2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 刻舟求劍2教案 人教版

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1、2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 刻舟求劍2教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問(wèn)題。 4.教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。 2.理解這則寓言的寓意。 3.那個(gè)人為什么撈不到寶劍？ 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　?。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題 　　　　　今天，我們一

2、起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》。 　　　　　板書(shū)課題，放課文錄音。 　　（二）初讀課文，整體感知 　　　1.學(xué)生自讀課文。要求： 　　　?。╨）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　　（2）自學(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。 　　　?。?）標(biāo)出自然段的序號(hào)。 　　　2.檢查初讀課文的效果。 　　　　（l）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。 　　　?。?）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。 　　　　（3）指名分段朗讀課文，聽(tīng)辨字音讀得是否正確。 　　　3.再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？ 　?。ㄈ┘?xì)讀課文，理解內(nèi)容 　　　1.學(xué)習(xí)第1自然段： 　　　?。?/p>

3、1）指名讀，思考：這個(gè)自然段主要講了一件什么事？ 　　　?。?）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。 　　　?。?）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。 　　　2.學(xué)習(xí)第2自然段： 　　　　（1）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急） 　　　?。?）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。 　　　?。?）他“拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的。） 　　　?。?）用“因?yàn)椤?/p>

4、……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。 　　　?。?）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。 　　　3.學(xué)習(xí)第3自然段： 　　　　（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？ 　　　?。?）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說(shuō)？（“快點(diǎn)撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。） 　　　?。?）讀第2句，思考：“……有什么用?。　笔钦f(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用。）這句話還可以怎樣說(shuō)？你覺(jué)得哪種說(shuō)法語(yǔ)氣更堅(jiān)決，心情更急切？ 　　　?。?）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。 　　　4.學(xué)習(xí)第4自然段： 　　　　

5、（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話的語(yǔ)氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。 　　　?。?）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？ 　　　?。?）“準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。） 　　　?。?）這個(gè)人難能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？ 　　　　　　（學(xué)生通過(guò)討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇铮诓粩嗟叵蚯耙苿?dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。） 　　　　　　出示：刻舟求劍故事的動(dòng)畫(huà)。 　　　?。?）想一想，這個(gè)人錯(cuò)

6、在哪里？ 　　　　　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問(wèn)題的正確方法。） 　　　5.討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。 　　　?。?）“刻舟求劍”是什么意思？ 　　　　（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？ 　　　　　?。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。） 　　（四）指導(dǎo)朗讀（讀全文） 　　　　　在讀中體會(huì)那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀課文。 　　　　　要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人“一點(diǎn)兒也不著急”的語(yǔ)氣。第三、四自然段的對(duì)話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同

7、船的人催他時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。 　?。ㄎ澹﹩l(fā)想象 　　　1.船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的？ 　　　2.他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？ 　　　3.一起坐船過(guò)江的人看到他沒(méi)撈到劍可能又說(shuō)些什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　（一）朗讀課文，指導(dǎo)講故事 　　　1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。 　　　2.教師接下面的問(wèn)題引讀課文。 　　　?。?）有個(gè)人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？ 　　　　（2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么？ 　　　?。?）有人催他做什么？ 　　　　（

8、4）那個(gè)人神態(tài)怎樣？還說(shuō)了什么？ 　　　3.學(xué)生用自己的話試講故事。 　　　4.布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。 　?。ǘ┓治鲎R(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)練習(xí) 　　　1.學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。 　　　2.交流識(shí)記字形的方法。 　　　　（1）“寶、劍、靠”三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的，可以利用學(xué)過(guò)的熟字識(shí)記字形。 　　　?。?）“求”是“球”的一部分。 　　　?。?）重點(diǎn)指導(dǎo)： 　　　　　　催：右下與“難”比較。 　　　　　　靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。 　　　　　　求：共七畫(huà)，與“水”的寫(xiě)法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫(xiě)成一筆

9、。 　　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆方法。 　　　　　求：共七畫(huà)，與水的寫(xiě)法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫(xiě)成一筆。 　　　　　催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。 　　　　　寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。 　　　　　劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。 　　　　　靠：上邊“告”要寫(xiě)扁一些，下邊“非”要寫(xiě)短一些。 　　　4.學(xué)生在田字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 　?。ㄈU(kuò)展綜習(xí) 　　　　　讓學(xué)生從課外書(shū)籍中選擇自己喜歡的寓言，

10、并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級(jí)的講故事比賽。 　　　　　隨堂練習(xí) 　　　　　1.加偏旁或部件組成新字，再組詞。 　　　　　2.把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 　　　　　　（1）刻舟求劍的這個(gè)人真_______ 　　　　　?。?）________果然_________ 　　　　　3.展開(kāi)想象，把那個(gè)人求刻的情景寫(xiě)下來(lái)。 　板書(shū)設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　刻舟求劍 附送： 2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 刻舟求劍　教案 人教版 教學(xué)目標(biāo): 1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。 2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白

11、必須根據(jù)情況的變化去處理事情。 3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。 2.理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。 教學(xué)教具：貼圖、生詞卡片 教學(xué)方法：品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法 教學(xué)過(guò)程： 一、帶入情境，揭題初讀。 　　　1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。 　　　　　師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。 　　　2．揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書(shū)寫(xiě)課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。 　　

12、　3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。 　　　4．師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。） 　　　5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。） 　　　6．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。 　　　　可能提出的問(wèn)題： 　　　?、佟按稀笔侵甘裁吹胤?？ 　　　?、凇按摺笔鞘裁匆馑?？ 　　　?、勰莻€(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？ 　　　7．師總結(jié)：通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)

13、題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。 　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局 　　　1．學(xué)習(xí)第一自然段： 　　　?、冽R讀本段。 　　　　②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。 　　　?、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。 　　　?、苤笇?dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。 　　　2．學(xué)習(xí)第二自然段： 　　　?、賹殑Φ暨M(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。 　　　　?。ɡ?/p>

14、師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字） 　　　　②這兩個(gè)詞能省去嗎？ 　　　　　（不能?！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。） 　　　?、壑笇?dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。 　　　　　　第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。 　　　3．學(xué)習(xí)第三自然段： 　　　　①別人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說(shuō)一說(shuō)。 　　　　?。▌e人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒(méi)有用的。） 　　　　②別人說(shuō)這話時(shí)心情怎

15、樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。 　　　　　（“催”說(shuō)明他心里很急，說(shuō)話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來(lái)不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的，要馬上撈。） 　　　　③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào)，配合著急的表情讀好句子。 　　　4.學(xué)習(xí)第四自然段： 　　　　①別人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意） 　　　?、谟谩安换挪幻Α钡恼Z(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話。 　　　　③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書(shū)： 　　　　　（板書(shū)：從這兒掉從這兒撈）

16、 　　　?、茉诋?huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論： 　　　　　a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中） 　　　　　b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”） 　　　　　　“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊） 　　　　　C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？ 　　　　　?。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。） 　　　　　d．他的想法錯(cuò)在哪兒？ 　　　　　?。m然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。） 　　　5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。 　　　?。ㄖ挥辛⒓赐４?，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。） 　　三、想象情境，領(lǐng)悟寓意 　　　1．有感情地齊讀課文。 　　　2.引導(dǎo)想象，續(xù)說(shuō)故事。 　　　　（船靠岸后，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……） 　　　3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意： 　　　　　是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話。） 　　　4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？ 　　　　快速開(kāi)火車口述