)、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具、課時安排、教學(xué)建議等。其中中著重說明了每部課時安排、教學(xué)建議等。其中中著重說明了每部分教材的地位作用、編排順序、前后聯(lián)系、編寫分教材的地位作用、編排順序、前后聯(lián)系、編寫特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并注意說明練習(xí)題的編排意特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并注意說明練習(xí)題的編排意圖和教學(xué)目標(biāo)。幫助教師深入理解教材，分析教圖和教學(xué)目標(biāo)。幫助教師深入理解教材，分析教材。材。 因此建議新教師：在備每一節(jié)前，要先教師因此建議新教師：在備每一節(jié)前，要先教師用書中看相應(yīng)的內(nèi)容，用書中看相應(yīng)的內(nèi)容，“吃透教材吃透教材”再備課。再備課。15谷風(fēng)書苑 備課篇備課篇 “紙上談兵、運(yùn)籌帷幄紙上談兵、運(yùn)籌帷

8、幄”16谷風(fēng)書苑 寫教案的過程，實(shí)際上上你對教材內(nèi)容的深入理解和創(chuàng)造性使用教材的過程，結(jié)合新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己在準(zhǔn)備過程中的收獲，結(jié)合學(xué)科及學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，寫出詳實(shí)的有參考價值和指導(dǎo)作用的教案。這是一個艱苦的需要付出心血的過程，也是一個非常有成就感的過程。17谷風(fēng)書苑 一堂好課就像一段快樂的旅途，我們的老師一堂好課就像一段快樂的旅途，我們的老師就像旅途中的向?qū)?，孩子是我們的旅伴就像旅途中的向?qū)В⒆邮俏覀兊穆冒? .1、確定到哪里去？確定到哪里去？（設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)）2、我們目前的位置在哪？我們目前的位置在哪？ （關(guān)注學(xué)生的實(shí)際）3、怎么去，去的方法？怎么去，去的方法？（寫出教學(xué)設(shè)計(jì)）4

9、、目的地到了沒有？目的地到了沒有？（就是要課堂評價以及 教學(xué)反思）18谷風(fēng)書苑一、確立教學(xué)目標(biāo)一、確立教學(xué)目標(biāo) 知識與技能知識與技能 三維目標(biāo)三維目標(biāo) 過程與方法過程與方法 情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀 19谷風(fēng)書苑1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展確定教學(xué)目標(biāo) 總之，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)要相互統(tǒng)總之，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)要相互統(tǒng)一，既要源于教材，又要超越教材一，既要源于教材，又要超越教材 第一，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)第一，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)第二，認(rèn)真研讀教材第二，認(rèn)真研讀教材第三，要結(jié)合學(xué)情第三，要結(jié)合學(xué)情 20谷風(fēng)書苑 建議教學(xué)目標(biāo)描述的是建議教學(xué)目標(biāo)描述的是 行為而不是行為而不是 的行為。的行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)教師教師 一般不描述教師教學(xué)程序或活動安排一般不描述教師教學(xué)程序或活動安排。如用。如用“使學(xué)生使學(xué)生”、“讓學(xué)生讓學(xué)生”、“提高學(xué)生提高學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生”等描等描述。述。而用而用“能認(rèn)出能認(rèn)出”、“能描述能描述”、“能能設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)”表明達(dá)成目標(biāo)的行為主表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。體是學(xué)生。 2、如何表述教學(xué)目標(biāo)？21谷風(fēng)書苑3、備目標(biāo)的幾點(diǎn)要求要全面要全面要明確要明確要重點(diǎn)突出要重點(diǎn)突出要難度適中要難度適中要便于檢測要便于檢測要有彈性要有彈性要注意各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的互相協(xié)調(diào)要注意各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的互相協(xié)調(diào) 22谷風(fēng)書苑二、準(zhǔn)確地確定教學(xué)起點(diǎn) n學(xué)生起點(diǎn)能力的分析包括三個方面：學(xué)

11、生起點(diǎn)能力的分析包括三個方面： 一是對新知識的學(xué)習(xí)所需要的一是對新知識的學(xué)習(xí)所需要的預(yù)備知識和技能預(yù)備知識和技能的分析；的分析； 二是對二是對目標(biāo)能力目標(biāo)能力（即獲取知識的能力）的分析；（即獲取知識的能力）的分析； 三是了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的三是了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度態(tài)度如何，是否存在偏見如何，是否存在偏見 或誤解等。或誤解等。23谷風(fēng)書苑獲取學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的方法和途徑：n在備課中生成教學(xué)起點(diǎn)在備課中生成教學(xué)起點(diǎn) ：a.學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)達(dá)到怎樣的水平？學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)達(dá)到怎樣的水平？b.學(xué)生是否儲備了參加新課學(xué)習(xí)的知識和技能學(xué)生是否儲備了參加新課學(xué)習(xí)的知識和技能？c.課堂中有哪些知識和技

12、能還需要老師適當(dāng)課堂中有哪些知識和技能還需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)？的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？24谷風(fēng)書苑在導(dǎo)入中生成教學(xué)起點(diǎn): n在教學(xué)展開之前，用在教學(xué)展開之前，用12分鐘時間，分鐘時間，師生之間做一個簡短交流，通過有針對師生之間做一個簡短交流，通過有針對性的交流，做到心中有數(shù)，有的放矢。性的交流，做到心中有數(shù)，有的放矢。 25谷風(fēng)書苑在教學(xué)展開時生成教學(xué)起點(diǎn) n課堂上，教師要有敏銳的洞察力收集學(xué)課堂上，教師要有敏銳的洞察力收集學(xué)生反饋的信息，選取教學(xué)環(huán)節(jié)，及時調(diào)生反饋的信息，選取教學(xué)環(huán)節(jié)，及時調(diào)控課堂教學(xué)，順著學(xué)生的思路安排教學(xué)控課堂教學(xué)，順著學(xué)生的思路安排教學(xué)順序。順序。n例如：在學(xué)生的回答中找準(zhǔn)教

13、學(xué)起點(diǎn)例如：在學(xué)生的回答中找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn); 在在學(xué)生嘗試練習(xí)中找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)學(xué)生嘗試練習(xí)中找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn);在學(xué)生的在學(xué)生的操作中找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)操作中找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn) 26谷風(fēng)書苑 目前大家比較公認(rèn)的教案編寫框架：（一）、課題（說明本課名稱）一）、課題（說明本課名稱）（二）、教材分析（教材基本框架和思路）（二）、教材分析（教材基本框架和思路）（三）、學(xué)生分析（學(xué)生知識基礎(chǔ)、起點(diǎn)分析、學(xué)（三）、學(xué)生分析（學(xué)生知識基礎(chǔ)、起點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)背景）習(xí)背景）（四）、設(shè)計(jì)理念（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和依據(jù)）（四）、設(shè)計(jì)理念（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和依據(jù)）（五）、教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)三維和具體、（五）、教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)三維和具體

14、、準(zhǔn)確、有差異）準(zhǔn)確、有差異）（六）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（要解決的關(guān)鍵問題和可（六）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（要解決的關(guān)鍵問題和可能產(chǎn)生的困難或障礙）能產(chǎn)生的困難或障礙）（七）、教學(xué)程序（或稱教學(xué)過程，說明教學(xué)的步（七）、教學(xué)程序（或稱教學(xué)過程，說明教學(xué)的步驟以及活動內(nèi)容和方法）驟以及活動內(nèi)容和方法）（八）、板書設(shè)計(jì)（準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）（八）、板書設(shè)計(jì)（準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）（九）、教具（說明輔助教學(xué)手段使用的工具）（九）、教具（說明輔助教學(xué)手段使用的工具）（十）、教學(xué)后記（對教學(xué)有價值的內(nèi)容作記載和（十）、教學(xué)后記（對教學(xué)有價值的內(nèi)容作記載和反思）反思） 三、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)27谷風(fēng)書苑編制教案（教學(xué)設(shè)

15、計(jì)）的方法和步驟編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟（1）教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)的設(shè)置與陳述應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，要從結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)相結(jié)合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的目標(biāo)體系，要選擇合理的目標(biāo)定位，要根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定明確、具體、可操作性強(qiáng)的當(dāng)前行為目標(biāo)，切忌大、空，不切實(shí)際。 除了落實(shí)基本目標(biāo)外，每一節(jié)課都要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)這一主要目標(biāo)比教學(xué)生掌握所學(xué)知識更為重要。它體現(xiàn)的是一種態(tài)度、一種情感，最后才是一種結(jié)果。 28谷風(fēng)書苑編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟（2）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從確立的目標(biāo)

16、出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，分清每項(xiàng)具體內(nèi)容的主次，確定閃光點(diǎn)，放在突出地位。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)過程。 一堂課的教學(xué)重點(diǎn)不可太多（1-2個）； 教學(xué)重點(diǎn)的確定方法教學(xué)重點(diǎn)的確定方法以本節(jié)內(nèi)容描述詞重復(fù)率較高的詞語為對象；可以參考相關(guān)資料！ 教學(xué)難點(diǎn)的確定方法教學(xué)難點(diǎn)的確定方法難說的、難以描述的、難以表達(dá)的、難以理解與應(yīng)用的； 教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)可以相同。 難、重點(diǎn)的確定因不同的學(xué)生水平而不同；因不同的教師水平而確定； 29谷風(fēng)書苑編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟（3）教學(xué)準(zhǔn)備 為創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)

17、用現(xiàn)代化教學(xué)手段，必要的演示、操作、實(shí)驗(yàn)，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動需要布置（檢查）學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。30谷風(fēng)書苑 編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟（4）確定課的類型：:選擇適宜的教學(xué)方法、過程和內(nèi)容4.1課的類型：課的類型：新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現(xiàn)教學(xué)要素和各個環(huán)節(jié)。4.2教學(xué)方法：教學(xué)方法： 教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)對象，選擇最佳的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)目的要求的關(guān)鍵。常用的教學(xué)方法有： 講授法、演示法、合作教學(xué)、

18、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、誘思引導(dǎo)法31谷風(fēng)書苑 編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟（5）教學(xué)過程教學(xué)過程是教案的核心部分。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時要重點(diǎn)突出以下幾個方面：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)自主探究合作交流環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)自我反思總結(jié)評價環(huán)節(jié)布置作業(yè)32谷風(fēng)書苑編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟（6）板書設(shè)計(jì) 板書是整個教學(xué)活動的綱目。課時板書設(shè)計(jì)包括分板書和整體板書，要突出學(xué)科特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識網(wǎng)點(diǎn)和活動主線。板書設(shè)計(jì)要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。33谷風(fēng)書苑編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方

19、法和步驟編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng)： 1.教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，然后集體討論并修改，不能照抄教參，也不能照抄別人的教案。教過幾遍的教師，也要認(rèn)真寫教案，做到常教常新，精益求精。 2.根據(jù)不同的課型、如新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現(xiàn)教學(xué)要素和各個環(huán)節(jié)。 3.教案的書寫要工整、清晰、圖表要用制圖工具描劃，整個教案要做到程度嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。34谷風(fēng)書苑教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)認(rèn)真寫好教學(xué)反思?！皩懡虒W(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來?！?5谷風(fēng)書苑備課要五精:精在自己對課本的感悟精在對學(xué)生水平的掌握精在教學(xué)目的的準(zhǔn)確設(shè)置精在問題的精細(xì)設(shè)計(jì)精在課外材料的引入應(yīng)注意：不應(yīng)只是寫在本子上，應(yīng)注意：不應(yīng)只是寫在本子上， 而重要的是寫在心里。而重要的是寫在心里。愿每一位教師都能仔細(xì)備課、認(rèn)真上課！愿每一位教師都能仔細(xì)備課、認(rèn)真上課！36谷風(fēng)書苑